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不知道为什么，难道当老师就是为了值不值吗？还有，题主的意思想表达的又是什么呢？难道你们40多岁评高级职称觉得很丢人吗？40多岁就不当班主任了，40多岁就是老教师了吗？
我觉得，不管男女，40多岁依旧青春不老，花样年华。很多有名的企业家，不都是50多岁、60多岁才成功吗？还有就是，很多的老戏骨演员，不都是40多岁、50多岁才拿到了影帝或者视帝等大奖吗？
1、40多岁的老师不算老
记得我上小学的时候，我遇到的都是一些“爷爷、奶奶”级别的老师。真的，因为在农村吗？年轻的都想出来去闯荡，没有几个想留在农村的。其实那时候的年轻人也就和现在的年轻人一样，都喜欢往大城市跑。
而到了我上初中的时候，还是一样的，和上小学的老师没什么区别的，只是换了个人罢了。年龄还是一样的，都是一些“爷爷、奶奶”级别的老师。但是，在我上初中的时候，我觉得，他们那个时候，比起现在来真的很辛苦。
因为在我们那里。别说40多岁的老师，就算是50多岁的老师，也照样抵现在的好几个年轻老师。因为那时候在农村，学生多，老师少。一个老师上多个班的课，这个班上完，又去下一个班，根本就没有休息的时候。
对于他们来说，一天十几节课，毫不夸张，而有些还身但重任。就比如我那时候的班主任一样，是个数学老师，每次在我们班上完课，还要转战到另外一个班级去上课。所以，那时候的老师，我觉得，他们的课时量都是排得满满的。
所以，那时候的40多岁和50多岁的老师，正是年富力强的学校顶梁柱，也是学校名副其实的中流砥柱啊！一个老师抵三个用，完全没问题。
2、为了评高级职称再去上课，值不值
其实，就和上面我说过的一样，记得那时候上初中的时候，我们这里的老师，大部分都是40多岁的老师，而且很多都是夫妻关系。他们除了晚上能见到面以外，我可以毫不夸张的说，白天都很难见到对方。为什么呢？因为都在教室上课啊。
还有就是，学校老师除了个别有些特殊情况的以外，家离学校近的，大部分的都在教学的工作中积极奋斗着，而还有些教学一线的老师，年龄大部分的都在40多岁了，还是一样的当班主任，代主课，带其他班级的课等等。
而对于那个时候的老师，他们也没有想着自己承担这么繁重的工作任务到底是为什么，值不值得？从来没有。更别说什么为了xxx职称而去尔虞我诈的，也更没有人问自己在学校这样累值不值，评不了学校高级职称的话，再做下去值不值？也是一样从来没有。
而那时候的老师，绝大部分的都是只要与自己有关的工作，都会自己一扛到底。而不像现在的老师，上一节课都嚷嚷着累的不行。而对于为了评高级职称在去上课，我觉得值不值，还是要看老师个人是怎么去评判自己的。
3、这时候在去当班主任，值不值
我觉得，对于普通老师和班主任老师来说的话，无论是工资还是职位，还是有很大的差别的。
如果你觉得评高级职称对你自己来说很重要的话，那我觉得，你半路杀回来，肯定自己也有一些势在必得的个人想法，而这个时候，那你就要按照学校所规定的到一线带班和代课。
但是，你也必须要想清楚，这个时候，你自己再来带班当班主任的话，不论是管理和代课都不是那么轻松和容易的事情了。特别是对于那些农村出来的老师，对待城里面的孩子和对待农村里面的孩子，其实却别还是很大的。
所以，对于农村的老师来说，在农村苦苦磨炼，终于等到这么一个机会，到城里工作的时候，而对于自己的想法也越来越近的时候。我相信，对于这些教师来说，他们资历一定很深厚了。
但是，回到大城市的一线去奋斗，我觉得，还是很难适应的。既然你还有这个想法，我觉得也是非常不错的，如果一个老师想磨炼一下自己，也是挺好的，毕竟我觉得班主任这个职位，也不是所有老师都适合去当的。
