引經據典
教育部關於《義務教育學校管理標準》中要求：義務教育階段，學校考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準。
教育部出臺這個標準的初衷，就是不以分數為唯一評價學生的標準，抑制一些學校根據學生的分數來篩選學生，避免過度看分數而忽視學生其他方面的發展，不給學生無形中分等次，有利於學生的身心健康成長。
所以，嚴禁以任何方式公佈學生成績和排名，符合法規的。
但是，我認為，這卻沒有任何實際意義！作為一線教師，我認為，嚴禁以任何形式公佈學生排名，反而有礙教育教學水的提高和學生的健康成長。
主要表現在：
1.家長不能瞭解孩子的真實水平。現在學校發放給家長的，就是自己孩子的成績，但是不發排名。家長就無法知道自己孩子的排名情況，也就是不能橫向比較。家長不可能人人都是老師，哪一個學科在哪一個分數段，處於什麼樣的狀況，家長心中是沒有數的。
比如，初中的語文上120分就是非常優秀的了；但是，數學和英語上120分算是差的了。不排名，家長怎麼知道自己的孩子優到什麼程度，差到什麼程度呢？教育引導自然就缺乏針對性了。
而且，家長看不到孩子真實的水平，又沒有一個衡量的標準，反而加重了家長的心理焦慮，家長心中沒有底兒了，就會給孩子報各種補習班，從而曲線加重了孩子的學業負擔。
2.老師不能及時取得與家長的配合。老師對學生的名次是欲說還休。如果發名次呢，又不符合教育部的規定；如果不發名次呢，從教學和孩子的成長來說，多麼想及時地告知家長，孩子學習的現狀，特別是成績下降的孩子和成績處於中下的孩子。很多家長忙碌、或者拍打擾老師，一般沒有過問自己孩子成績的排名名次，導致家校配合不及時。
3.不利於激發中下成績學生的學習動力。以前看過一篇文章，這篇文章認為，不給學生排名，即便學生考了倒數，家長也不知道，學生就可能產生一種麻痺的心理，努力的動力就減少了。其實，不公佈名次，對家長也是一種麻痺。記得我上一屆一個學生，初一第一次月考語文69分，家長還認為考及格了。但她知道初中90分為及格時才著急，那已經是過去一個多月時間的半期考試了。
何為學生的全面發展？
- 有健全的人格
- 有高尚的道德
- 有堅強的意志
- 有豐富的情感
- 有豐富的知識
既然全面發展的要求有這麼多，為什麼就把學生的自尊心、自信心受損，怪罪於學業成績排名呢？有人甚至認為，排名是暴露了學生的隱私，簡直是太誇張了。如果真是因為考差而排名靠後，導致一些學生走極端，本質上也不是成績排名次的錯哇。這點承受力都沒有，以後還怎麼在這競爭激烈的社會中立足啊！
所以，在還是以分數錄取人才為最終標準的國情之下，中小學為什麼又不允許學生的成績排名呢？不允許學生成績排名，最終考試的結果還不是以分數來一錘定音？
要讓學生全面發展，一方面，要改變錄取人才的制度。另一方面要真正把道德教育、情感教育、意志力教育、抗挫教育等等，都提到議事日程上來，而不要僅僅揪住成績是否排名次這一點上不放。真正做到這麼一點，還有好長的路要走哇！
最後，讓我們來概括談談給學生成績排名有哪些好處吧：
- 能讓學生充分認識自己的不足。
- 能讓學生積極地參與競爭。
- 能讓學生受挫能力提升。
- 能讓學生從小接受公平教育。
所以，請學校、家長、社會、政府，都能夠理性地對待學生的成績排名，和學生的全面健康發展吧！![]()
語文思維
不公佈孩子的學習成績就是所謂的自尊教育，實際上這種做法是很失敗的，它的副作用也是很明顯的。
我家孩子今年去上大學了，今年恰是不準學校發高考喜報的第一年，所以孩子們不太清楚彼此去了什麼大學，只有少數同學經過多方打聽才有了確切消息。這樣做就能讓孩子們很有尊嚴嗎？
