有些老师成绩优，但长期作业量过大，作为学生及老师，你怎么看？

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这样的老师我是不认可的。好老师或者名师，他一定不是以教学时间为前提来获得成绩的，而是同样的时间，同样的作业他就能保证效果。把学生累死了，来保证自己的成绩，这有什么意思？

风陵夜读

这种现象我也碰到过，当时我任初一某班班主任，生物老师是出了名的严格，每次布置大量作业，往往是几张卷子几页练习册那么多的海量刷题。学生们都怕她，因此不敢不完成，每次我去班里巡视，都是看到他们在做生物卷子。

从班级成绩来看，语数英物化生政地当中生物科成绩最好，其他科都不怎么好。原因不言自明，在学生有限的课余时间里，生物作业占了绝大部分时间。

其他老师肯定是有意见的，但是同事一场不会明着说，怕闹意见；作为班主任我也不好说什么，说轻了不起作用，说重了甩脸色我也尴尬。班主任虽然看起来名字当中有个“主任”，但是权力很小很小，和任课老师是同级的。

对于她自己来说，获得了最大利益化，领导也喜欢这样的狠角色。但是从整体来说，伤害了整体利益。倒霉的是其他老师和班主任。

学生对于这样的老师应该是又爱又恨吧，恨的是作业太多老师太严，爱的是看到成绩时会喜欢上这门学科。过了长久一段时间后，人容易好了伤疤忘了病，忘了曾经面对海量作业时的咬牙切齿，只记得生物科是我学得最好最有成就感的科目了。当时对那名老师痛恨，但是等毕业后就会怀念这位老师。

初一结束后，我跟几个成绩不错的学生聊天，我问他们最喜欢哪一科？不出所料，他们说是生物，因为生物科成绩最好。我说，当初生物作业最多。他们说，当时是挺恨的，但是现在不恨了。

以上只是我所经历的真实案例，话说回来，如果生物作业又多又不出成绩，学生们还会喜欢吗？所以问题不能统一而论，要具体看情况分析。

一线教师谈教育

你好，我是九哥朱建文，我试着回答你提出的问题。

对于作业量大，但成绩一直好的老师，九哥也是很不认同的。

理由如下:

第一，这一类老师增加了学生的课业负担，使学生在反复训练中失去了对学习的兴趣。

这是一种鼠目寸光的行为，只管眼前不顾学生以后的长远发展。

第二，这一类老师破坏了平等的教育环境。

由于他的作业量大，反复训练，提高了个人的教学成绩，从而拉开了与同科老师的成绩差距。这在一定程度上，也会迫使其他老师向他学习、效仿。

长此以往，恶性循环，良好公平的教育环境会被破坏。

第三，这类老师自私自利，只顾自己的成绩高低，不管学生和其他老师的切身利益。

众所周知，学生的学习时长是一定的，当一位老师反复训练，加大作业量的布置，只想提高自己的教学成绩时，势必会使其他学科的老师教学时间缩短。因为，一天24小时的时间是一定的。

第四，这类老师之所以有市场和我们的目前教育评价有关系。

许多学校只注重老师最后的平均成绩，而不关注教学过程，从来不管这样的成绩是如何取得的？

这种“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”的评价模式，助长了这种教学方式的存在。

所以，在最后九哥呼吁:我们的教育行政部门一定要制定科学、合理的评价模式。这在一定程度上会消弱这种教学模式的存在。

九哥朱建文

有些老师成绩优，但长期作业量过大，笔者认为该老师做法不可取。即使成绩优也不可取，因小失大。

长期作业量过大，对学生伤害大。尤其是小学生。

1、影响学生身体发育。学生为了完成老师的作业，长时间伏案写字看书，甚至写到很晚才能完成，学生过于疲劳，影响孩子的身体健康，眼睛易近视。小学生处于长身体阶段，睡眠不足，影响身体生长发育。