而当班主任的老师，我觉得，学校也不是随随便说就让你当的。一是要懂管理；而是要懂教学；三是要懂沟通。最起码的这三个点你要能做到，才行。还是那句话，值不值，还是要看老师本人自己是怎么评价的。
4、结束语
个人感觉，40多岁不算老教师，也不要把自己看得那么老，既然选择教育这个行业，就要把心放开，就算是50和60多岁，我觉得，和孩子待在一起，时间长了，也会受孩子的影响。成为所谓的“老顽童”。
如果自己想在这几年做老师图个轻松的话，觉得自己身体不行或精力不足，不想再那么拼了，那就直接选择放弃好了，做好现在你自己的本质工作就可以了。但正如你所提问的：“40多岁的老教师，为了评高级职称再去上课，当班主任到底值不值得？”
我觉得还得看你自己是怎么想的，别人只是给你点意见或者是给你出出主意，关键选择权还是在于你自己，毕竟，别人都不了解你。所以值不值，还是要看你自己是怎么想的。
教育知识汇
四十多岁的老教师？你特么逗我呢！我也是一名老教师，而且还是一名女教师！我从20岁起一直在一线工作到53岁！1986年7月大学毕业后开始从事英语教学工作，工作第一天起就担任班主任，期间，曾经干过两个班的班主任工作（因为我上课的另一个班的班主任生孩子有六个月是我替她代理班主任）。26岁，我开始担任英语组教研组长。34岁晋升高级职称。一直在一线干到五十三岁！去年开始，离开了我热爱一生的英语教学一线教学岗位，开始担任国防教育教学。即使是副科非统考学科，我也把课上的让学生非常喜欢这门课，而且成了所有学科中学生最爱上的课！（别的老师要想占用我的课必须得说…你们国防老师生病了…我为国生病！）还有不到一年我就55岁要退休了，说实话，马上就要退休了，还是真舍不得老师这一行！但是，我为自己已经安排好了退休生活…帮儿子儿媳照看我的孙子孙女，有空就去驴行天下，将自己还没有走过的祖国大好河山一一走过。我不知道，题主为什么会这样说，四十岁就已经离开一线的教师怎么会是老教师？还为了职称评定再去一线？你还吃得透大纲、抓得住考点、用得了现代化教学手段和设备吗？你拿什么跟长期奋斗在一线的教师竞争？拿年龄当老资格去到处哭诉求别人让给你吗？所以，题主，劝你还是回到你的岗位上老老实实地干点力所能及的工作别让一线老师和领导嫌弃了！更不能去害祖国的花朵和未来了！算我求你了！
不许换名字
40岁，如果是身体不好，没有代课还说的过去，如果没有疾病，为什么会没有代课呢？
我们单位40岁的班主任也不少，这个时候身体还行，经验丰富，正是干的时候呀！
我印象里不带课的老师一般有三种：
一种是身体却有问题，比如大手术，大疾病确实不适合一线教学的：
一种是年纪大了，反应慢，干啥都慢，不适合在一线教学了；
一种是领导和各个科室处理各种行政事物的。
我单位有一个50了还带着初三班主任呢，而且他可不是为了晋级，他早就起晋过高级了，但是一直都在一线教课，带班主任。
其实我想不通，一个老师，如果是因为晋级才去一线的话，不如辞职吧！真正的老师都不愿意下一线，因为只有跟学生的互动，你才是真正的老师。
这个问题让我觉得不舒服。
我因为身体原因也有过两年在科室帮忙，我也是四十多了还没有晋高级，但是我哪怕不晋级，我还是更喜欢教课，让你觉得你是生动的，活着的。
其实晋级这个事看开点。我有一个同事刚晋高级，还没有拿到高级工资，结果因病去世了！那这样的晋级有什么用？还不如自己身体好点呢！
芳菲fangfei2020
我们晋高级必须有偏远学校支教的经历，支教名额是稀罕物；我们学校划归城中心区，离我校500米的学校就属偏远学校；从教以来一直本校教书，24年前我进校时学校就挨着庄稼地，，21年班主任，，年近五十，没有支教，评不了高级了，找谁说理去？