孩子初中上的是私立學校，不知道那時是政策允許，還是私立學校不受排名限制，學校逢考必有排名，孩子總是衝著排名不斷努力，直到從年段80幾名衝到第1第2名。我也覺得孩子在激烈競爭中努力是好事，因而我也很關注學校做的成績排名。
自從三年前孩子上高中開始，因為高中是公立學校，不公開成績不做排名，但學校有個成績分數段表，學生會知道自己排名情況，只是別人不不知道你的成績好壞。說的直接一點，成績好的學生會怕被人知道嗎？會因為被表揚而傷自尊嗎？顯然不會！只有那些成績差的人可能會因為不被人發現而沒有壓力，因而自尊教育也是保護學渣的教育。
那麼，成績差的人是讓他去找個學霸做榜樣好呢？還是讓他心安理得地不被人發現落後好呢？作為義務教育的平等，是不是不公開成績就平等了？後面要面對的中考、高考，就算讓學渣很體面地落後下去，但終究人是要長大的，是要面對社會去謀求生存的，讓孩子從小就回避競爭的現實，對將來走進社會有什麼好處？
假如我家孩子是學渣，我一定不會為他尋找不被發現的尊嚴，而是找個學霸給孩子做榜樣，讓孩子努力去模仿學霸，哪怕孩子努力了也仍然是學渣，我也要讓孩子把臉皮練厚起來，因為將來的自尊比學校裡的自尊更重要，經不起失敗的人生是可怕的。
陪讀十二哥
前段時間還有家長因為學校不公佈成績而投訴了，我想這是80%家長想幹的事，只是有的沒膽。
我覺得沒什麼意義，反而更增加了家長的焦慮，孩子自己也為難。
我朋友的孩子考完試去領成績了。朋友問孩子考了多少分，孩子說不知道，好像是A。又問排名多少呢，孩子是不知道。家長又問，是不是老師說了，你不告訴我啊。孩子說我真不知道啊。。。朋友又去問孩子的老師，老師只是說還不錯，我們現在不排名了。朋友問考A的多嗎？老師說還可以。。然後朋友開始坐不住了，不知道自己的孩子到底什麼水平啊。又在想那麼多孩子成績很好，他是不是應該突出才行，所以三四年級就開始給孩子報輔導班了啊。
其實對於學生和家長本人來說，就想知道我具體考了多少分，我在班級甚至整個學校是個什麼排名，我該往哪方面努力。有些說是為了給差生面子，不打擊學習積極性。但是面子是自己掙的，你想要面子那就好好學習。再說了，我國的學生從幼兒園就開始受摧殘，還怕這點啊，你也太小看適應能力了。實在沒必要因為小部分人而犧牲大部分人的利益。
有的人說，這樣可以讓大家不會唯分數論。但是這種情況在中國不適用啊，只要還是現在的這種應試教育的高考，只看各科分數決定你能不能考上，那大家當然只會盯著考試的分數。
其實這種不公佈分數，只公佈等級的事情是國外才乾的。但是我們只學習了人家的初級階段無法學習高級階段並且貫徹始終。畢竟我們不是國外的高考模式，高考成績只是一個參考，甚至不是最重要的指標。平時你有哪些特長或者是成就，學習之外有什麼東西。甚至面試溝通也是非常重要的。
煮酒論高考
掩耳盜鈴而已，沒有任何意義！
我是家長。也是曾經的學生。
我贊成學校就應該像我們小時候那樣，期末考試全年組所有人按考試分數排大榜（從第一名到最後一名），然後貼走廊牆上公佈！
開家長會讓所有人都能看到。
FiFiFox
作為一名教師，本人認為，沒有任何意義。
其實，不公開，不排名，也僅僅是一種掩耳盜鈴，自欺欺人的行為。你想，同在一個班，每個人學得怎樣，己是知己知彼，一次考試下來，每個人的成績根本無法在同學中成為秘密，所有學生又不是老死不相往來，哪有互不打聽的？
有人總認為成績差的會造成心理影響，這又是杞人憂天，違背常理。人與人之間從先天開始產生差異，身材有高矮，體形有胖瘦，顏值有美醜，如果一個人內心如此脆弱，這叫不均衡者何以立足立世？
再說，小考不公開，重點與一般校招生時，成績即使不公開，但成績高低不也不明擺著嗎？一般校的孩子又怎處置？
