魚小飛
在青春期的時候，因為生理的發展會引起情感上的一些波動，這時候中學生已經把對情感的依戀，從對父母的依戀上轉移到了同伴的依戀上來，也就是我們常說的早戀！比如說有的人找到了同性，和同性交朋友，找到一個能夠談的來的好朋友，有的就是和異性之間的交往，很談的來，無論是和同性交往還是和異性交往，都是她情感寄託的一種方式，它的本質是就是情感太需要一個外部依託，。
所以有的父母會說孩子和異性交往叫早戀，其實只是一個冠名而已，如果從父母那裡得到的愛比較少，缺愛，那麼它有情感的這種匱乏感，他就會在異性那裡來尋找寄託，實際上是想找一個情感的依託對象，有的叫早戀，實際上是她想要一個認可。
比如說有一個初一的孩子說和同桌早戀了，老師和家長們都認為她早戀了，這個孩子就說，我根本不是早戀，因為家長不認可我，老師不認可，我同學不認可我，只有這個女生認可我，而且鼓勵我考大學，所以我要對她好，我要把我所有的零花錢都給她買禮物，這就是我們大人眼中的早戀，而孩子要的只是一個認可他的人，尊重他的人而已。
我們對孩子的情感，不能一概的把它說成是早戀，我們要看到它內在的心理需求，看到家長在這一塊兒的忽略和不到位的地方，那麼我們要過多的去關注孩子，認可孩子，尊重孩子，讓孩子成為他自己。
家庭教育心法
兒子現在讀三年級，平時一起玩的女孩子也不少，在男生中屬於受女生歡迎的。甚至在一年級的時候就有小女孩每天跟在屁股後面說只能跟她自己玩，還說長大了也要在一起。
那個時候女孩的媽媽也時常通過微信和我溝通，比如：她們兩個是不是吵架啦？我女兒回來又哭，說沒一起玩；過幾天帶兩個孩子出去玩玩啊，我女兒和我說過好幾次了……我有時候會約好一起去，有時候沒空也會委婉地回絕，平時會旁敲側擊地問問孩子的想法是不是和女孩一樣，期間沒有干預過。但是可能男孩子比較遲鈍，沒那麼多想法，他可能開始時覺得你想和我一起玩就一起玩，玩時間長了就關係比較好了，我倆是好朋友了。
但是這個時候矛盾也出現了，女孩覺得我倆在一起玩你就不能和其他人玩，你要是帶他們玩的話我就不玩了，我兒子又覺得你是我的朋友，但是也不能不讓我和別人玩吧？他們也是我的朋友啊，我反正和誰都是玩，別人不管我這麼多，還可以一群人一起。漸漸在一起玩的時間就不多了。這個時候女孩的情緒多少是受了一些影響的，因為她的媽媽有時會問問我發生什麼事了，這個時候已經二年級了，孩子已經很有自己的想法了，他說女孩很煩，說女孩的性格他不喜歡，從後面能玩的很好的女生來看，我兒子大概喜歡性格沒那麼矯情的女生。
後來女孩去美國了，前幾天放假回國又去班裡上學，兒子很高興，學校不允許帶玩具和零食，所以帶了盒奶給她，說是作為歡迎她的禮物。聽說這次又一起玩了，不過是和幾個孩子一起。孩子回來說她的性格變得比以前開朗了，變了好多。
個人覺得小學時候孩子還都小，想法也比較單純，低年級順其自然多瞭解情況，高年級的時候多溝通適當引導，有時候給孩子的感覺對這件事太重視了反而不一定好，大人的想法和孩子的想法很多時候是不同的。希望我的回答能幫到你
用戶5678417776252
