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什麼是遊戲化？遊戲化並不是要把所有學習任務都變成遊戲，而是抽取遊戲引人入勝的特點並運用到學習中來，幫助學生在遊戲中發現樂趣，通過這個遊戲、活動、學習的過程生動起來，最終產生學習過程的吸引力，調動學生的參與積極性，達到學習的效果。
近幾年，不少地方的學校正在研究的此類課題有很多，大多適用於幼兒園、小學中低年級，就是通過整合課程，加進遊戲的組織形式，讓學習任務以學生更易接受的方式進行，以達到深度學習的效果。那麼，都有哪些方式可以來讓教師深度學習與領悟課程遊戲化呢？
一、“深度備課”幫助教師深度學習
要實現課程遊戲化，首先要改變老師的教育理念，可以從深度備課入手。要讓老師們明白，課程遊戲化，實質上是讓老師們換一種思維角度編寫手中的教材，要用學生能夠接受的方式搭建語言與思維的平臺，這就要有遊戲化思維。對於幼兒或小學生來說，其形象思維要遠勝於抽象思維，更為直觀有效。
老師們要認識到，實施課程遊戲化，離不開“PBL”，就是項目化，要基於學生的真實需要，創設真實的情境，給出明確的任務，驅動學生完成任務。這就要求老師們要深入備課，清晰地呈現出授課設計思路和知識框架的結構，把更多的時間放在研究學生參與遊戲化課程學習中來。
二、“問題情境”幫助教師設計課程
有的時候，課堂上會出現這樣的尷尬，遊戲進行得熱熱鬧鬧，一部分小朋友卻不買賬，我行我素，樂在其外。這是因為課程的設計沒有站在學生角度，脫離了學生的實際。只有充分考慮到學生的思維現狀，激活學生的已有經驗，才能起到遊戲化課程的設計預想的效果。
比如，小學生在認識“米”的時候，怎麼樣讓小學生對一米究竟有多長產生明確的長度概念呢？老師可以設計遊戲，讓一撥學生拿著米尺先去量一米寬的物體，強化一米的寬度；再找一撥學生去量一米高的物體，讓學生感受到上下也可是一米；接著安排一撥學生去量一米長的物體。如此的設計，能讓學生真正學習到“米”的概念，學生的小腦瓜子裡會留下深刻的印象。
三、“思維導圖”幫助教師理清難點
可以得用學科教學中使用的思維導圖，系統歸納一下設計遊戲化課程時的重點、難點，形成實施課程時可能出現的各種情況，畫出分析思路，預先設計好應對的辦法，提升學生在遊戲化課程學習中的輔導能力和策略，尤其是設計評價在過程中可能起到的正面和負面的作用。
小馬老師曾參與過相關課程遊戲化的實施策略研究課題，多少了解一些實施的過程和設計的理論支撐，雖然“課程遊戲化”看上去沒有多大的深度，而且實施的對象是幼兒或小學生，授課的內容也是在成人看來簡單得不能再簡單，但是，越是年齡小，越是簡單的知識，越是要講究科學有效的方法、引人入勝的遊戲、激勵上進的評價，背後要學習的實在不少。
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馬老師陪你一起學語文
遊戲化？玩樂？真善美，看看是那個階段的學生，我曾教外科十年，有學生提議我講講笑話，我反而強調認真嚴肅的態度，再就是思考問題和人生，遊戲階段過去了。我孩子小學時，我就帶他室外活動，遊玩，具體方式內容聽他本人的，尊重他就是了，我只盡到監護責任即可，讀書學習他本人自覺了就不用我操心。同理，在課堂上如果從老師本位出發，始終是與學生有隔閡的。
全乙枝
提升學習興趣的關鍵在於如何喚起孩子們的好奇心，遊戲的形式喜聞樂見，也增加學生的參與熱情，特別是數學學科，需要更多形式的課程展現。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注！趣味數學專欄系列是王老師精品專欄，很多人空談習慣，大談習慣，不如先從學習興趣培養入手，數學並不只是枯燥的計算和公式，趣味遊戲讓孩子對數學有了新的認識和啟迪，結合知識點設置，把玩轉化為思考的過程是很有意義的，讓學生們切身去感受學數學是有意思的，這樣才能主動專注去思考，以下詳解，供參考！
數學活動之趣味遊戲
我們的大班制教學限制了數學活動和小組討論的開展，這是數學學習過程中比較重要的環節。向學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習和練習素材，為學生提供探索、交流的機會和時間，展現數學知識的形成和應用過程，不應該只是說教的形式。
低年級是數學興趣培養的關鍵階段，學生結合自己的認知經驗進行思考內化才是學習的過程，老師的教育觀念決定了課堂的展現形式。以下舉例，供參考！
一年級正方形拼接遊戲
王老師設計了練習模板，結合多個小正方形拼接不同展現，把俄羅斯方塊遊戲進行紙面移植，讓孩子們盡情發揮空間想象力，創造自己的圖形組合方案。
很多孩子比較喜歡，在模板上塗色，在遊戲的過程中，專注于思考圖形的組合和變化。
二年級汽車華容道遊戲
二年級空間與圖形學習開始深入，圖形的運用是重要內容，從靜止的基本圖形認知和判斷到，圖形的運動，是孩子空間思維在發展，如何促進呢？並不是去空談，需要在實踐中去思考。同樣王老師也設置了題目和提供了紙面模板。
三年級湊數遊戲
三年級是整數計算夯實基礎階段，筆算嚴謹過程和心算速度要達到一定程度的統一才能有效提升運算能力。24點湊數遊戲不只是鞏固孩子們對於四則混合運算的基礎，更重要的是一題多解的發散思維思考模式建立。
當然還有很多結合知識點的遊戲，比如低年級計算的撲克加法金字塔，增強數感和數字推理能力的數獨，紙面邏輯掃雷遊戲，加深對稱現象認知的對稱塗色遊戲，理解奇偶點的一筆畫遊戲，高年級棋子拿取策略遊戲等等，遊戲是形式，如何把你想傳遞的數學思想滲透其中才是重點。
王老師一直實踐和推廣自己的趣味數學教學理念，也始終堅信，只有愛上數學，喜歡思考和挑戰，才能真正深入去學習數學和思維提升，以上！
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
遊戲化還有深度學習嗎？你中快樂中學習，遊戲中學習的毒，太深了。趕快改過來。是幼兒圓，你就帶孩子玩，是小學包括中學，你就教孩子努力學習，養成良好的學習習慣。深度學習，只有多做題。