2、长期作业量过大，学生会厌学。上课认真听讲，适当留作业会巩固所学知识。大量作业，学生只昰机械地抄写或是懒于思考，这样的作业对学生危害大。上课学生精神头不足，影响吸收新知识。恶性循环要不得。

3、家长见学生长时间写作业，没空上网看电视，认为孩子爱学习。其实作业重质不重量。重复的作业含金量低，伤脑伤身。学生得不到锻炼，身体亚健康。

长期作业量过大，当老师的要反思。

1、哪来的那么多作业？尤其是小学生，国家对学生写作业的时间有明文规定，你别顶风作案。

2、你为了孩子的身心健康，少留作业。尽量留有“营养”的作业。让学生多动脑思考。别让孩子成为写作业的“机器人”。

3、把活动时间留给孩子锻炼身体，别被你重复的作业占用了。弄得小学生不活泼可爱，没有朝气。长期大量的作业压弯了孩子挺拔的脊梁，是对学生的不负责任。

4、成绩好，只是书面测试成绩。要提高学生素质，全面发展，是我们当老师该做的事。即使是高三，面临高考作业也要适量。我邻校有一位老师作业留得多，学生每天都写作业到晚上十多点钟。后来家长沟通未果，转学了。

5、小孩子的生长发育是有时间段的，因为作业量过大，耽误了学生长身体长个儿，耽误了学生一辈子。这样事我们别做。

笔者认为，学生的身心健康是最重要的。作业是巩固课堂所学知识，作业量长期过大，不是老师课堂知识没讲透，就是对学生的健康不负责任。所谓的“成绩好”牺牲学生的身心健康吗？

在童心世界里塑造

学生的智商开发与年级的高低有关，由其是小学三年级以下，正是孩子的大脑初入智商开发阶段，如果这个时候作业量过大，就容易累着孩子，有的地方过多的作业，几乎每天孩子晚上九点钟才能睡觉，这样长期下去。就是有优秀的成绩，也是熬夜熬出来的，很多孩子带上了近视眼镜。随着年龄增长，课程难度的加大，孩子带上去的眼镜，有可能就是终生的陪伴。

有很多大学生，几米之内，很大的字都看不清，这就是值不值的问题。所以我主张一年级到三年级之前，还是连玩带学的好。三年级以后，智商相对提高的很快。这个时候正是孩子们，苦读书的时候，如果这个时期还是这么连玩带学，那可就真的跟不上了。三年级以后应是以学为主，课外适当活动，为什么要这样做呢？

孩子们所学的教材，是合理的,科学的。能保持良好成绩，保持健康的身体，视力不低于1.2。就保证了以后，学习好,成绩好,身体好的本钱。一般来讲，四年级的小学生，虚岁十岁，大一岁的孩子学习成绩要高一些，胖的比瘦的成绩要好一些。女孩儿比男孩儿成绩要高一些，这是普遍身体发育的生长规律。到了十岁以后，孩子们就是刻苦读书，你追我赶，正是出优秀好成绩的时候了。

这个时候作业越多一点，成绩就会越好一点。为什么这么说呢？这是知识被孩子们吸收、掌握的最好的时期，孩子们身体发育整体良好的时候，智商才会开发的更好。知识要均衡发展，所以说偏袒哪一科，都会使其他别的科成绩下降。作为老师来讲，就应该协调好，本科作业与其它别科作业的关系。不能这一科出了成绩，而其他别的科都学习成绩不好。就有一个教学的道德问题，一般老师都是考过来的。所以让学生均衡各学科，苦读发展才是教学的大道。

劳逸结合，各学科的配置教学，是科学的，是适合学生身心健康的。多做习题，是提高成绩的方法，捷径之路并没有。只有多学多作习题才是提高成绩的唯一方法。孩子们的饮食和睡眠时间，是成绩好的前提保障。充足的睡眠是事半功倍的可能，相反长期熬夜，睡眠不足，就打乱了学生的生物钟，造成事倍功半。科学用脑，合理布局各学科作业时间，让知识长在血肉里才能记住不忘。

