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2020年中央1號文件：全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”。
看似簡短的信息，卻蘊含很多信息量……
“縣管校聘”真的來了，你準備好了嗎？
一、何為縣管校聘？
“縣管校聘”是公辦義務教育學校的教師和校長，全部實行縣級政府的統一管理，特別是統一定期強制交流或輪崗到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。
二、哪些老師容易落聘呢？
【1】教學質量一般，但自以為是、剛愎自用的老師；
【2】教學質量很差的老師；
【3】 沒有責任心且教學不認真的老師。
【4】愛推卸責任，沒有擔當的老師；
二、“縣管校聘”的目的是什麼？
【1】提高教師們的工作積極性，有利於教學質量地提高。
【2】平衡城鄉教學資源，促進城鄉教育均衡發展。
【3】促使城鄉老師流動起來，互相交流，互相學習經驗，促進教育健康發展！
三、“縣管校聘”有哪些弊端？
【1】校長擁有絕對的“人事權”，比較容易滋生腐敗，從而不利於教育公平。
【2】容易產生利益衝突，從而引發老師間的矛盾，不利於學校教育的發展。
【3】老師們來回變動學校，給老師的生活帶來了較大的不便。
【4】落聘的老師，心裡比較難過，容易走極端。
【5】鄉村老師都想進城，無形中給鄉村教育帶來影響。
【6】城裡的老師進入農村，能否靜下心來執教，有待考證。
四、假如你落聘了，該怎麼辦？
老穆認為，一般情況下，只要你“年度考核”合格，教育局會不會直接把你“趕走”，有可能會被安排到其它學校教書，也有可能安排後勤工作，只要你心態積極，將來或有翻身機會。
朋友們，你們對此有何看法？歡迎大家在下方評論區留言！
老穆說語文
我們這個地方已經實行很多年了，但是沒有明確說是縣管校聘，但是方式差不多吧，我們有些老師可能為了自己的子女讀書問題，到其他地方學校去任教，屬於調動，但是工資等關係都屬於整個區級的。不像我們以前調動工作的時候還要調動關係，現在簡單了，因為所有的檔案資料，工資關係都有區級來管理。
我對相關銷品的理解不是很深刻，但是給我一個感覺，我們很多人可能調動工作真是難上加難，對於某些人來說調動工作是非常容易的事情，不僅自己調動，自己配偶調動也是輕而易舉的事情，當然我也不清楚這個和縣管校聘有多大關係，可能這些人的能力特別強吧，到新的一個學校去應聘，或者是面試個人的基本功，或者在一個地區有足夠的影響力，別人是求之不得的。
縣管校聘在一個小範圍的區域進行，老師之間的流動我覺得還可以，如果區域範圍比較大一點的話，比如說有些縣村比較遠一點，如果我們老師被流動到那個地方去任教，對於老師家庭的問題也是存在一個麻煩，比如說照顧孩子，孩子讀書還要照顧老人等等問題。
總之一個新生的政策或者新生事物都需要一個適應的過程，在這個過程當中不斷糾錯改進方法也許可能慢慢就會變好的。
楊鍋來了
我老家的農村有一所小學，現在學校建得非常漂亮，樓房、塑膠跑道、微機室等硬件設施，一應俱全，比城裡的學校，有過之而無不及。
然而，學校建得更好了，學生卻更少了！
那些有錢的家庭，會在城裡買房，讓孩子去城裡上最好的學校；那些家庭條件一般，但是家長重視教育的，會把孩子送到鎮上或者市裡的私立學校，雖然學費昂貴，但是因為買不起學區房，又不想在本地上，所以也願意支出這部分教育費用；剩下那些家庭條件一般，又不重視教育的家庭，就在本地湊合著上，就這樣，學校成績越來越差，名聲越來越差，學生流失越來越嚴重！
為什麼家門口有免費的學校不去上，而要去花高價去外地上學？最重要的一點就是師資力量的差距！農村學校，靠一些老教師支撐著，教學思路、教學激情都嚴重不足，年輕老師招不到，招來留不住，沒有好老師，就沒有好生源，就沒有好成績。
