迷糊小宅女
故師不必賢於弟子，弟子不必不如師。
聞道有先後，術業有專攻，如是而已。
數叢漫談
如果國家要求教師，必須全面發展。凡是學生需要的東西。老師都必須精通，你還會當老師嗎？
這道題是一道假設題，這個問題本身就是不可能辦到的事情。
要求中小老師，全面發展，這一點，國家沒有錯，因為全面發展的老師，在學校什麼課都能代，學校在課務分配上，沒有困難，這樣對培養學生全面發展有利。我們原來讀師範師時，老師就是這樣要求我們的，要我們會教語，會教數學，還要會教體育，唱歌 ，還要會教美術，總之中小學所開課程，老師都得會，過去的師範畢業生，就是人們所說的萬精油，也就是老師什麼都要會，所以我們在學校，上音樂課，每人一架風琴，各人都是一個單間，自己練習 ，所以以前的師範生，不管到哪個學校，代什麼課，基本上沒問題。雖然說不上什麼精通，但是各門課，都得懂些，實在需要了，可以把各門功課，擔下來。
全面發展的老師，對教學來說，是好事，但是老師真正做到全面發展 可不是一件容易的事情。女老師代體育不容易，不談業務能力，到了室外，就談課堂紀律，女老師都不容易維持。男老師大部分音樂課，上起來有困難 因為男生大部分唱歌不行。再說中小學美術課，人才並不好選。
所以所謂全面發展，也是相對的，不是絕對的 ，這一點作為老師，也不必害怕，因為一個學校 這樣你會，那樣他會，總會有辦法的。
一個學校也不是一個老師，老師多了問題就解決了。
所以即使國家要求老師，凡是學生需要的，老師都要精通，精通是假，在一個學校只要有人會就行
想幹老師的可以繼續當老師。只要努力就行。
馬萬富
我這樣說吧，看完這個題目，我有點想笑，第一個笑點在學生需要的東西，第二個就是老師都必須精通！
呵呵，開玩笑吧，什麼叫做學生需要的東西，恐怕這個說的不夠精確吧，這句話有很大的異議，現在的學生可是五花八門樣樣精通，什麼抖音，王者農藥，吃雞戰場，戀愛，八卦，愛豆……怎麼著？這些也要老師涉及，先不說這年齡上有多少個代溝吧，光是這些對學習並無實質性幫助的東西就算老師精通了並和學生分享談論，那家長不會驚恐嗎？那老師不就帶上了有違師德的標籤嘛！所以我覺得這點可以改成學生在學業上需要的東西！
第二點，老師都必須精通，這一點也讓我想不通，就拿醫院說吧，有骨科，口腔科，婦產科，腦科……這都關乎你生命上的事情了不還是一人只能給你看一樣兒病嗎？那這會對老師有這方面的要求是不是太過分了，你不能要求教數學的老師英語語文體育音樂都很棒吧，那這樣的話不得往上追，那還不是因為大學的時候我們師範專業的時候都專攻數學了，其他的學了也不精，那要是這樣的話這批老師在讀師範專業的時候模式就該改了，這要是所有的學科都在大學學一遍，學精學好那四年時間可不夠。然後等你學好之後，我就想問大家一個現實的問題，你還會再當老師嗎？還會再想一個月拿三千左右的工資嗎？
最後說一下我的觀點，其實我覺得我們還是多給老師點寬容，我是贊同各學科老師可以在自己專攻的專業更精更好，在課程上多花心思，在設計上多創意，在教學方法上多調整多探討，這樣也是對學生的福音！
駱梓馥
問題很怪。假若有一個學校的老師是全科老師，語數外，理化生，史地政，甚至體音美都教，你的孩子會去那個學校上學嗎?我想，絕不會吧。因為術有專功，只有專功才能精益求精。當然，這裡談的不是幼兒園老師。也許你會講怎麼醫院裡有全科大夫呢?是的，三級醫院(最低級)有全科，這個全科只是患者去開藥，基本上是患者指什麼藥開什麼藥(醫保內的藥)，因為患者大多是慢性病(糖尿病、高血壓、心腦血管病…)都知道吃什麼藥。如果是治病一般都去二級或一級醫院，因為各種醫療設備齊全。所以，對學校而言，越是高一級學校，越不可能全科，可以講連兩科都不一定行。教育機構也不會要求老師全科教學的。實際上現在只有數學老師是"全科"。過去數學分代數，幾何(又分平面幾何和立體幾何)，三角三門，五十年代就是如此，分別由不同老師教課。而現在統一為數學一門，其中包括代數，平面幾何，立體幾何，解析幾何，三角函數，微積分……內容繁雜，所以高中數學老師是名符其實的數學"全科老師，負擔很重，難道你還要他(她)去教語文、物理、化學…嗎?你說可能嗎?
