吳振革
這個不見得，脾氣暴躁的老師學生是怕，但是與教學質量無關，脾氣暴躁的老師課堂紀律好，學生不敢搗亂，但是他所教的課學生是否喜歡這是兩碼事，所以我認為教學質量的好壞與老師的脾氣好壞無關
開心laojiao
學校老師什麼樣的性格都有，通常容易被人關注的，是脾氣過於溫和型和暴躁型，對應班級管理，多數感覺是前者鬆散，後者規矩。
首先說，脾氣暴躁的老師不適合擔任班主任。即使班級管理規規矩矩也不行。
理由如下。脾氣暴躁，動輒發怒，學生每天都要提心吊膽，特別是對於內向膽小的孩子，就相當於白色恐怖，對他們的成長沒有任何好處。如果是初中特別是初二逆反期，則容易爆發嚴重的師生衝突。
脾氣暴躁的老師，經常不按校規或班規出牌，常常過於苛刻，破壞了管理原則。表面上班級靜悄悄，實際學生心理很牴觸。
脾氣暴躁的老師，管理班級方法失於簡單。學生在班級學習，不僅僅學習文化知識，還有學習處理人際關係，而老師就是這方面的示範者。簡單粗暴肯定不是好方法。如果學生模仿這樣的做法，會遺害無窮。
師者，所以傳道授業解惑也。除了引導學生學習外，還要讓學生懂做人謀事的道理與方法，學生的學業考試成績是一個方面，更重要的還有心理成長與道德養成。即使是重視考試成績，也要從學生的學習品質培養上和學習方法上下功夫。
管窺蒼穹
整合您提的兩個問題。
我個人覺得，似乎應該把您所說的“脾氣好壞”，改成“管理是否嚴格”才對？
課堂的質量既與老師的個人學識，教學素養有關，也與老師的課堂管理能力，掌控能力有關。
現在的學生，尤其是中小學。很多時候課堂管理大於老師個人的知識素養。
所謂的“三分教七分管”說的就是這個道理。
而最後的考試成績，卻與訓練度和管理度有關。有很多老師課堂教學一般般，但是訓練度足，管理嚴格，最後的教學成績也是響噹噹的。
可見，管理嚴格在教學中很重要。
管理嚴格與脾氣的好壞，有一定的相關度，但關係不是很大。
脾氣不好的老師可以像疾風暴雨一樣控制好場面。但脾氣好的老師，溫和而堅定，也是一種韌性管理。
您說呢？
九哥朱建文
這樣的老師一般都出成績，但下一任老師管的松就完了，所以，一個好老師應該松嚴適度，幽默風趣，啟發孩子學習的內因加以正強化
新希望外語學校
這個兩個條件實在沒什麼相關性。
脾氣暴躁如果能改正，也許能教得出比現在更好的課堂。
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老師脾氣暴躁不一定能教出好學生，教學成績的高低與教師個人的學識水平和管理課堂水平能力及語言表達能力有關。
溫侯23
脾氣暴躁是缺點 人難免有缺點 好的課堂氣氛取決於別的因素
風過橫塘
“一定”那道不一定。脾氣暴躁的老師為何會脾氣暴躁，與學生的表現有很大關係，至少說明老師還有一點社會責任心。脾氣不暴躁的老師也不一定能教出好質量的課堂。
安平西橋
松鼠快樂翁
脾氣暴躁本身算不算優秀品質？