農村學校如何招來好老師？如果留住好老師？國家想了很多辦法，比如提高農村教師待遇、比如銀鈴計劃等，但是這些措施都不能從根本上解決問題，於是國家又想到另外一個措施——共享老師！也就是”縣管校聘“，並且在多地進行試點，取得了不錯的效果，因此2020年中央一號文件，特別提出要在今年全面推行”縣管校聘“，就是為了平衡教育資源。
然而，”縣管校聘“，只是看上去”很美“而已，在實施過程中，可能會遇到一些問題：
第一、城區老師不願意下去，農村教師怎麼上來？
城裡的老師，有多少願意去農村的？我想不是很多吧，除非有利益的引導。什麼利益？那就是晉級職稱，比如晉級高級職稱必須要有農村支教經歷。但是，如果一個老師因為落聘了，被”流放到“農村，他願意去嗎？他去了願意好好幹嗎？
如果城區的老師去不了農村，農村老師就無法到城裡，這種流動就可能變成城市內的流動和鄉鎮內的流動，這種流動有何意義？
第二、好老師不能下去，差老師下去幹啥？
實行”縣管校聘“，學校領導掌握著老師的”生殺大權“，校長肯定不會放好老師下去，什麼樣的老師是好老師？骨幹老師、名師、聽話的老師、能幹的老師等等，反正是領導認為好的老師，而那些不好的老師，會落聘，一旦落聘，就要交流到別的學校，這對老師的打擊是非常大的，會因此引發惡性競爭。
第三、年輕老師下不去，老教師面臨危機！
教育雖然需要經驗，但是更需要精力，如果讓老教師和年輕教師一起競爭，老教師在精力、激情、學歷、教學方式等方面全面處於下風，在同一平臺競爭，就會落聘，為學校奉獻了一輩子，最後被淘汰，這樣太不人性，誰都會有老去的一天，老教師的今天可能就是年輕教師的明天，對於年輕教師也不利。
第四、老師動起來，學校凝聚力怎麼增強？
一個學校的戰鬥力，不僅要靠優秀的老師，還要靠老師對學校的認可，這種認可就是戰鬥力、就是生產力，如果一個學校的老師頻發調動，就不會形成這種戰鬥力，老師對學校的認可，一般學校3到5年，沒有時間的保障，就無法有很好的交流和認可，沒有認可，就沒有凝聚力。
第五、組建的家庭被”拆散“，對老師有好處嗎？
一個城裡的老師交流到農村或者農村老師交流到城裡，意味著老師可能要吃住在學校，老師組建的家庭，會因此受到影響，孩子的教育，會受到影響，夫妻感情會受到影響，這都是問題。
上面的這些問題，都是政策制定者應該好好考慮的問題，”縣管校聘“從思路上來說是對的，但是實施起來，容易走形，我們雖然對此有很多質疑，但是也無法提出一個更好的方案，所以最希望能做好的就是讓政策實施起來，更加合理。
我是”贏在高三“，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關注！
贏在高三
2020年中央1號文件涉及到“縣管校聘”的主要內容——“加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師‘縣管校聘’，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。縣管校聘在很多地區已經進行了試運行，也經過了評估和總結，國家決定將“縣管校聘”在公辦學校義務教育階段全面鋪開，是有很強的積極意義的。
二、縣管校聘的積極意義。提高老師工作積極性，讓老師有一定職業危機感，促進教師快速成長。會有計劃安排縣城教師到鄉村任教，使得落後的鄉村學校能夠得到優質教師資源，提高鄉村學校教學水平，使得城鄉教育均衡發展。
如果你在縣管校聘中落聘了，你會怎麼辦呢？歡迎大家留言交流。
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良心老師