勸慰他人面對早戀的人往往說：早戀不是洪水猛獸，孩子早戀不必恐慌。現實中呢，當孩子出現早戀現象時，將之當做洪水猛獸的父母大有人在，不僅恐慌，而且急於解決，總想將之扼殺於萌芽狀態。 早戀是孩子生理發育成熟的一種激進而大膽的表現。就孩子進入青春期的心理發展而言，我認為無害於其健康成長；多數父母“有害”的共識，其實是基於影響學習而言的。就個人從教30多年的經驗來看，早戀對於學習確實弊大於利，那種早戀後互相促進互為動力的極少極少，畢竟他們的心理成熟度、思想境界係數尚未能達標，早戀後思想的分心、失控，睡眠減少後精力的嚴重不足，大大地影響了學習。所以，上學期間，我仍然堅持反對早戀的觀點。
然而，反對可以，禁止卻不可能；當做“洪水”可以，堵是堵不住的，禹的父親鯀不就因“壅”而治水失敗的嗎？因為這是違揹人成長髮育客觀規律的。我們還得學習大禹治洪水的成功秘訣——宜疏不宜堵。 不過，我想強調的是，針對可能出現的“早戀”應“早疏”，以“防患”於未然。
說到底，也就是對孩子進行性教育、異性交往的教育。這正是我們父母教育存在缺失的地方，也是我國學校教育嚴重缺失的地方。只有孩子們對性、對異性交往有了正確的瞭解、認識，我們做父母的就用不著過分地去操孩子“早戀”的事情了。
當然，當下，孩子出現早戀，還得關注，順其自然的豁達態度個人覺得不可取，因為放任早戀肯定影響孩子的學習。解決早戀也不存在什麼妙招絕招秘訣，唯有談心引導，說明利弊，明確人生不同階段的目標任務，開闊孩子的理想境界，讓孩子認識到“早戀”的弊端，從而正確面對和處理。
有必要提醒的是，父母必須明確而嚴厲地警告孩子：不可有親暱的行為，更不越雷池半步！
浮塵微草
早戀指的是青春期青少年建立戀愛關係，多發生在在校的中小學生群體之中。
初高中的孩子，隨著生理第二特徵顯現，因為異性相吸，會產生不同程度的好奇和興趣，可是十來歲的孩子，兩小無猜的美好年紀，喜歡在一起玩，喜歡看到彼此，上學因為喜歡某個異性而成了一件期待的事，這樣就是早戀了嗎？
說小學生早戀越來越嚴重的家長和長輩，怕是對早戀太敏感了吧。
之所以這樣敏感，是因為家長望子成龍、望又成鳳的心情太過急切，不容許任何讓學習分心的事發生，於是單純的喜歡，生生被家長和長輩當成了危險因子，小男生如果喜歡某個小女生，或者小女生頻繁提到某個小男生，家長都會從日常微妙地變化中找到蛛絲螞跡，以坐實孩子的早戀，然後一臉焦慮地覺得天都要塌了，馬上就要影響學習了，我該怎麼辦？
其實不必在意，順其自然就好。
當然，你會說事情沒攤在我頭上，站著說話不腰疼，可是多瞭解一點，那些對早戀圍追堵截、棒打鴛鴦的家長，他們都成功了嗎？
小學生會因為還沒長大，反抗的力量不夠，可能會順從地聽了家長對“早戀”的阻饒，表現上不再和某個異性再頻繁地定向交往，但這無疑會影響孩子將來的交友觀、戀愛觀，甚至是擇偶觀的形成，同時在他們幼小的心靈種下一顆好奇的種子，越不給觸碰的，興趣越大，直到自己去盲目地探索，而產生更大更負面的影響。
所以，正確引導小學生對異性的朦朧好感，這很重要。不妨就大方地支持孩子，告訴他（她），喜歡一個人不是什麼壞事，因為這個人，讓自己變得更好更厲害，他才會更加喜歡你，所以一起好好學習，你們的關係才能天天向上。
性知識的啟蒙也要告之一二，如何保護自己，怎樣尊重對方，這對上了小學的孩子，是可以瞭解的。
天天陪伴
關心小學生早戀的問題，很多家長都遇到過，這也使得很多家長擔心受怕，但又不能順其孩子這樣下去，所以只能用一貫說教方式來指責孩子，把孩子推向的對立面，最後的結果可想而知，只會讓孩子的叛逆心越來越強。
