睿媽教育在線
不知道為什麼，難道當老師就是為了值不值嗎？還有，題主的意思想表達的又是什麼呢？難道你們40多歲評高級職稱覺得很丟人嗎？40多歲就不當班主任了，40多歲就是老教師了嗎？
我覺得，不管男女，40多歲依舊青春不老，花樣年華。很多有名的企業家，不都是50多歲、60多歲才成功嗎？還有就是，很多的老戲骨演員，不都是40多歲、50多歲才拿到了影帝或者視帝等大獎嗎？
1、40多歲的老師不算老
記得我上小學的時候，我遇到的都是一些“爺爺、奶奶”級別的老師。真的，因為在農村嗎？年輕的都想出來去闖蕩，沒有幾個想留在農村的。其實那時候的年輕人也就和現在的年輕人一樣，都喜歡往大城市跑。
而到了我上初中的時候，還是一樣的，和上小學的老師沒什麼區別的，只是換了個人罷了。年齡還是一樣的，都是一些“爺爺、奶奶”級別的老師。但是，在我上初中的時候，我覺得，他們那個時候，比起現在來真的很辛苦。
因為在我們那裡。別說40多歲的老師，就算是50多歲的老師，也照樣抵現在的好幾個年輕老師。因為那時候在農村，學生多，老師少。一個老師上多個班的課，這個班上完，又去下一個班，根本就沒有休息的時候。
對於他們來說，一天十幾節課，毫不誇張，而有些還身但重任。就比如我那時候的班主任一樣，是個數學老師，每次在我們班上完課，還要轉戰到另外一個班級去上課。所以，那時候的老師，我覺得，他們的課時量都是排得滿滿的。
所以，那時候的40多歲和50多歲的老師，正是年富力強的學校頂樑柱，也是學校名副其實的中流砥柱啊！一個老師抵三個用，完全沒問題。
2、為了評高級職稱再去上課，值不值
其實，就和上面我說過的一樣，記得那時候上初中的時候，我們這裡的老師，大部分都是40多歲的老師，而且很多都是夫妻關係。他們除了晚上能見到面以外，我可以毫不誇張的說，白天都很難見到對方。為什麼呢？因為都在教室上課啊。
還有就是，學校老師除了個別有些特殊情況的以外，家離學校近的，大部分的都在教學的工作中積極奮鬥著，而還有些教學一線的老師，年齡大部分的都在40多歲了，還是一樣的當班主任，代主課，帶其他班級的課等等。
而對於那個時候的老師，他們也沒有想著自己承擔這麼繁重的工作任務到底是為什麼，值不值得？從來沒有。更別說什麼為了xxx職稱而去爾虞我詐的，也更沒有人問自己在學校這樣累值不值，評不了學校高級職稱的話，再做下去值不值？也是一樣從來沒有。
而那時候的老師，絕大部分的都是隻要與自己有關的工作，都會自己一扛到底。而不像現在的老師，上一節課都嚷嚷著累的不行。而對於為了評高級職稱在去上課，我覺得值不值，還是要看老師個人是怎麼去評判自己的。
3、這時候在去當班主任，值不值
我覺得，對於普通老師和班主任老師來說的話，無論是工資還是職位，還是有很大的差別的。
如果你覺得評高級職稱對你自己來說很重要的話，那我覺得，你半路殺回來，肯定自己也有一些勢在必得的個人想法，而這個時候，那你就要按照學校所規定的到一線帶班和代課。
但是，你也必須要想清楚，這個時候，你自己再來帶班當班主任的話，不論是管理和代課都不是那麼輕鬆和容易的事情了。特別是對於那些農村出來的老師，對待城裡面的孩子和對待農村裡面的孩子，其實卻別還是很大的。
所以，對於農村的老師來說，在農村苦苦磨鍊，終於等到這麼一個機會，到城裡工作的時候，而對於自己的想法也越來越近的時候。我相信，對於這些教師來說，他們資歷一定很深厚了。
但是，回到大城市的一線去奮鬥，我覺得，還是很難適應的。既然你還有這個想法，我覺得也是非常不錯的，如果一個老師想磨鍊一下自己，也是挺好的，畢竟我覺得班主任這個職位，也不是所有老師都適合去當的。