縣管校聘在我縣已經推行了幾年了，個人感覺心理壓力大了一點點。實行縣管校聘，其根本目的是為了城鄉教育均衡化發展。
原來我們每個人的“人事關係”都在工作的學校，許多老師一旦進入某學校工作，這一輩子的人事關係都在這個學校，從參加工作到退休都在同一所學校。
實行縣管校聘以後，每個人的人事關係都在縣“教育管理中心”，原則上來說，你屬於縣教育管理中心的人，工資由縣教育管理中心造表，比如我填寫難度考核表時，工作單位一欄是：某某縣教育管理中心下派到某某學校。這樣，縣教育管理中心可以把我派到任何一個學校。
現在我縣各個學校教師當然是相對穩定。原因很簡單，一屆沒有教完，如果換老師的話，學生適應是比較困難的。一個班老師聯手習慣了，換一個新面孔，配合起來不是很順暢。
實行縣管校聘以後，各個縣城學校派往農村學校支教就比較容易。我們老師要評一級職稱、高級職稱，必須有在農村學校任教2年的經歷，所以，縣城的優質教師，也爭先恐後到農村學校支教。
縣管校聘不是為了讓教師解聘。其實，我們每個教師的年度考核只要是合格，就不會被解聘，年度考核分德能勤績四部分，只要我們師德合格，認真工作，成績不要太差，不會被解聘，也不會被安排到“偏遠”學校。
縣管校聘是大趨勢，我們每個老師要適應它，不必過於焦慮。
各位朋友，你們那裡實行了縣管校聘了嗎？有什麼不同的地方，請下方留言。謝謝！
平淡是真oymlq
好多事聽起來很好，做起來很難。作為一個新生事物，有一個適應過程，但隨即會對少部分人員產生極為不利的影響。
首先是教育的穩定性。對於孩子們有一個穩定的學習環境是最重要的，如果聘的結果教師大變動，強校更強，弱校更弱，那恐怕是與設計者的初衷背道而馳的，而實際操作中很有可能是優秀教師被優化到更好的學校。
其次是教育的連續性。每位教師對自己所教學生都有一定的瞭解，聘來聘去，人事大調整，兵不知將，將不知兵，仗如何打，一切都得摸索。
其三是某些校長的權力難以監督。用人他說了算，容易形成新的利益小團體，形成親朋利益圈，如何破解，有一套機制嗎，起碼現在大眾還不清楚。就像疾控的直報系統，花了那麼多錢，這次疫情沒起作用。但教育影響的是一代人！
南山松sbm
在2020年中央1號文件中明確指出，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”。
3年前，我們地區有幾個縣進行了“縣管校聘”的試點。從試點的效果來看，還是很理想的，這是教育發展的必然趨勢，實行競聘上崗，更能有效調動老師的工作積極性，老師的編制不再屬於學校，而是歸到教育主管部門，為優秀的老師提供了發揮專業技術能力的平臺，促進了教師間的合理流動，讓教育能夠得到均衡發展。
“縣管校聘”也或多或少存在一些問題，年輕老師和老教師競聘同一崗位，如何才能做到公正公平？校長的權力太大，如何來約束？競聘上崗的過程中如何杜絕微腐敗？
有很多地區的“縣管校聘”工作經驗值得借鑑，我們地區對於老教師制定了特殊政策，原則上離退休不足5年的老教師優先聘用。這個政策解決了老教師被淘汰的後顧之憂，體現了以人為本的教育理念，弘揚了中華民族的傳統美德。
“縣管校聘”工作是校長聘用中層領導，組建學校行政領導班子，學校行政領導聘任班主任，班主任聘任科任教師。這樣就能儘量做到公平公正，老師即使和校長的關係好，如果教學業績差，班主任老師也很難聘用這樣的教師，校長也不會給班主任說好話，校長的權力自然受到約束，也杜絕了微腐敗現象。
考核方案究竟是怎樣的，才能杜絕這種情況呢？
學校的考核制度要不斷完善，在制定政策的時候，一個老師的教學考核業績分兩大部分，一是考核個人教學業績，二是考核班平教學業績，它們之間的比例各佔50%，老師的教學業績考核相對來說是合理的。