阳光下855
40多岁就是老教师了？有点不可思议！！！我今年46岁，教两个班数学，还当班主任，一个班近50人，我没觉得什么，这是正常的工作啊！我们有几个老师退休之前还在上课还在当班主任。所以我觉得你的问题观点不对。
小爱老师讲数学
这个问题要一分为二看待。首先，40岁不代课的老师是一个什么样的老师？学校里有没有不带课的职位？你就是校长也应该担任课程。我现在已经55岁，评上高级已经三年，我仍然担任主课教学，还担任班主任。不管评不评职称都应该认真教学，这是我们做老师的本分。从另一方面来看，一个不喜欢教学的老师，能够主动参加教学。说明评职称还是有一定吸引力的。如果没有评职称这一说，像这类教师谁能管的了。
秒思数学
四十多岁能称老教师吗？我五十多岁了，还一直在上课，那我就是老老教师了。上课有什么不好？当老师不上课有什么用呢？都去当不上课的领导吗？价值观被人们扭曲了，在人们眼里，当了官算作有本事，当老百姓的认为没出息，我做了几十年的老黄牛，无怨无悔，很坦然。我也想评高职，也想再奋斗一番，让晚景再辉煌辉煌。祝你如愿，也祝我如愿！无论为官为民，愿大家各自安好，各自快乐美满！
滏阳之声
好奇怪，四十多岁的教师不上课、不当班主任要退休吗？要干后勒吗？不评高级职称就过了日子吗？当教师的最重是要有好心态，才能从容的面对各种不平等的待遇。
青松学士
四十多岁能称为老吗？看来你所设置老的标准错误。84岁的钟南山院士亲自到武汉调查、研究、治病救人，被全国人民所尊敬。他可以称为老。五十多岁的教师与二三十岁的教师承担一样的教学任务，并担任班主任的多的是。不到退休就不要说不干工作！
日月经天861
意思是如果不是为了评职称，40多岁的教师，就可以不用上课、当班主任？或者说40多岁评上了高级职称，就可以不用上课、当班主任？其实，这也是部分教师拿到中学高级职称之后的一个心态，觉得基本上就没有职称上升的空间了，担任班主任的一个重要动力也就消失了，而当前中学里面对教师包括班主任的评价主要还是职称，这无形中就影响已获得高级职称的班主任工作积极性。
班主任工作，尤其是中学班主任老师的工作比普通任课老师的工作时间长，责任重，学生有事都找到班主任老师，加上各种自习课要班主任盯着，学校的各种活动、任务都要班主任来安排、完成。所以班主任老师基本上没有休息时间。社会对于中学班主任老师的工作只是一个月几十元至几百元不等的补贴，其他工资与普通任课老师一样，而且在与其他职业比较起来，老师的整体工资水平都比较低。
因此，很多评上了高级职称的教师，能不做班主任就尽量不做，没有评上高级职称的教师，很多也是为了评职称才去承担班主任的工作。这是整个行业的悲哀。
国家一直强调“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育行业中的教师社会地位理应很高，因为在社会发展中教育展现出的价值是难以估量的，特别是在个人学生生涯中占据较大分量的班主任的社会地位更应当是无人取代。然而，在市场经济日益发展的当今社会，在唯成绩是问的各教育部门，中学班主任的社会地位并不高，表面上被赞美是“文化的传承者”、“人类灵魂的工程师”、“比重点学校班主任付出更多”，背后是同情、可怜，甚至轻视、歧视。长此以往，班主任会心理失衡，导致工作热情受到严重挫伤。
希望国家和政府各部门就应该真正贯彻落实“科教兴国”方针和“教育先导”的发展策略、弘扬“尊师重教”的良好社会风尚、创建良好的社会信任氛围、制定切实可行的相关法律和政策来提高班主任的工资水平、政治待遇和社会地位。