而當班主任的老師，我覺得，學校也不是隨隨便說就讓你當的。一是要懂管理；而是要懂教學；三是要懂溝通。最起碼的這三個點你要能做到，才行。還是那句話，值不值，還是要看老師本人自己是怎麼評價的。
4、結束語
個人感覺，40多歲不算老教師，也不要把自己看得那麼老，既然選擇教育這個行業，就要把心放開，就算是50和60多歲，我覺得，和孩子待在一起，時間長了，也會受孩子的影響。成為所謂的“老頑童”。
如果自己想在這幾年做老師圖個輕鬆的話，覺得自己身體不行或精力不足，不想再那麼拼了，那就直接選擇放棄好了，做好現在你自己的本質工作就可以了。但正如你所提問的：“40多歲的老教師，為了評高級職稱再去上課，當班主任到底值不值得？”
我覺得還得看你自己是怎麼想的，別人只是給你點意見或者是給你出出主意，關鍵選擇權還是在於你自己，畢竟，別人都不瞭解你。所以值不值，還是要看你自己是怎麼想的。
教育知識匯
四十多歲的老教師？你特麼逗我呢！我也是一名老教師，而且還是一名女教師！我從20歲起一直在一線工作到53歲！1986年7月大學畢業後開始從事英語教學工作，工作第一天起就擔任班主任，期間，曾經幹過兩個班的班主任工作（因為我上課的另一個班的班主任生孩子有六個月是我替她代理班主任）。26歲，我開始擔任英語組教研組長。34歲晉升高級職稱。一直在一線幹到五十三歲！去年開始，離開了我熱愛一生的英語教學一線教學崗位，開始擔任國防教育教學。即使是副科非統考學科，我也把課上的讓學生非常喜歡這門課，而且成了所有學科中學生最愛上的課！（別的老師要想佔用我的課必須得說…你們國防老師生病了…我為國生病！）還有不到一年我就55歲要退休了，說實話，馬上就要退休了，還是真捨不得老師這一行！但是，我為自己已經安排好了退休生活…幫兒子兒媳照看我的孫子孫女，有空就去驢行天下，將自己還沒有走過的祖國大好河山一一走過。我不知道，題主為什麼會這樣說，四十歲就已經離開一線的教師怎麼會是老教師？還為了職稱評定再去一線？你還吃得透大綱、抓得住考點、用得了現代化教學手段和設備嗎？你拿什麼跟長期奮鬥在一線的教師競爭？拿年齡當老資格去到處哭訴求別人讓給你嗎？所以，題主，勸你還是回到你的崗位上老老實實地乾點力所能及的工作別讓一線老師和領導嫌棄了！更不能去害祖國的花朵和未來了！算我求你了！
不許換名字
40歲，如果是身體不好，沒有代課還說的過去，如果沒有疾病，為什麼會沒有代課呢？
我們單位40歲的班主任也不少，這個時候身體還行，經驗豐富，正是乾的時候呀！
我印象裡不帶課的老師一般有三種：
一種是身體卻有問題，比如大手術，大疾病確實不適合一線教學的：
一種是年紀大了，反應慢，幹啥都慢，不適合在一線教學了；
一種是領導和各個科室處理各種行政事物的。
我單位有一個50了還帶著初三班主任呢，而且他可不是為了晉級，他早就起晉過高級了，但是一直都在一線教課，帶班主任。
其實我想不通，一個老師，如果是因為晉級才去一線的話，不如辭職吧！真正的老師都不願意下一線，因為只有跟學生的互動，你才是真正的老師。
這個問題讓我覺得不舒服。
我因為身體原因也有過兩年在科室幫忙，我也是四十多了還沒有晉高級，但是我哪怕不晉級，我還是更喜歡教課，讓你覺得你是生動的，活著的。
其實晉級這個事看開點。我有一個同事剛晉高級，還沒有拿到高級工資，結果因病去世了！那這樣的晉級有什麼用？還不如自己身體好點呢！
芳菲fangfei2020
我們晉高級必須有偏遠學校支教的經歷，支教名額是稀罕物；我們學校劃歸城中心區，離我校500米的學校就屬偏遠學校；從教以來一直本校教書，24年前我進校時學校就挨著莊稼地，，21年班主任，，年近五十，沒有支教，評不了高級了，找誰說理去？