對此，小學生的早戀行為家長首先應該正確看待問題，不要覺得孩子犯了個錯誤就毀了孩子一生，所以我發現，大部分缺乏教育觀念的父母在面對孩子犯錯的時候都顯得比較緊張。那麼面對孩子早戀問題，父母該怎麼做呢？
首先！家長應該先找出孩子早戀的原因所在，找到問題的本質，才能更好的瞭解自己的孩子，其實很多家長都不瞭解自己的孩子，在部分家長眼裡聽話和考個好成績，代表了孩子責任的一切，這樣的家庭觀念教育孩子只會讓孩子在成長的路上慢慢迷失自己。因此，家長要明白一個道理，孩子的一切問題都是家長的教育方式衍生出來的問題。就比方說孩子早戀的事，孩子為什麼會早戀？一般來說，有幾種家庭環境下成長的孩子容易早戀。1、在缺乏關愛的家庭環境中孩子容易早戀。2、在家庭中不被尊重的孩子容易早戀。3、單親家庭中的孩子容易早戀。4、父母關心不合，經常吵架，家庭親情度不夠的家庭環境中孩子容易早戀。當然還有很多特殊的情況，這裡就不說明了。所以孩子早戀的原因多半都是家庭環境造成的，所以家長需要提升自己教育觀念，改變自己的教育方式，為孩子營造一個適合他成長的家庭環境。
其次，面對孩子早戀問題家長要學會跟孩子溝通，溝通並不是劈頭蓋臉罵個不停，學會站在孩子角度考慮他的感受，跟他溝通，不指責、不打罵、不批評、不說教。而是應該轉變我們的教育觀念，不防把孩子早戀看待成是一件好事來引導孩子，其實孩子早戀也不一定完全是壞事，反而聰明的家長會藉此機會給孩子輸入正確的情感關係，告訴孩子什麼是戀愛關係，談戀愛意味要有承擔責任，引導孩子讓早戀變成學習動力和成長的擔當。
總之，在養兒育女的路上，家長們要多多學習，孩子才跟天天進步，因為你的行為裡有孩子的未來，做一個學習行的父母，才能教育出優秀的孩子。
何大華
關於小學生早戀這個話題可以說是近年來越來越值得關注的一個現象，因為現在孩子能接觸到的信息越來越多了，所以也比過去的孩子成熟的更早，但關於這個問題，家長們還是應該辯證地去看待。
1、首先，對於小學生早戀這個問題，家長要關注，但又不適合過度關注，更不要盲目地去給孩子的行為定性。比如孩子說長大要和哪個女同學結婚，或是喜歡跟誰一起玩，這其實都是很正常的。家長可以像朋友一樣地多和孩子交流，而不是一味批評孩子早戀，如果因為孩子一些無心的言行就給孩子扣上早戀的帽子是很不恰當的。
2、其次，作為家長來說，我們可以用講故事的方式去引導孩子，也有很多經典的繪本是關於愛情的，可以通過這些故事讓孩子對於婚姻、兩性有更清晰地認識，從小為孩子樹立正確的人生觀和價值觀。
3、第三，我們應該鼓勵孩子多和同齡人一起玩，為孩子創造和同齡人接觸的機會。這樣孩子就會有更多好朋友。
彩條魚童書
每個父母的觀念都不一樣吧，有的明確反對，但是沒有明確同意的!相對來說歐美日等地區對早戀的問題比較開放。國內還是比較傳統。
在做判斷之前，我們應該知道以下幾點：
1、首先作為父母，得千萬多問問自己，做為長輩，是怎麼確定或者得知孩子“早戀”了，也就是孩子是不是真的早戀了，建議別輕易給孩子貼標籤，因在一方面“禁止就是最大的誘惑”，另一方面，如果“早戀”是誤會，或者無中生有的事，錯怪了孩子，如果孩子在家長的嘮叨下，生出逆反心理，真的“早戀”一個給家長“看”呢?