這本就是一個處處充滿競爭的時代，從小樹立競爭意識也是一項必備的教育，處處迴避，時時躲閃，有益嗎？
如果一位家長，對自已孩子成績較差都無法接受，日後又怎能接受一個可能不怎麼爭氣的成年孩子？
如果一個學生對自已在校考試分數較低，都無法面對，不敢承認，讓他什麼時候去認識和接受中考，高考，直至社會分工，地位待遇等各方面產生的不均衡，甚至是巨太差異的這些人生境遇呢？
有人總是反對什麼應試教育，提倡素質教育。我個人認為，文化考試考的就是文化素質，比如語文中的寫作，沒有一定的文字語言素養，沒有一定的思想認知，能寫出好文章嗎？
即使你推行的是素質教育，但素質教育的結果總得通過一定的手段來檢測，檢測的過程就是一種應試的過程，所以，考試就是對素質教育的一種界定，是落實素質教育的一種手段。
其實，要在考試裡做一個優勝者，學生和教師都必須付諸相當多的智力，體力，且還得有一種堅守的精神，實屬不易，直觀的，公正的，透明的考試分數，明擺在那裡，糊弄不得。
如果撇開分數，你說你素質高。憑什麼證明？那些鼓吹所渭素質教育的人，如果是教師，你得首先證明你在所謂應試教育中是一位有成就，有實力的教師，而當務之急還得先制定出一套對素質教育進行檢測，評估，並具有可行性，可信度的手段，方法，制度來。
否則。我懷疑，有人在應試教育中，因為技不如人，於是想以一種似是而非，根本無法量化，優劣模糊不清，理論上高大上，實際上飄渺無著的所謂素質教育來代替直觀的，真實可信的所謂應試教育，來粉飾自已，糊弄大眾。
飛鳥留痕2O16
這個問題我們用實驗說話。
希臘曾經對全國高中做過這樣的實驗，發現：排前55%的學生，若知道自己大考的全國名次，對最終高考成績提升4％；排後45%學生，知道名次反而導致高考成績下降5％。
更有意思的是另一組實驗。
男生排名前40％往上，瞭解排名才會有正面效應。
女生排名前60%就開始出現正面效應。
說明女生比男生更看重排名及善於正向激勵自己。
男生無論最好最差，瞭解排名後成績改變率平均大概4%。女生正負效應最高都超過了8%。
再次說明女生對成績排名的進退關注度更高，影響更大。但排名40％之後的女生還是不知道成績結果的好。
這個實驗結論你看懂了嗎？
孩子是優生，知道排名有利於進步，孩子是差生，知道排名會讓其退步。其中女孩又比男孩更看重排名，要麼進步巨大，要麼打擊巨大。
關注我，北大畢業專注高中教育十五年的振宇老師。
北大振宇數學
不公佈學生考試成績，排名，我認為有害無益。對老師來說，學生成績不排名了，老師也認為不用花更大的精力去教學生知識，學生成績好壞於老師沒有多大關係。
對學生和家長來說，辛辛苦苦讀了一個學期，到了期末考試正是檢驗學習成績的時候，對自己的分數沒有知情權，家長也無法瞭解孩子的學習狀況，是不是很糾結？而且很氣憤！
在毫無競爭，毫無壓力的環境裡教學和學習，能陪養出優秀的教師和學生？只能陪養懶惰的教師，庸俗的學生！
什麼保護學生的人格尊嚴，扯蛋！恐怕只能讓教師學生不懂得什麼叫尊嚴了。
琛174208246
不少地區教育行政部門嚴禁學校以任何方式公佈學生成績和排名，
其主要目的和意義有以下幾方面：第一、防止唯成績論的單一評價導向。好多地區用學生的學業成績來評價學校，評價教師，導致了學校之間，教師之間，班級之間，學生之間的惡性競爭，成績成為學校、老師、家長和學生追求的唯一目標。
第二、不少學校用學生的考試成績進行掐尖招生，班級分層，學生分類，導致教育不公平的現象發生。
第三、以成績論成敗，導致了學生課業負擔加重，家長教育投資加大，教育惡性競爭加劇等一系列連鎖反應。
第四、對學生的成績進行公佈排名，嚴重影響了其中一部分學困生及家長的自尊心，對一部分孩子的自信心和心理產生負面影響。