关爱文化历史艺术源泉

对于这个问题，我说一说自己的看法。

教师就是要教书育人，教学成绩至关重要。学校的中心工作是教育教学，打扫卫生、开展活动、跑步、做操等等，都是为教育教学服务的，教学成绩就成了考核教师的主要方面。学生的成绩优劣关系到他们的未来，能否考上高一级的学校，学业成绩已成为升学的唯一标准。

对于教师的教学成绩，不同的教师有不同特点，有的教师改革创新的意识比较强，课堂教学紧跟时代步伐，学习新理论、新方法，研究现代课堂教学特点，教学效率和质量稳步提高。这是当下教师开展教学的主流，是新时代的优秀教师。

有的教师教育教学思想固化，用老经验教学，教师讲学生听，抱着老教法不放手，教学成绩一般，还不断地压制、强迫学生，甚至体罚与变相体罚学生，换取好的教学成绩。

也有的教师为了自己的教学成绩，增加课下作业量，不按照上级教育部门的规定布置作业，抢占课余时间，学生学习其他学科的时间就少了，因此这些教师的成绩就会优秀，众所周知。

教师要以班级协作组为单位，不能单打独斗，要有大局意识。班主任要协调本组教师，布置适量的课后作业，让学生学会学习，合理安排时间，比如完成当天作业、复习、预习、阅读等等。如果到深夜还完不成作业，什么复习、预习、阅读都是空谈。

总之，教师要合理安排课下作业，要有全局观，不能只为了自己的成绩，还要研究教法与学法，改进教学方式方法，提高课堂教学效率与质量。

叶立存

教育有焦点，我们有观点，这里有看点。

小伙伴们，有些老师成绩优，但长期作业量过大，你怎么看这个问题呢？

首先教师成绩优，说明两个问题。

一.教学方法得当的老师

教学方法得当的老师，容易被学生接受，老师所上的课，学生也爱学，也比较有兴趣，这样成绩优秀的老师大受欢迎。

说到作业的问题，一般来说，作业量不会十分大，是在学生可接受的范围，有的时候，学生会主动要求老师加大他们已经掌握的知识的作业量。这种情况虽然作业量很大，在学生能够接受新知识的前提下，学生反而不觉得作业量很大，有很多学生，通过作业发现了自己在掌握新知识方面的不足。我们说，这种作业量，是可控的，合理的，比较人性化的。学生也可以根据大量的练习，学习知识，掌握知识，我们认为是无可非议的。

更难为可贵的是，我们有相当一部分优秀的老师，把作业分成难易度程度，供学生自由选择，在掌握知识方面起到了很好的作用。进行了分层次教学，做到了因材施教的原则。这一点，我们也无可厚非。

二.教学方法陈旧，作业量很大的老师

教学方法陈旧的老师，一般情况下，作业量相对来讲很大

这种情况，应该说还是比较普遍的，有相当一部分老师，把留作业作为提高成绩的法宝。

我们说，教育的焦点很多，教育的方法也很多，教育的观念也各不相同，当然，培养出来的学生也不尽相同。

那么，面对成绩优秀的老师，作业量大的问题如何解决呢？

1.老师在讲授新知识点的时候，应该首先了解学生，根据学生的实际情况，划分出可控的作业量，而不是眉毛胡子一把抓。
2.在课堂45分钟上，做足功夫，让学生认可，真正地向课堂45分钟要成绩，作业量自然就会相对合理。
3.教师可以再授课前，对学生进行摸底调查，哪些知识点需要加强，新的知识点怎样导入，要做到心中有数，考虑作业量的可控程度。
4.在布置作业前，老师应该先做一遍，体验一下学生可能出现的问题，并针对类似的问题，做到心中有数，这样能够比较客观地预留作业量。
5.以老师的速度来做题与学生的速度来做题，相差的时间跨度不在同一个等量级上，因此，老师要留出足够的时间，让学生做题，因为做题的目的是为了掌握知识。这样能够比较客观地了解学生作业的可控时间，防止疲劳作业。