2、“早戀”需要引導。因為懵懂時期的早戀也是人際關係的一種!正能量的人際關係，是能彼此成就的。因此引導孩子，區分正確的人與事，要與做事有正能量的人在一起，不要浪費時間去“拯救、改變他(她)人”，因為改變一個人很難!即使你真的很愛她(他)
3、個人認為父母相愛、父母愛孩子，創造杜絕孩子早戀的環境，淨化孩子內心。一杯水中盛滿了水，是無法再倒入水了。當孩子內心不缺愛時，或者內心世界充盈時，內心裡也給早戀留不下多餘的空間。尤其媽媽愛男孩子，父親愛女孩子，給孩子充分的安全感的家庭，孩子就沒有去外界找尋愛的內心需求了!
晞文手工
家校配合，加強對學生們的思想道德教育。多與他她們講未來講人生 ，讓他她們明白他她們的學習方向與目標。培養孩子們遠大志向。告訴他她們早戀的危害性，相信他她們在這方面會做的很好的。
吳振革
近年來，學生出現“早戀”的現象越來越多了。中學生中這種現象比較常見，小學高年級的男女學生也表現出過於親密的行為。大文豪歌德曾說：“哪個少男不鍾情？哪個少女不懷春？” 其實，孩子對於異性的愛慕是正常的心理需要，當他們進入青春期之後，自然而然地會對異性產生更多的好奇，也有著與異性交往的衝動。而早戀也是班主任最棘手的問題，處理不好會影響孩子的一生。嚴重的還會導致意想不到的的後果。
我認為作為班主任在對待學生的早戀及引導上，應從“理解、尊重、關懷、信任”八字入手，在此基礎上採取科學方法，幫助孩子們度過這段青春期，達到預期的目的。我認為：
首先，教師應充當傾聽者，讓學生感受的理解和尊重。
一個成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那麼，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，並有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開；引導得不好，他們會守口如瓶。最好讓學生覺得老師並不是對此深惡痛絕，也沒有將他們的問題不弄清楚誓不罷休的目的，於是很自然地和我們掏了心理話，將自己的想法都告訴了我們。
其次，教育者不妨充擔‘偏袒者’的角色，讓學生感受到老師的真誠和信任。
學生大多不願意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那麼，老師一旦發現學生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關鍵，但適當地替學生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易於老師工作的開展。因為有些學生一旦發現自己隱私已在長輩前一覽無餘時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這麼幹”的逆反心理，事態也會進一步擴大。替學生保守隱私學生便會主動談自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時放在一邊，以學習為重。正是因為老師之間有了真誠的交流，最終達到指導學生選擇正確方向的目的。
第三，老師要善於採用新的方式對學生加以引導和關懷。
根據目前早戀的特點，現在的學生已不能從強調“名聲”與責任感的角度進行教育，而應從新的角度切入。
（一）對比考慮，自我認知後果。學生將感情看得十分浪漫，但對感情所造成的傷害，就需要老師事先打預防針。其實，孩子想去嚐嚐感情的滋味並不是一種必不可少的心理需要，更多的是他們只知道感情的美妙，卻沒有意識到它可能帶來的傷害，而當將來一旦意識到時又已為時太晚，對學習和生活造成極大的影響，甚至影響孩子整個人生觀。所以，老師有這個義務讓孩子受到傷害前提醒孩子注意，讓他們懂得去保護自己，避免傷害。
（二）審美教育，防患於未然。
學生的成長過程中難免會出現心理波動，許多事情的發生不是可以事先制止的，所以，應該儘早地對學生進行審美教育。一方面，讓學生明白初戀是人生中最純潔的感情之花，不論它開在什麼時候都是應該珍惜的。另一方面，讓學生明白異性間的接近是以傾慕為基礎的，要想讓對注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過進行這樣的引導後，學生會以一種更為純潔的心理去對待第一份感情，也會學著讓自己變得更出色，從這個角度對他們的成長何嘗不是一種動力呢？
總之，學生到了一定的年齡，出現愛情的幻想和衝動，這是人性的自然表現。因此，教育者在大力提倡男女同學之間正常交往時，不能放任自流，而應細心觀察，明辨事非，正面引導，把中學生早戀消滅在萌芽狀態期間。如果出現了這些情況，既不能不聞不問，也不能小題大作。應根據孩子的不同的個性特點實施不同的教育方法，千萬不能“熱處理”——當眾訓斥，搞得孩子抬不起頭來。
