教育的魅力在于不断为下一代输送有用的知识和技能，寻找更完满的希望和出路，所以教育无小事，事关国计民生，化被动为主动的作为和担当，不忘初心、砥砺前行。停课不停学，能否再务实高效些？这是当下亟待解决的困扰和难题。
冠状病毒肺炎席卷全国，给大家带来身心俱疲的不良体验和恐惧，为减少学生受其干扰，安心学习，各地教育部门陆续推出网络课堂，其初衷尤为可嘉，应该点赞。但在具体操作层面，却出现了一些本末倒置，强看视频的怪现象，教师、学生和家长深感烦恼和忧虑。我想，停课不停学的初衷是为了孩子不荒废学业，追求上进，而不是单纯追求上网课的这股大浪潮。
一、网课安排紧锣密鼓。看似时间充裕，孩子学习的间隙，还有艺术欣赏等栏目，实则长时间坐在电脑前观看视频，容易造成视觉疲劳、身体不适。学生还要边看，边做笔记，加上理解领悟，一堂35分钟的课，效率如何，可想而知。还有各科目之间的交替转换，刚适应这个科目，那个科目的课程又接踵而至，孩子和家长疲惫不堪，难以忍受。
二、网络授课针对性不强。授课方式单一，无分层教学，各科目遍地开花，互动性几乎为零，老师讲解得眉飞色舞，学生听得天昏地暗。
三、重检查，轻过程。各级各类学校和老师，都要求检查学生学习网课后的实际效果，并做好情况登记和数据汇总，特定时间上传通报。一个班级，60个左右的学生，每个时段学生上传3-5张作业照片或视频，6个科任老师，每位老师负责10位同学的检查，一天下来以四轮计算，得检查200份以上的作业（实际情况多为班主任代劳），中间不算上提问和解答时间，加上学校另外布置的试卷和作业不计其数，老师有这精力和时间吗？最终作业检查流于形式，只看照片发送人的名字，不看作业具体内容和质量的好坏成为常态，学生听课迫于检查和家长督促的压力，抄袭应付居多，“靠演戏”的学习能持续多久不被看穿？
四、缺乏通盘考虑。乡下边远贫困地区，并不适合开设网课。网络信号差，电视手机等电子产品一般比较陈旧，无法接收信号和享受高质量的观看感受。究其原因，这些孩子在学生时代多跟爷爷奶奶生活，父母常年在外打工，经济条件较差。今年又遇疫情影响，家长大多没有回家，爷爷辈对孩子的约束和管控有限，有手机电视也基本以看电视剧和玩网络游戏为主，网课对于这部分学生来说形同虚设。虽说教育部门和学校对这类学生进行过摸排和统计，但统计过后没有具体应对措施。
教育公平必须落到实处，切勿空谈。网络授课，要积极调动分配各种资源，帮助和普惠每一个学生。根据学生需要，科学合理安排课时，分层教学，针对重要应考科目和薄弱学科，集中优势教学资源讲课和测评学生学习效果，切实提高授课质量。学校和老师要主动担负教育责任，分时段错开检查评比学生的作业，不用整批次关注全班或所任教班级的所有学生。检查某位学生，要适当讲评重难点，要有详细地过程记载，优点和不足必须当面指出，形成检查带来的真正威慑”和效用。作业不在多，贵在精，贵在有用，贵在对学生的帮助和提高。要关注关爱贫困学生，补短板、解难题，扎扎实实把工作落到实处，努力做到“人人平等”。
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