羅鎮鴻
可能很多人會覺得一個老師是不可能去針對一個學生的，但是我讀書期間遇見過這樣的老師，雖然被針對的一個對象不是我本人。
這種狀態連帶著其他同學可能對你都會有一些不好的看法，可能對你來說去上課是一種煎熬。這是當時我的那個朋友和我說的一種體會，確實當時在我們班人眼裡面老師經常會罵他，媽雖然他沒有做什麼，其實直到現在我也不知道他們之間究竟發生了什麼。後面那個同學轉去了隔壁班，他說高中畢業之後反而那個老師遇見他會和他打招呼，但是他心裡面看見那個老師就覺得很害怕。
所以並不是所有的老師都是好老師，有些老師可能有自己的一些個人情感，又或許是帶著自己的一些主觀色彩在裡面。如果說問題裡面的情況是真實存在，不是你自己內心敏感或者是一些其他的臆測的話。那麼有兩種情況第一種情況可能就是你的有一些行為讓你們老師產生了誤會或者說是你犯了錯誤，那麼這種情況下我就建議你主動去找老師聊一下，然後承認錯誤或者說是解釋之類的。
如果說你自己本人並沒有做什麼不好的事情，也從來沒有犯過錯誤，但是老師的態度一直是這樣甚至是惡化的話。如果能夠忍受的話可以自己耐心的學習儘量避免和老師接觸，如果實在情況很糟糕的話建議你和家長聊一下，反映一下這種情況。
如果說上面的溝通行為或者說是向父母請求幫助的行為都沒有用的話，現在才高一，看看能不能轉個學或者轉個班之類的。
有些時候事情是蠻複雜的，具體的原因也不一定知道，但是都要確保自己能夠有一個可以靜下心，認真學習的環境和一個相對平和的心態，去對待高中生活，也不用一味的去忍讓，如果確實讓你感受到不舒服的話，而且也沒有其他的辦法，就可以轉一下班或者轉一下學。
最後希望你能不被這些事情影響，祝好！
橘子的懶貓
協調師生關係、調解師生衝突，恐怕是每一個班主任都要面臨的問題。當任課老師和學生矛盾與衝突時。可能雙方都有責任。班主任如果一味站在教師的立場上，不僅不利於問題解決，可能會使師生矛盾與衝突不斷激化，不利於問題的解決;反過來，班主任如果替學生講話，也會失去任課教師對自己工作的支持。面對師生衝突，班主任往往處於一種“公說公有理、婆說婆有理，清官難斷家務事”的兩難境地。 一、及時發現問題，防患於未然 一個優秀的班主任應該是善於預見並解決問題的，工作的主動與被動，效果往往相差甚大。大多數師生衝突屬於偶發事件，不容易預料，但班主任仍然是可以有所作為的。 1，首先就是觀察。深入到學生中去，及時瞭解學生的動態，對情緒有波動的學生及時談話，做好安撫工作; 2，其次是對班級裡問題較多的學生多加以關注，對有過師生衝突“前科”的學生經常打預防針，以防止再次發生類似事件; 3，經常對全班同學進行教育，旗幟鮮明地捍衛教師的尊嚴，讓學生平時就養成尊重老師、尊重他人的品行，形成尊師重教的良好班風，這對防止師生衝突尤其有效。 班主任更多地走進班級，利用課間、課後，多和學生相處，不僅可以增進師生感情，還能及時瞭解很多情況。這不僅僅對防止師生衝突有效，對其他偶發事件的防範同樣有意義。 班主任的應該及時與任課教師溝通，向教師介紹班級學生情況，特別是個性較強、能量較大、表現較突出的學生，讓任課教師對學生的性格有一個全面的瞭解。 二、師生衝突發生後，班主任發揮協調作用 一旦師生衝突發生，班主任瞭解情況後，首先應判斷，是否需要班主任的介入。由於衝突較嚴重，而任課教師已無法控制局面，當然需要班主任出馬。但這並不意味著所有的衝突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事後學生情緒穩定下來，有了一定反思後再做進一步教育，效果反而可能更好。我們經常看到這樣的情景:本來任課教師已經和學生談過，雙方達成了諒解，問題已得以解決，此時班主任又把學生叫過來訓斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動起來，造成新的衝突。所以，有經驗的班主任會根據具體情況作出是否需要介入的判斷。 首先是要穩住雙方的情緒，控制衝突不能升級，再分別做雙方工作，如本案例中班主任做的那樣。衝突較嚴重的，先不要雙方在一起談，而是分別談，把情況瞭解清楚，也是讓雙方都能冷靜下來。 然後，深入瞭解情況，衝突的起因往往都是小事，但是衝突背後的原因卻通常較複雜，師生雙方可能都有一定問題。