第五、唯成績論，導致教師教育方式的極端功利主義，削弱了教育的育人功能，加劇了應試教育的強度和節奏。
任何一件事情都有利弊兩面性，儘管說從教育行政部門的角度上來講，嚴令禁止公佈學生的成績和排名有其積極的意義。
但是從家長和學生升學的角度上來講，如果孩子從小學開始，就不公佈成績，家長根本就不知道孩子學的怎麼樣，在班級，在年級，在學校處於什麼樣的名次，到底學習是一個什麼樣子，處在什麼樣的水平層次上，哪裡學的比較好，哪裡還比較薄弱，家長是兩眼一抹黑什麼都不知道，孩子自己也糊里糊塗，這樣迷迷茫茫的學習到底是好事還是壞事？
社會競爭和教育競爭如此激烈，孩子到底學得怎麼樣，家長不知道，孩子自己也很迷茫，將來到中考高考的時候該怎麼辦？
如果孩子在小學階段不公佈成績，初中階段不公佈成績，那麼到中考的時候再公佈成績能來得及嗎？
如果中考的時候，家長才真正知道孩子的成績，而孩子的成績則考得一塌糊塗，
那麼家長該如何面對？該如何彌補？因此上說，凡事都應利弊兩方面去看待，禁止用成績掐尖招生，禁止用成績考核學校和老師，禁止用成績進行分班和學生分類，這些都是應該支持和肯定的。但是純粹不公佈學生的學業成績這也是不太科學的，並不利於促進學生的學業發展，也不利於家校之間的教育配合。
教育探微
努力培養新一代駝鳥人。
意義就在於，讓孩子從小就學做駝鳥，反正管他外面風雨雷電，當什麼也沒發生，如此就可以“心理健康”了。
但問題是，躲得了初一，躲不過十五。
孩子終有一天會走出社會，面對激烈的競爭。除非他們修身養性到了與世無爭的境地，成了得道高僧（是真高僧，不是假高僧）或山人天尊什麼的，否則這一生走下去，無數道坎，無數個競爭對手像靜靜一樣在等著他們。
想靜靜？門都沒有。
我們不能假裝這世上沒有競爭，就如同不能假裝那個排名不存在。自欺欺人肯定不是好手段。
健康的心理一定是在競爭中煉成的，而不是溫室裡栽培出來的。在溫室裡培養出來的玻璃心，一旦面對突如其來的競爭，只會碎成一地。
駝鳥人類是無法面對激烈的競爭的…找工作、找媳婦…找死都得競爭，否則供不起一個好靈位。那會沒人護著了，也沒人管你是不是心理健康了。HR冷冷的把你的履歷表扔回去，小姐姐冷冷的斜著眼晴瞟你一眼屁股的都懶得拍就走人了，駝鳥不能假裝說我不屑找工作、不屑找媳婦，否則就真的只能啃老一輩子了。
現在造出很多宅其一生的人，恐怕這是原因之一吧。
還是學學哪吒好，聽說最近這哥們很火的樣子。
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不以任何形式公佈學生的成績，是讓人不以成績的好處來評論孩子，為了照顧後面孩子的自尊心，避免孩子受到打擊。從實際來看，這種完全不排名的方式也是不圓滿的。
任何事情總是從一個極端走向另一個極端。
記得我們上小學時，老師不僅當作全班面前報分數，還要在學校的牆上張貼光榮榜。那時候最開心的就是能在榜上看見自己的名字。一直到上高中都是如此。公佈分數公佈排名。
到自己上班成了老師，漸漸開始不能公佈分數和排名。甚至這幾年的要求更加嚴格了。不準在班級群裡說任何和分數有關的事情，成長手冊上也不能填寫分數，不能告訴家長班級的平均分，也不能在班級說誰考的好，誰考得差。甚至連試卷都不讓帶回家……
原因是個別家長覺得自己孩子考的不好，排名傷了家長的自尊心和麵子，所以對這種情況要說法。
另外小學和初中屬於義務教育，義務教育不能按成績論資質。
事情還是弊大於利的
雖然現在是素質教育，但更多還是看孩子的考試成績，尤其是中考和高考。你能讓這不公佈分數麼？
再說任何事情都過猶不及。從家長角度來說就是兩眼一抹黑，完全對孩子的學習情況沒數。這樣既起不到激勵先進和督促後勁的作用。
