平凡人生觀察
因為這兩者看似是同一種職業，但其實他們之間的差別比廚師和司機的差距都要大。
他們只是被冠上了老師這一稱號而已，但真正的勞動卻天差地別，為什麼大學老師可以幹到70歲，而中小學老師只能幹到50歲左右呢？他們之間的差別表現在這兩點：
1、工作內容大不同
如果將教育行業比作一種工業生產的話，現在的中小學老師就好比流水線上的基層工人，而大學老師就像公司裡面的策劃部或者設計部的，兩種群體的工作量大不相同。
在現在，一些高中老師的工作量甚至跟學生的學習量一樣，有些班主任老師甚甚至比學生還要累，除了日常的教學，他們還擔任著家長，保安隊長，紀律委員，心理輔導師，意見領袖等責任，只要一不留神出了什麼差錯，上級的檢查，家長的投訴，同事的眼光會隨時呼嘯而來。
這些都還是本職工作內的事物，更有甚者，在一些地區，老師甚至被拉進了配合行政的行列，訪惠聚，下沉，精準扶貧。在網上有的人騎著自行車給人家開著寶馬的家庭去“送溫暖”，想想只能讓人啞然失笑。
在學校裡面，這些中小學老師有著數不清檢查，活動，競賽，每一項的現實意義並不是很大，但是每一項對於那些中小學老師意義都很大，這關係到他們的績效考核，他們一家的吃穿用度。在這種強度下，那些老師能夠堅持50歲已經是難能可貴。
但是大學老師的日常工作要遠遠小於中小學老師，他們一週之內可能就沒有幾節課，真正算得上需要投入大量精力的課程就只有實驗算得上了，有的大學老師絕大多數時間甚至都不在學校裡面。
2、工作方式大不同
很多中小學老師更像是保姆式教育者，在現行的教育體制下，他們也只能緊緊圍繞著學生打轉，學生是工作的核心。
但是在大學，老師是不會圍繞著學生講課的，他們跟隨著的是學校教教學進度表，他們對於學生而言更像是甲方對於乙方的關係，有的研究生導師甚至直接被學生叫做老闆，可見他們之間的工作的性質差別有多大。
如果說中小學老師就像是釘釘子的木工，那麼大學老師就像是遞釘子的人，他們只是把釘子送到學生面前，至於怎麼釘就全部看學生自己的做法了，所以釘釘子的人是不會長久在的在一個崗位上持續勞作的，但是遞釘子的人卻可以。
還有中小學的學習節奏要比大學快的多，在我們的大學裡學習強度幾乎是所有學校裡最小的，慢節奏的教學自然會讓大學老師超長待機。
總結起來就是中小學老師不僅工作任務量大，而且工作強度高，大學老師從各個方面都相對小，所以大學老師可以在70歲時仍然能夠站在一線教書，但是中小學老師卻不行。
青雲語文學堂
我覺得不能將大學老師和中小學老師拿來作對比。首先這兩個階段老師的工作量不同，其次是工作內容不同，最後是操心程度不同。我認為中小學老師比大學老師辛苦多了。
大學老師每週的課就比較少，而中小學老師基本上每天都有很多課
大學老師給人的感覺就是很閒，很多大學老師都有副業，一週有時候只有一節課。我讀大學的時候，有些課是兩週上一次課，每次課都是很多班一起上，最多的課一週上兩次。而中小學老師就不同了，小學主要學語數英這三門學科，每天都有課，而且老師上的不止一個班的課，中學的課比較多，但是每天的課都是滿滿的，連學生都覺得累，還要講課、改作業的老師更累。
大學老師相對於中小學老師來說是很輕鬆的，當然能夠在崗位上堅持很久，中小學老師在50歲左右就精疲力盡了。
大學老師基本上只負責上課，而中小學老師承擔的責任更多
大學裡老師除了管學生上不上課以外，其他的基本不管，你學不學與老師無關，你不來上課，老師記下以後扣平時分，作業又少，交不交也不管。
中小學老師你不去上課，他要打電話給家長詢問情況，你學不懂他會想辦法幫你輔導，你生病了他會關心你，你跟不上進度會照顧你，放慢講課速度。
大學裡每次上課的學生都很多，老師根本記不住哪個學生叫什麼名字，而且中小學老師每個學生都記得，瞭解每個學生的學習情況。
管一幫大學生比管一幫中學生和小學生容易多了。
中學生叛逆期很難管教，老師還會擔心孩子走不正確的道路，還要當他們的指路明燈。大學生能夠明確自己的目標，也知道什麼該做，什麼不該做，不需要老師過多引導。
小學老師要考慮小學生小升初，中學老師要操心中考和高考，勞心勞力
大學老師沒有什麼心需要操了，他們每天就上課下課，學生學不學他們不用關心，他們只負責講課。
中小學老師還要為每個學生的前途著想，關心每一個學生，就跟自己的父母一樣，每天為學生操心著。
每個父母把孩子撫養到大學都是極其不容易的，而中小學老師不僅要操心自己的孩子，還要操心幾個班的孩子。他們花費的時間和精力遠遠多於大學老師。
這樣對比下來，中小學老師真的很辛苦，他們能夠教書到50歲已經很不容易了。
總結 :
大學老師能夠在課堂待到70歲，而中小學老師只能到50歲，那是因為他們面對的學生就不同，大學生是成年人，不需要老師過多操心，而中小學心智都遠遠不及大學生成熟，還需要老師的引導、教導，需要老師付出更多的精力。
任任的教育觀
相對於大學老師，小學老師工作瑣碎，要靠更多的體力去幹。大學老師腦力勞動特徵更明顯了。思想天馬行空，但可能坐著不動。我是大學老師，我女兒是小學三年級班主任，我對她的辛苦啊，有較多的瞭解。
下圖為我和我的同事在調研中。