和學生交談的時機應該是等他冷靜之後;穩定學生情緒的方法很多，通常可以用平和的語氣先聊點別的，甚至是拉家常等等。只要學生願意開口和你說，問題就解決了一半。 班主任在學生面前當然要保護教師的尊嚴，但也要站在學生的立場上觀察問題，瞭解學生的實際情況，不要給學生感覺到班主任和任課教師聯合起來整自己;在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學生的苦衷。對於惡意傷害教師的學生，必須嚴肅處理，而對於因教師處理問題不當造成的衝突，也要委婉指出教師問題，該和同學道歉的就應該放下面子，主動道歉。一般而言，老師主動向學生道歉，不但不會影響教師的威信和形象，反而會在學生心裡留下很好的印象，有利於問題的解決;反過來，學生向老師道歉時，應事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對不同個性的學生，批評的程度應適當把握，防止學生剛穩定的情緒再次反覆。 1、只要有人就會有矛盾,我們在刻意消滅矛盾的同時,實際上是把一個不真實的社會展現在學生面前。當他走進大學,遇到的矛盾很可能是他沒有處理過的,同樣他也會和老師衝突,這時誰來和稀泥,誰來幫助他來解決問題?用發展的眼光看待問題, 從學生的實際需要出發,適當暴露一些問題與矛盾,適當的把一些問題與矛盾激化,未嘗不可。班級作為重要的社會化場所，應該為學生創設真實的生活空間。 2、作為教育工作者，我們在追求教育意義的時候,常常會忽略學生的感受,對於班會課，大部分學生渴望的是班會課的放鬆，有時放聲大笑起到的效果遠遠超過預期的教育效果的 班主任協調、解決師生衝突的過程，實際上是對自己能力的鍛鍊，也是班主任的重要角色內容之一。除了傳統的調解外，還可以有創意的解決辦法，比如筆談、發(學生有話往往不願意當面說)等。只有在工作中不斷積累經驗、總結教訓、及時反思，才能切實增強統籌全局的能力。
稻有晴普知
我高中也是被老師針對的！全班都在講話，她就說我帶頭的，總之什麼都不對!
我就不管她，她針對我我也不給她好臉色看！最最最重要是你不要影響學習！我學習還行，她也不能對我怎樣！上她的課我就一直抓她的錯（英語老師，有些講不準）前提是你自己還不錯!其實我私下還挺喜歡英語的！後來高考完，然後她還主動打來問我有沒考上重點大學。
榎璟瑜
你好，我是英語龐老師，很高興回答你的問題。我也作為一個老師，也當過幾年的班主任，一個班級幾十個學生，老師很難針對哪個學生，首先要反思一下自己，你有做的不對的地方改正，做的更好。其次可以跟家長敞開心扉，讓家長跟老師溝通一下，瞭解一下孩子在學校的狀態。高中階段非常重要，全身心應該鋪在學習上，不要有心裡壓力影響了學習。希望我的回答對你有所幫助。
教英語的龐老師
作為工作多年的老師，覺得一般情況下，老師是不會特別的針對一個學生的，因為很忙，沒有時間和精力去做這樣一件勞心勞力損人不利己的事。如果有這樣的事，那就只有一個原因，這個學生不斷犯錯屢教不改而且還影響其他學生，影響正常的學校秩序班級秩序課堂秩序，這樣的學生有沒有呢，是有的。社會上有很多素質不高的人，他們是到了社會才變成這樣的人嗎，不是，他們在學校就是這樣了，不是所有的學生都可以教育好的，如果所有的孩子都可以教育好，這社會就沒有壞人了，就不需要法律和道德了！
lyl千江月
一般情況下老師肯定不會針對學生，除非是你做了特別出格的事。
快樂元888
作為老師來說一般不會針對誰，班主任的任務是管理好本班集體，提供良好的學習環境，如果對你有意見，除非是你的存在使班內學習氛圍下降，在這種情況下最好先反思自己近期有無問題。從你自身利益角度來看最好主動和老師溝通交流，畢竟在學校直接影響你學習成績的是老師，關乎你的切身利益。
化學Q老師
大多數情況下，老師是不會針對自己學生的，題主應該先調整自己的心態，不要過分緊張，但是人情的事情總是很難說，必要的時候可以尋求自己的家長，或者向校方反映，尋找合理溝通的方式
金穎迷玲
高二就分班了 去個沒這老師的班就OK了 如果換了老師還覺得被針對 那就從你自己身上找找原因[機智]
皇城木子
怎麼針對的？你幹嘛了？