总之，在作业量的问题上，确实，有的老师为了是学生能够掌握的更好，加大作业量，以此来提高学生的成绩。这样的老师真的为数不少，因此学生慢慢的会感到很反感。如果学生一但产生反感，再大的作业量也扭转不了教学质量的滑坡。

我们说，对国家而言，经济要做到可持续发展。
我们说，对教育而言，学习要做到可持续学习。

如果盲目的加大作业量，那么就会导致学生对学习兴趣的消退，一时成绩的优秀就像昙花一现，何谈学生可持续的学习呢？

小伙伴们，你们对老师的作业量过大的问题，同意我的观点吗？请留言，我们共同探讨。

任哥论道

作为一名高中老师，对此深有体会。现在我所在的高中引入竞争机制，每学期设置四次大型联考：期中考试，期末考试和两次月考。每次考完之后，都会对每个老师的总体成绩，上线人数，平均分进行排名，然后择优奖励。奖金倒是不多，但事关荣辱，这样一来，各科老师都是拼命地布置本科作业，印卷子，讲题，大量占用学生自习时间。结果，学生本科成绩是提高了，但失去了自主学习时间，影响了各科的均衡，我感觉得不偿失。

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麦客学英语

这个问题一定要多角度看待，不可一刀切。

首先，要肯定的是这位老师一定是负责任的老师，因为长时间这么多的作业量，一定要花费很多时间去批改，损失个人的休息时间，为他点赞！

其次，不同老师有不同的教学方法，对于孩子，不同家长也有不同的期待目标。有的老师擅长布置少作业，轻松学习，成绩也还可以。有的老师通过多做练习来查缺补漏，也是无可厚非的。同样，有的家长希望自己的孩子快乐多一点，有的希望成绩好一点。

无论怎样，家长如果喜欢现在老师的做法，一定要大力支持，如果不喜欢，那一定要及时和老师沟通，把自己的想法告诉老师，避免不必要的误会。

个人认为，老师的付出家长要看得到，抱有理解支持的态度。另外，作业量大也要有一定的尺度，在不影响睡眠，不影响其他兴趣的培养的情况下，是可以的。如果过大，还是要做好沟通工作，也可以通过侧面给老师提个醒。

以上拙见，欢迎大家批评指正，如果对我的回答有兴趣，欢迎关注！近期会为大家奉献有趣内容！

北方人在南漂

这个不可否认的是，就小学目前阶段来看，主要还是应试教育期末的考试，大多数都是我们平常练过的题目，即使成绩比较差的或者学习能力比较弱一点的孩子，如果平时认真完成了老师大量的练习题，就算你不会没有掌握也能够有所记忆，都能够考出一个比较好的成绩。

这种方式我们不能完全否认，特别是对一些记忆的科目，比如说语文或者英语之类的，我觉得大量的刷题还是非常有用的。有些固定的知识点，比如说时间记忆古诗词字词句，这些如果你真的不喜欢主动去学习的话，那么通过大量的练习，被迫你去记忆，看得多了，见得多了，你也就记住了。

当然对于刷题，大量作业的话，有些还是可能会在这种模式下有所收获，总结出一些知识要点和技巧解题技巧，但是有一些还是可能就是机械性的做作业可能收获不大，如果对于这个孩子的话，老师完全可以酌情考虑，确实在学习方面也许真的是没有天赋。因为这类群体的孩子可能应付得了小学的知识和考试，但是初中和高中可能就不行了，完全靠刷题的方式就没有效果了。因此对于初中高中刷题的方式适合于那些优生，但是优生当中有一类的确实不需要刷题，本身就属于天赋比较高的，智商比较好的孩子。

总之我们不能完全去否认某一老师布置作业的方式或者教学的方式，对于布置作业量的问题和方式，老师也许是根据班级的学生特点采取了不同的方式而已，有些孩子适合刷题，有些孩子可能不适合，目前仍然是唯分数论的情况下，只要能够提高学生的分数，任何措施都可以使用，任何方式都可以拿来用。

關鍵字: 老师 作业 教育