金鈴154336842
要求教師全面發展，並不是讓每一位教師都當全科的老師，如果你這麼理解就有誤了。而學生需要的東西老師都必須精通，也根本不可能做到。試想，術業有專攻，教哪一個學科精通哪一個學科才對，不可能全科都精通。
從師範院校培養人才機制來看，教育學、心理學、管理學、哲學這幾門基礎理論都需要強化教學，而後才是學科專業化教學能力的培養。否則，絕大部分老師的實際能力根本沒辦法做到綜合教學與管理素質的提升。擺在我們眼前的現實是，很多老師擅長教學，但不擅長教學管理，即若擅長教書而不擅長育人。而教學也存在不能兼顧個性化發展的難題，教學管理中存在的管理手段與方法單一，也是今後教師培養的重點。
教師職業對專業的要求較其他行業領域更高，這就給培養人才帶來了很大的挑戰。就如題主所設想的，凡是學生需要的東西老師都必須要精通，那麼請問，學生需要的東西都是什麼？能否列一份清單呢？再者說，每個學生的個性化需求也會有很大的不同，除了通識教育外，學生的興趣需求五花八門，老師哪能都精通啊。
鑑於以上分析，可以得出一個結論，教師的職業培養機制只能是學科專業化，不可能按照學生需要的教師都要精通去培養。但是有一點絕對不能少，那便是師德考量與培養。如果教師不具備良好的師德，即使你其他方面再優秀，也最終會誤人子弟，為教師隊伍裡留下隱患。
所以說，今後教師這個職業並不會缺少從業者，隨著國家對教師職業的重視，福利待遇的提升，會讓很多年輕人願意當老師。
寒石冷月
樣樣精通的老師實際樣樣都不行，說到底其實是誤人子弟。我記得那幾年，我們學校缺老師，於是就出現教數學的兼代物理，教化學的兼教生物。歷史老師病了來不了，校長認為歷史是個兒科，隨便找個老師就行，正好體育老師課不多，讓他代歷史得了，體育老師對歷史課一竅不通。只好照本宣科，像唸經一樣。有同學提出歷史問題，體育老師哪能回答上來，給你個籃球玩去吧。所以說，哪個老師也不可能哪門課都精通。做為老師，把基礎的東西掌握好，闢如，心理學，教育學等，把自己的專業課代好就行了。對自己代的課越是精通，學生越是喜歡這個老師，越是喜歡上你的課。
二牛144548898
德智體美勞全面發展是個扯蛋的提法，好似教育部沒要求教師樣樣精通，如果有那就是更扯的不能再扯的蛋了。
毛澤東當年提德智體全面發展是特殊情況下提出的，那時中國人要從所謂從封建思想(德)向社會主義思想轉變，更準確的說是從享受奴役和被奴役向享受平等轉變；體是指當時中國人被稱為“東亞病夫”，要鍛鍊身體、要有健康的體魄。現在的德智體美勞幾乎是扯蛋，有人想發展毛澤東思想，根本不懂毛澤東思想，而是打著發展毛澤東思想的名義為自己豎碑立傳。
教育搞樣樣精通，這是不可能的，違背了個人差異的現實；如果再要求施教者樣樣精通，那隻好讓教育部長一個人去教書了。
ched123
做不做老師，與國家要不要求教師全面發展沒有關係。學生要求的，老師也不一定都能給。
古人說：古之學者必有師。也說：三人行，必有我師。還說：弟子不必不如師，師不必賢於弟子。又說：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。這些，都是快炙人口的關乎尊師之話。
為師者，無非是實現自己的理想願望而已。而要為人師，自己則必須時時加油，充實自己。俗話說，給人一瓢，需備一桶。若自己無一桶，要給人人一瓢，則顯“桶”中羞澀。所以，國家要不要求教師全面發展，教師都應時時儘可能做到備足知識，以備“不時之需"，否則就容易露陷出醜。
當然，古人也說了：人無完人。一個教師，不管如何準備、加油充電，也有可能出現無法解答學生的某些疑問難題。此時，要緊的是教予學生尋找解答問題的方法態度，足矣！若對學生所有要求都要滿足，從另一角度看，反而有害，使學生有“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，對其創造性思維培養是不利的。
總之，作為教師，要時時充電。對於師生，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子"。做不做老師，不是國家的要求，是自己做不做的問題！
卓督學
這個問題的提法是不全面的。說嚴重點兒，有偷換概念之嫌。權且當做提問者對答題者分辨能力的考驗吧。
國家對學生提出的“全面發展”要求，已經幾十年了。開始於毛澤東時代。那時叫“德智體全面發展”。這是對學生，更廣義說就是教育方針，教育的宗旨。不是要求教師教授“什麼都必須會”。
全面發展後來又歸納為“又紅又專”。“紅”指的是思想教育，品德培養。不同時期有不同的具體內容。不管什麼時代，愛國主義教育是始終如一的要求。“專”是指自然科學知識，文化知識的教與學。
教育改革嚷嚷幾十年了。波瀾壯闊！可到現在也沒人說得清為什麼要改革，怎麼改革，改革要達成什麼目標。
教育產業化，教育私有化更加讓人感覺不知所圖。在中國，連西方國家國民普遍享受的“義務教育”都已消失。受教育者又如何能夠“全面發展”呢！
