郗莉，高級職稱，特級教師，渭南小學校長，先後獲得全國模範教師、全國優秀班主任、陝西省特級教師、陝西省教學名師、陝西省學科帶頭人、陝西省教學能手、陝西省課改先進個人、陝西省校本研修先進個人、渭南市“三三”人才、渭南市拔尖人才、渭南市標杆人物、渭南市特級校長、渭南市優秀校長等榮譽稱號。
2020之春不平靜，受疫情影響，全國各地中小學普遍延期開學。中、省、市及時出臺相關文件，明確指示“停課不停學”。利用網絡資源，指導學生開展“線上+線下”的學習，成為當務之急。如何有效開展網絡學習？值得我們思考和實踐。
思考一：學什麼？【三個支撐，保障網絡學習有效開展】
針對目前實際情況，我認為“學什麼”是小學生開展網絡學習最先要弄清楚的問題。依據課程標準、學情及目前延遲開學的情況，做好“三個支撐”，解決“學什麼”是保障網絡學習有效開展的關鍵。
1.任務支撐
小學生，尤其是低年級的小學生，學習習慣尚未完全養成，不具備獨立學習的能力，更不要說自學能力了。他們不會安排自己的學習，事實上沒有這個能力安排自己的學習，這就需要外力介入來幫助他們解決這個問題。學習任務單的制定是我們學校落實相關文件要求的首要舉措。明確每天的學習任務，定時推送給學生。任務明確，才能保證有效學習的開展。
2.網絡支撐
網絡學習需要藉助網絡技術實現，一定的網絡技術支持是進行網絡學習的前提條件。怎樣在網絡上實現學習任務的確定和貫徹以及學習效果的監督及測評？我們需要藉助家長熟悉的網絡交流平臺，如：班級QQ群、班級微信群、學校公眾號等來發布學習任務。4—6年級的學生基本能自行完成任務；而1—3年級學生則可以由家長來傳達。同時，學生學習過程中遇到的問題，可以通過網絡平臺反饋和討論，教師則可以答疑解惑，有效指導學生學習。同時，在這個過程中，教師、家長及學生對網絡技術的掌握會在實踐中不斷提高。
3.資源支撐
小學生傳統的學習方式是上課認真聽講，課後按照老師要求完成課後作業，鞏固知識。一旦失去了學校的管理和老師的講解指導，一般情況下都處於一個相對渙散和似懂非懂的狀態。針對這種情況，我們要提供給學生一些學習資源，比如：陝西省教育廳“名師資源”平臺給師生提供的免費在線課程，教師自己錄製的微課等。目前，網上可參考、選用的資源很多，但哪些才是適合自己學生的，老師一定要認真選，不求多，過雜過亂反而會擾了學生。
思考二：怎樣學？【三個明確，保障網絡學習有效落實】
1.學生學習任務及流程的明確
根據相關文件要求，我們組織教師提前下載電子教材，以教研組為單位集體備課，研討制定學生每天學習任務清單。區局給出的引導學生學習的思路是：“自學——指導——答疑——作業”。如圖所示：
組織學生網絡學習，主要依靠學生自學。自學能力是有效落實網絡學習的保障，對於小學生來說，如何自學，教師要根據學科特點、學生情況進行具體指導。
2.教師網絡教學任務的明確
開展網絡教學，教師要提前制定網絡教學計劃、學生學習任務單，提前設計備課、作業，提前準備重難點突破的微課。這些教學任務無法面對面研討，尤其要考慮到一些新入職的年輕老師，他們可能對這種形式的教學更是缺少經驗。對此，陝西省特級教師、正高級教師，渭南市臨渭區教研主任楊曉蓉老師建議實施網絡教硏。各學校可以藉助已有的教研群實施網絡教研，充分發揮學科教研組的作用，特別是“指導”和“答疑”環節，同一年級同一學科老師通過網絡及時進行研討。所以，除了常規教學中我們所要完成的任務，教師還要加強提高網絡技術的應用。只有這樣，才能有效指導學生完成學習任務。
3.家長督促任務的明確
網絡學習要在家裡完成學習任務，這種開放的學習方式想要達到預期的效果，就要求家校攜手來指導監督學生完成。一是督促學生按照學校推送的時間表合理安排作息時間，做到勞逸結合；二是督促學生按照學習任務單開展自學，學生每節課連續觀看屏幕時長不宜超過15分鐘；三是督促學生分享學習效果及整理學習過程中的問題；四是督促學生學會運用網絡與老師、同學進行交流，學會解決問題。
三、學得如何？【三個注意，保障網絡學習效果】
1.注意合理設計網絡課程的流程
網絡課程教學設計要求教師對教學內容和小學生特點進行分析，制定學習的目標，併為網絡課程學習環節做好規劃。小學生的注意力極易受外界事物的影響，所以，網絡課程設計要注重趣味性、可操作性，同時將語文、數學、英語、科學課程學習與體育、藝術及勞動實踐課程有效統籌，葷素搭配，使學生在學習過程中注意力集中，達到良好的學習效果。
2.注意提高小學生自主學習的能力
目前網絡學習還沒有得到很好的普及，小學生習慣傳統的教學活動，特別對於偏遠地區的學生，對於網絡學習，還有一定的不適應。教師、家長及學生要激活所有的智慧，在特殊時期，探尋適合的學習方法，在實踐中思考，在思考中改進，培養學生自主學習能力，為學生終身學習及成長奠基。
3.注意加強小學生網絡學習的評價
小學生的自控力還處在發展階段，在學習中很容易受外界因素的影響。為了保障網絡學習的效果，要加強對小學生網絡學習的監督和評價。可以採取與家長合作的方式，家長將學生學習情況進行評價反饋，還可以採用自我評價、生生互評、教師檢測評價等方式，讓學生在評價中完成學習任務。
“每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子”。網絡學習對我們和學生來說有一定的困難，但它更是一種開放的學習方式，和傳統的課堂教學相比，更有利於學生個性特長的發展。只要我們應對得力，方法得當，既可以儘可能的減小疫情對學生學習帶來的影響，又可以在此過程在，促使學生養成自律的習慣，提高學生的自學能力，變不利為契機。
作者單位：渭南小學
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