如果班主任聘用了一個教學業績差的老師，對於該班的平均分肯定要受到影響，這將影響其他任課老師的考核業績。就算班主任老師沒有意見，其他任課老師也不會同意，校長的權力再大，也很難擺平這件事。這就是用制度管人比用人管人的好處。在競聘過程中的微腐敗現象自然就不存在了。
開學即將實行“縣管校聘”，老師，你準備好了嗎？
Lance課堂
這就是一箇舊桶裝新水的故事。
編制在縣編委，工資在縣財政，人事關係在縣人社局，管理在縣教委，最後使用人員在學校。學校的權利就是聘任你為十二級、十級或七級這樣的專業崗位等級，且都是編委給你學校指標。校長可以聘任張三李四都行，而老師們，你就是能評上或評不上。
作為老師，你還是老老實實的完成工作任務，空餘寫點論文搞點科研，爭取聘任高一級崗位等級，就是最好的了
增芳傳媒
抱歉，我覺得現在看不到有什麼意義，大家都是一頭霧水。雖然“縣管校聘”的口號喊了這麼多年，但是我們這裡還沒具體實施。
關於“縣管校聘”我覺得有幾個問題要考慮。
1.有些地方教師缺編嚴重，“縣管校聘”把老師們收歸教育局調來調去還不是缺老師。所以，不先把老師編制補齊，怎麼進行調配？我們這裡市區今年新修了一所大型小學，暑假很多老師都進城了，原本就缺老師的農村學校更加缺老師了。
2.根據“縣管校聘”的要求，鼓勵市區優秀教師到農村去教書 。這有多難啊，有的老師已經在市區安家，有的老師好不容易考到市裡去，誰又願意回來呢？
3.現在農村學校基礎建設有待完善，解決不了老師的後勤問題誰願意調動？我以前工作的村小，位置偏遠，老師沒有吃住條件，我們都是一天一跑。留在那裡工作的老師都是住在附近的，所以一直堅守在那裡。
所以，我覺得“縣管校聘”應該是雙向的。不僅僅是教育局聘請校長，校長聘請老師，還應該遵從老師的實際情況，讓老師有自主選擇權利。
教育本來就是一件踏踏實實的事，教書育人也是一件持久的事，如果老師不能安定，何談教書育人？![]()
對此大家有什麼看法，歡迎評論。
關注我，我的頭條主頁很多教育乾貨。
鄒智明微課堂
大家先看一看2020年中央1號文件涉及到“縣管校聘”的主要內容——“加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師‘縣管校聘’，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。”
這一段內容可以分解為兩層——第一層:所有的義務教育階段學校教師都實行“縣管校聘”；第二層:有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。
【名詞解釋:縣管校聘】公辦義務教育階段學校的校長和教師，全部實行縣級政府的統一管理；特別是統一定期強制交流或輪崗到縣域內的義務教育學校，從而將校長和教師從過去的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。
焦點——容易落聘的教師:
①教學水平比較低，教學效果很一般卻非常自我，不願意接受別人意見的；②不服從領導工作安排，經常和領導唱對臺戲的；③沒有和其他同事合作精神的；④工作方法簡單粗暴，沒有耐心的。
落實“縣管招聘”的目的——促進城鄉教育資源的重新配置與平衡；提升教師的工作積極性與工作熱情，提高教學質量；促進教師流動與交流，互相提高。
很顯然，“縣管招聘”給予了校長極大的用人權利，這既有利於學校的管理，也存在一定的弊端。如何監督、約束校長的權利，可能會成為新的話題。
“縣管校聘”對於每一個有事業單位編制的教師來說，更多的是約束和挑戰，以及由此帶來的壓力，包括精神層面的和工作層面的。
但其實也是一個機遇，如果確實有能力的老師，則可能得到發揮專長的機會。這對於年輕教師的成長有很大的幫助，對提升整體性教學質量有助益。
