沙沙的生活日記
這個問題本身就是問題。
問題在於問答中把事和人分開，實際生活中，我們對一個人的判斷根據的就是做的事情。一個學生做什麼樣的事情我們就判斷他們是怎麼樣的一個人，在我們平常教學中，哪位老師有辦法說我在育人，我在教學呢？比如一個學生上課一直認真，我們認為他是一個重視學習的 人，一個人平常不認真，現在一段時間變得認真，我們就感覺這個學生好像變了一個人。
所以說，不存在育人和教書分開的情況，只能說有所側重，比如有些老師在課堂上更側重於思想品德的培養，有的老師側重於知識的傳授，但一個老師只要一站在講臺上，本身就是對學生的育人教育，這就是教師的“身範”，老師在講課過程中分分鐘都在傳遞著教師自身的修為。
所以我們無論如何都是教書的同時兼有育人，只是側重點不一樣。即使是家庭，家長都是通過孩子做什麼事情來培養孩子的某些品德，比如做家務事，怎麼樣和父母打交道，怎麼樣和外人打交道，怎麼樣對待學習。沒有說讓自己的孩子，躺在床上，好好讓孩子在思想上成為一個什麼樣的人，對不？
但是，剛才說了，不同的老師教書育人只是側重點不一樣，同樣，學校和家庭也是側重點不一樣。
家庭主要的功能是育人。也就是主要是抓各種品行的培養，怎麼有條理有計劃地做事情，怎麼樣對待身邊不同的人，怎麼樣面對這個世界，怎麼樣面對大自然。雖然學校也有這些任務，但家庭培養還是最重要，有些學生一來到學校，就顯現出適應不良，比如說有些小朋友到幼兒園就表現出缺乏足夠的規則感，有些小朋友做事情就表現出不能注意別人感受，不願意分享等等。這些都是早期家庭教育的缺陷，而幼兒園的教育在很大程度上就是彌補家庭社會化教育的不足，為真正的學科學知識做好準備。
學校主要的功能是知識的傳授。當然可以說成是點燃對知識的渴望，或者說為以後信息化社會做好準備，但無論怎麼說，主要還是處理孩子知識獲取的問題。比如語數英政史地理化生體育，雖然都有育人的任務，但各有各的學科任務。
現在比較亂套的是家庭做了學校的事情，孩子回家家長關心的不是孩子身心健康，而是關心學科知識掌握的程度，還有很多的家庭讓孩子補課，都是有點越廚代庖了。而學校又不得不應付大量學生適應不良的問題，學生在校不肯認真學校，行為規範欠缺，沒有規則意識，自私自利心嚴重等等。家庭教育和學校教育在一定程度上顛倒了。對家長來說，知識的教育難度大，對老師來說，育人教育難度大，因為這個學校和家庭經常發生矛盾，家庭認為學校沒有盡到教好知識，而學校則埋怨家庭孩子做人出問題了。
我認為在幼小時候，家庭和幼兒園小學要把更多的時間放在孩子的“為人”的教育上，青春期及青春期之後，孩子對知識的獲取成為教育主要的任務。到大學專業的知識就更是重要的任務，至於學習習慣不好的學生，恐怕還沒進入大學大多就被淘汰掉了，學校也不會願意在這樣的育人上花太多的時間，所以高中遇到這類問題嚴重的學生，就直接開除，大學更不用說了，你都是一個成人了，你要為你自己的行為負責而不是學校負責，學校的任務只要是教書。
門前海藍藍
前段時間，很多人說老師的門檻太低，有較強的可替代性。我覺得這個問題正好可以或多或少說明一些問題，作為學校教師，肯定有很多人會說兩個都重要，我也不例外。
先說兩類老師吧，一類是專業的培訓學校的老師，一定是把教學當作第一的，無可替代，因為這是生存發展的生命線，不能割斷。另一類是學校老師，承擔的責任是教育——教書且育人。
然而，現在對於學校的評價，除了教學成績以外，還有很多方面的考察，比如：藝術、體育以及其內部分割的合唱團、啦啦操、棋類比賽、球類比賽、機器人、社團等等。學生在學習之餘會參加很多很多活動，拓寬自己的視野、增長自己的能力。這其中，學科教師還好，教好書，偶爾育下人，已經足夠。對於班主任來說，可能有一些不同。
因此，班主任的責任是引導班級的同學們成長，因此除開書以外，更加重要的是引導整個班級朝著一個明確的目標努力，在各種各樣的活動中
塑造學生的品質，磨鍊學生的意志，以完成學校交於自己的任務，實現自己的教育夢想。
但是，教書和育人，又不是完全分割的。舉個例子，如果班主任的課，學生們會很認真的聽，這門學科也相對有優勢。反過來呢，如果我上課非常精彩，學生非常喜歡，也會對班主任的育人工作起到促進作用。因此，班主任需要做的是，如何規劃你所陪伴孩子們的三年，去實現育人的同時，成績也足夠孩子們到更好的學校去發展。
我所帶的初中生，做了三年的大規劃：
初一，以體育節培養團結的意識，齊心協力準備體育節的入場式，足跑等項目，完成各項活動的第一名，同時，滲透班級文化，讓我們的班徽，班訓深入人心。
初二，以成績為中心，輔以“為你讀詩”、“夢享十分”兩類系列活動，動用家長們的資源邀請一些各個行業中的精英和名校的學生給孩子們講述自己的故事，激發孩子們的理想和學習熱情。
初三，對於學生來說，理想樹立，主動學習，需要班主任做的是調節情緒，心理撫慰，用一些小活動來讓學生輕鬆應對壓力。比如，我一定會在初三還讓他們吹葫蘆絲，把初一堅持學習的技能撿回來，並且用音樂自我調節。
其實，每個老師都希望做到教書又育人，但是恰恰在現實的工作中，很難把二者合而為一，為此，我願意做些嘗試，結果，還好。
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