陽光下855
40多歲就是老教師了？有點不可思議！！！我今年46歲，教兩個班數學，還當班主任，一個班近50人，我沒覺得什麼，這是正常的工作啊！我們有幾個老師退休之前還在上課還在當班主任。所以我覺得你的問題觀點不對。
小愛老師講數學
這個問題要一分為二看待。首先，40歲不代課的老師是一個什麼樣的老師？學校裡有沒有不帶課的職位？你就是校長也應該擔任課程。我現在已經55歲，評上高級已經三年，我仍然擔任主課教學，還擔任班主任。不管評不評職稱都應該認真教學，這是我們做老師的本分。從另一方面來看，一個不喜歡教學的老師，能夠主動參加教學。說明評職稱還是有一定吸引力的。如果沒有評職稱這一說，像這類教師誰能管的了。
秒思數學
四十多歲能稱老教師嗎？我五十多歲了，還一直在上課，那我就是老老教師了。上課有什麼不好？當老師不上課有什麼用呢？都去當不上課的領導嗎？價值觀被人們扭曲了，在人們眼裡，當了官算作有本事，當老百姓的認為沒出息，我做了幾十年的老黃牛，無怨無悔，很坦然。我也想評高職，也想再奮鬥一番，讓晚景再輝煌輝煌。祝你如願，也祝我如願！無論為官為民，願大家各自安好，各自快樂美滿！
滏陽之聲
好奇怪，四十多歲的教師不上課、不當班主任要退休嗎？要幹後勒嗎？不評高級職稱就過了日子嗎？當教師的最重是要有好心態，才能從容的面對各種不平等的待遇。
青松學士
四十多歲能稱為老嗎？看來你所設置老的標準錯誤。84歲的鐘南山院士親自到武漢調查、研究、治病救人，被全國人民所尊敬。他可以稱為老。五十多歲的教師與二三十歲的教師承擔一樣的教學任務，並擔任班主任的多的是。不到退休就不要說不幹工作！
日月經天861
意思是如果不是為了評職稱，40多歲的教師，就可以不用上課、當班主任？或者說40多歲評上了高級職稱，就可以不用上課、當班主任？其實，這也是部分教師拿到中學高級職稱之後的一個心態，覺得基本上就沒有職稱上升的空間了，擔任班主任的一個重要動力也就消失了，而當前中學裡面對教師包括班主任的評價主要還是職稱，這無形中就影響已獲得高級職稱的班主任工作積極性。
班主任工作，尤其是中學班主任老師的工作比普通任課老師的工作時間長，責任重，學生有事都找到班主任老師，加上各種自習課要班主任盯著，學校的各種活動、任務都要班主任來安排、完成。所以班主任老師基本上沒有休息時間。社會對於中學班主任老師的工作只是一個月幾十元至幾百元不等的補貼，其他工資與普通任課老師一樣，而且在與其他職業比較起來，老師的整體工資水平都比較低。
因此，很多評上了高級職稱的教師，能不做班主任就儘量不做，沒有評上高級職稱的教師，很多也是為了評職稱才去承擔班主任的工作。這是整個行業的悲哀。
國家一直強調“科教興國”、“百年大計，教育為本”，教育行業中的教師社會地位理應很高，因為在社會發展中教育展現出的價值是難以估量的，特別是在個人學生生涯中佔據較大分量的班主任的社會地位更應當是無人取代。然而，在市場經濟日益發展的當今社會，在唯成績是問的各教育部門，中學班主任的社會地位並不高，表面上被讚美是“文化的傳承者”、“人類靈魂的工程師”、“比重點學校班主任付出更多”，背後是同情、可憐，甚至輕視、歧視。長此以往，班主任會心理失衡，導致工作熱情受到嚴重挫傷。
希望國家和政府各部門就應該真正貫徹落實“科教興國”方針和“教育先導”的發展策略、弘揚“尊師重教”的良好社會風尚、創建良好的社會信任氛圍、制定切實可行的相關法律和政策來提高班主任的工資水平、政治待遇和社會地位。
