博筆墨
建議採用視頻會議模式進行教學。
以釘釘為例，可以全員討論，可以指定某人發言，可以全員禁言，可以主持人轉換，可以分享屏幕展示課件，這樣，基本和平時線下上課一樣，面對面交流，老師作為發起人，具有最大的權限。
老師講解時全員禁言，需要討論時全體發言，指定某人發言時可以其他人禁言，操控性很強。
可以指定看某人，比如讓他進行課文角色扮演等等，這樣課堂就活躍起來了。
直播模式的話，沒有這麼靈活了。
所以如果學生沒有超過301人，不需要多群聯播，建議採用視頻會議模式進行教學。
希望我的回答，對您能有所啟示。
中學電教日誌
網絡教學如何更好的與學生交流互動，使課堂活起來？
一、變換角色
在當今素質教育的要求下和尊重學生個性發展教育要求下，我們教師必須轉換以前的所謂師尊、師威、師嚴的角色。我們要用平等的身份、親和的語言和微笑來面對每一節課，面對每一個教學環節，面對每一個我們的教學對象，從而增加課堂的活躍氣氛。二、充分的調動學生在課堂上的參與意識
在教學中要想課堂活起來就必須充分調動學生參與課堂的積極性和主動性。在教學時，從一開始上課就讓學生主動的參與進來，以講故事來調動學生的興趣，因為興趣是第一老師。採用學生講，教師講，大家共同評的方式使學生積極的參與到課堂中來。三、在課堂教學中儘量做到師生互動和生生互動教師是課堂教學的引子
學生是課堂的主體，在課堂教學中有很多時候都要教師與學生，學生與學生之間互動來完成，但在互動中要合情合理合文，不能太離譜。在互動中可以採用教師問學生答，學生問教師答，學生問學生答等多種方式進行。但在互動時，必須讓學生有理有節，符合課文，不能漫無邊際，更不能在互動中有人格歧視和語言的侮辱，必須尊重每一個學生和每一個團體的人格和尊嚴。教師要把握好每一個環節，這樣才能使課堂活而不亂。
101個王老師
這個要看教學對象的年齡層次。
前些時候我們曾經做過一個問卷調查，調查人群為一所小學一到六年級的學生，參與率在百分之九十七多一點。根據調查結果分析，
年齡越大的學生網絡學習的效果越好，獨立性也越高，互動也越好。以我自己為例，與常規教學相比，網絡教學似乎互動更活躍一些。這是因為傳統課堂上，學生要進行表達必須先舉手，然後老師點名。但網絡課堂不一樣，只要能打字，他們隨時可以在討論區發表自己的意見，往往一個問題下去，討論區就會有一連串回答，這一點是絕對優於傳統教學的。
但是，這種優勢也不是一直都有，還要看講解的內容。有一次講解小古文，二十分鐘一節課，時間緊內容多，所以就只採取了類似於講座式的單純講解，一節課下來學生基本沒有發言。這就說明一個問題，想要互動，必定是教師先發出邀約，教師方面得有交流的意願，必須要創造互動的機會。如果一味自己講解，不給學生思考發言的契機，必然沒有互動。
再者，很多老師肯定也遇到過一個問題下去沒有人回答。這就要反思自己的問題是否難度合適，有沒有切中孩子的興趣點，能不能讓學生有回答的抓手。比如對於一篇文章，直接問“你覺得作者表達了什麼樣的思想感情？”這是很難互動的問題，因為回答出來非常籠統，學生並沒有抓手。換一種問法“如果你是作者，你會怎麼做?”讓學生有代入感，從自身出發去思考問題，有話說，互動也容易許多。
第三，教學互動的形式也要注意。無論教育對象年齡大小，都要避免一種形式從頭到尾。老師真人出鏡、教學PPT、視頻、學生在線回答等等，還
要適當採用一些鼓勵措施，比如本人曾經要求點名讀一段課文，讀得流利的可以免寫一部分作業，這時的互動效果就非常好。
最後就是教學的語言。網絡教學的弊端是不能面對面，無法對聽課的學生進行有效督促。這就要求老師的教學語言要有魅力，能夠吸引學生去聽。一般來說，幽默風趣、親切溫馨的語言吸引力很大。教師不能端著架子，要放低身段下沉到學生中去，採用聊天式的語言把知識點聊出來，自然而然地帶領互動。
此外，低年級學生的互動確實是個問題，他們不會操作軟件不會打字，最好要有家長的陪伴。除卻這個因素，他們互動的意願要比高年級孩子高，最好要與家長溝通好，相互配合。可以用鼓勵的方式，吸引家長參與到課堂中來，設計親子式教學，效果可能會非常棒。
總而言之，網絡課堂是特殊時期下不得已而為之的一種教學方式，教師學生乃至家長都會有諸多的“水土不服”，這都是無法迴避的客觀問題。但是，教學雙方如果能積極面對，學習的效果絕對可以有最大化提高。教師方面，極盡所能做好自己的事就夠了。至於其他，那是各人的造化。
音夏
網絡教學和課堂不同，更能鍛鍊老師的口才和表達，網絡教學看不到學生的表情你就要多講故事串聯，引起興趣，多和學生互動交流，千萬不要光說課，要很深入的探索新形勢下講課內容，不斷自我迭代，你會發現和之前的不同更能提高你講課的水平，會講課的老師都是好老師！
小烏麥
要克服網絡教學的侷限性，軟件設計感應系統有親臨其境的互動性，軟件操作集成，便於老師操作，很大程度消減了教學的質量。
老師課件的設計參差不齊，有些老師比較弱，將兩方面的弱點疊加，實現不了教學的目的。
家庭條件和家庭成員的狀態差異很大，尤其低年級學生的家長，不是所有人具備網絡操作能力，如果三個弱點疊加，又是一個教學衰竭的增量。
暫時措施是沒辦法的辦法。如果平臺提供方看做是機會，設法順著學校－學生－家長這條線展開，細分需求，歸類合併，解決學校、學生、家長的現實問題。
康橋593
關鍵是要根據網課的特點來教學，建議採用翻轉課堂的模式上課，讓學生課前預習，上課時主要安排答疑和問題交流，幫學生完成作業。
編程趣事2020
我是一名書法老師，在教學中讓孩子跟上你的節奏，發現問題及時修改，學會觀察字形的結構，課下繼續練習注意基本功的加上
張老師一說
我也在做直播上課，也是各種問題頻發，病毒硬是把我從一個教師逼成一名主播[捂臉]
為眾抱薪者LM
要很好的互動一定要符合孩子的年齡特點，對於不同學段的學生用不同的互動方式才會有效，網課教師同樣要研究學生的學習心理。
