不管對網課有多少怨念，也無論老師，學生還是家長多麼牴觸網課。在目前的情況下，在線教學已經成為了事實。無論是教育部還是各學校，都在積極地開展各種網課教學，有電視頻道，在線直播也各種錄播。
畢竟是沒有辦法中的辦法，與其吐槽抱怨，還不如想想辦法，如何提高網課的教學效果，並儘可能保護學生的視力。
目前很多學校的錄播教學視頻一般都是20分鐘上下，這顯然是擔心學生長時間盯著手機屏幕而造成視力的大幅度下降。
但這20分鐘的錄播很輕鬆嗎？未必，事實上，這20分鐘的錄播內容相當的緊湊，其信息量大，教學速度快，沒有一定的學習方法，根本就不可能有好的學習效果。其中這幾點尤為重要。
l 記筆記
20分鐘的錄播課程，其內容非常緊湊，整個教學過程中，老師沒有一句廢話，沒有任何互動，更沒有留出時間給學生思考。
大量的知識點，信息量濃縮在這20分鐘的課程裡，其學習難度可想而知。事實上，如果正常上課，這20分鐘的內容平時都是2節課以上才能講完的內容。
顯然，這麼多內容在20分鐘內要學生完全接受是一個不可能完成的任務。記筆記是其中一個不可或缺的過程。筆記的質量很大程度上就代表了學生的學習效果。
一位名校的一流學生，20分鐘的錄播，他看了整整近1個小時，不停地按暫停記筆記，按暫停思考，這些平時上課正常的舉動，在錄播課程中需要學生自主完成。
l 課後複習
看錄播的時候，一邊看，一遍記筆記，還要思考。本身節奏就快，再加上一心多用的情況下，想要完全消化老師錄播課程的內容，顯然是不可能。
那麼課後複習就顯得尤為重要了。這和平時上課不同，平時上課，老師和學生有足夠的互動，講解的速度和學生們的接受程度也是匹配的，更會留出時間給學生用來體會和思考。
某種意義上來說，平時正常上課的時候，某些重要的知識點是在不斷地反覆，通過這種反覆來加深學生地印象。
而錄播完全沒有這個過程，因此，課後複習就必須起到這樣的作用，把整個錄播中地知識點吃透，完全理解。這隻有複習才能做到，特別是需要注重筆記的重點記錄。
l 作業
一個非常忌諱的壞習慣就是聽完錄播，直接就開始做作業。或許極少部分接受力和理解力都十分強悍的學生可以做到，但大部分學生都不可能做到。
絕大部分學生做作業的方法是不斷地翻筆記，翻教材，重複看錄播，甚至是去網上尋找標準答案。作業僅僅是為了完成而完成。完全沒有起到應有的作用。
作業是為了檢查學生對所學知識的掌握情況，其中的思考過程比作業本身要重要得多。經過複習，把知識點完全理清楚，獨立思考後完成的作業和一邊做，一邊東查西找，甚至是參考標準答案完成的作業，其質量有本質的區別。
前者是經過理解思考後的自我應用能力，後者則是簡單的搬運和拼湊，對知識點的理解和掌握程度完全不在一個層次上。
l 重複觀看
大部分學生的重複觀看是不得已而為之，是沒有聽懂，實在沒有辦法才重複觀看的。這其中有接受能力的問題，也有學習方法的問題，不能一概而論。
這裡指重複觀看是指完成了整個學習過程，也就是記好筆記，認真複習，完成作業以後才進行的重複觀看。
大部分學生完成作業以後一般都不會再去看錄播。這是極其錯誤的。至少也是不妥當的。儘管已經完成了整個學習過程，也基本掌握了所學的知識點。
但對於整個知識體系的瞭解，依然是遠遠不夠的。而老師在錄播中，是一氣呵成地把整個知識點連貫了起來，一路講解下來。
對於第一次聽講，主要是學習其中的知識點，而一旦掌握了其中的知識點，再來聽講，主要目的已經變了，一個是為了檢查是否有遺漏的地方？更重要的是瞭解整個知識體系的結構和內在關係。
如果能夠非常順暢的聽完老師的錄播，完全沒有任何問題，且對整個知識體系也有了相當的瞭解，整個學習過程才算告一段落。
網課，之所以這麼多人覺得效果不好，一方面確實是因為網課先天存在的缺陷。但網課的學習方式和正常的上課不同也是一個重要原因。
網課沒有老師敲黑板，告訴你哪裡是重點；網課也沒有老師對某個易錯知識點的反覆講解；網課更沒有老師在後面檢查，提問和解答，一些都要依靠學生自己來完成。
如果學生不懂網課的學習方法，依然按照正常上課的節奏，那麼不僅會感到非常吃力，且很難達到良好的學習效果。
把筆記記好，認真完成課後複習，完成複習後才開始做作業，是學習網課必不可少的三個過程。缺少了任何一個，學習效果必然大打折扣。
至於完成學習任務後的重複聽講，則是網課效果提升的關鍵因素，這也是普通學生和那些頂級學霸之間最大的區別所在。
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