門耳噸
關鍵是自身。
我教過小學丶初中、高中，也代過大學課程。主要教小學14年，教高中29年。
從50歲到60歲的十年期間，教兩個年級代三個班；或一邊教課一邊管理電腦教室；或把高三文、理兩個班同時兼管；……。
既沒死人，也沒耽擱工作。
我年輕時，老教師們也沒喊幹不了了。
我今年75歲了，還帶幾個學生。
每個行業都不同於其他行業。
如果以此為理由，40歲退休也有道理。
公道自在人心！編制就要取消啦。
享受編制內一切福利！
強調業內特殊性，恨不得儘量少幹幾年！
居然也說得出口！
老頑童焦原78483771
很重要一條，很多大學裡的課，期末檢測是任課老師自己出卷，而初高中階段參加的是統考，考學生也就是等於考老師，分分鐘都不敢耽擱，畢竟直接影響學生的中高考！唯分數論，所以初高中老師一天在學校基本停不下來，我是初中老師，深有體會！
茗33878613
我在某大學培訓期間，聆聽過幾位七十多歲的老教授的報告。別看這些老教師已經70多歲，但是個個精神飽滿，耳聰目明，思維敏捷，積極樂觀，口若懸河。
反觀中小學校的老教師，一過50歲，頭禿齒搖，思維僵化，精力不濟，幹不動了。
這是為什麼呢？
我認為主要是因為：
01
大學老師和中小學教師在工作環境、工作內容、工作強度上都有很大的差別。
中小學老師和大學老師，雖同為“教師"，但是二者的工作量和工作壓力完全不一樣。大學老師工作環境好，自由度高，工作量較少，管理學生強度不大，基本上沒有什麼教學壓力。而中小學校的教師工作環境較差，工作量大，面對的又是未成年人，要升學率，要考試成績，工作強度高，壓力大。
02
大學老師和中小學教師在人生追求、生活質量等方面也有很大的差別。
大學教師一生的工作是教書和學術研究，追求高，目標遠。相反，中小學教師一般較容易安於現狀，得過且過，過了50歲就很少在專業上用心思了。而且中小學教師的生活質量肯定遠遠趕不上大學教師，長期密閉在一個狹小的圈子裡，有的甚至一二十年都呆在一所學校裡，久而久之容易懈怠，容易麻木。
總而言之，由於以上種種原因，大學教師即使到了70歲還依然老當益壯，神采奕奕。可是中小學教師到了50歲，就幹不動了，就垂垂老矣。
三尺講臺一路行吟
這種現象太普遍了，當你認真分析一下原因的時候，你會發現這種現狀是合理的。其實它大概是由以下幾種原因導致的。
第一：工作強度。大學老師的工作強度是非常輕鬆的。一般情況下，他們每週只有幾節課，並且上完課立馬就回家了，完全沒有任何壓力。但是中小學教師就不一樣了，不僅課程比較多，並且沒天都要“坐班”，即使沒有課，也必須在學校待著，並且寫教案，做課件等，工作強度是非常大的。
第二：生活壓力。大學教師屬於高收入群體，不僅有極高的社會榮譽，並且工資待遇也是很高的，並且他們也能被允許在社會其他行業做一個兼職，所以對於他們來說基本沒有生活壓力。中小學教師就不一樣了，工資普遍很低，不僅時間不允許，並且規定製度上也不允許中小學教師有償補課的，所以生活壓力比較大。
第三：面對的學生群體不一樣。大學教師每天面對的都是大學生，他們都說高素質的成年群體，課堂上完全不用維持紀律，並且也沒有學生搗亂，所以他們課堂上面很輕鬆，心情也很愉悅。中小學教師就完全不一樣了，他們每天面對的都是未成年不懂事的孩子，課堂上不僅要維持紀律，課下也要注意避免發生安全事故，老師們的壓力非常的，工作非常辛苦，所以能夠適任講臺的時間就短了。
第四：知識點不同。 大學教師所傳授的都是高等知識，已經是某個知識點的頂級位置了，即便知識點再更新，他們依舊可以很快適應講臺，而中學校教師就不一樣了，知識點更新比較快，他們沒有足夠的時間去學校，就像之前小學數學都是用“列豎式”去計算，而現在全部變成“心算法和手算法”了，對於不經常學習的中小學老師來說，很難適應這些內容。
其實現在很多大學教授也是有退休年紀的，但是由於平常工作比較輕鬆，退休後的日子又比較無聊，在加上他們極高的素質追求，並且沒有生活壓力，所以即便到了退休年紀他們依舊還會堅持站在講臺的第一線。而中小學教師為了生活他們退休後都會另尋一份工作維持生活，並且能力和精力也不允許他們繼續任教了。
星期久看點
大學教師70歲還在講臺，中小學教師到了50能幹的動也幹不動，我感覺主觀原因只佔了一小方面，主要還是因為客觀原因。
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要分析原因還要分析大學教授和中小學教師的主要區別:
第一、勞動強度不同。中小學教師工作日每天都有三四節課，而大學教授每週幾節課，工作強度不成比例。
第二、工作壓力不同。中小學教師的教學任務繁重，每學期的教學成績直接反應到工作上，而大學教授的教學只要內容有趣、生動，學生喜歡便好，教學考核壓力幾乎為零。
第三、大學教授課堂紀律不需要維持，工作不焦慮，中小學教師課堂維持紀律幾乎成為家常便飯，每天出於情緒亞健康狀態。
以上客觀原因導致了教授和中小學教師的題目的差別，而主觀方面則取決於客觀原因，
因為工作的特殊性導致教師和教授身心不同，換做是你，幹了三四十年高強度的中小學教師工作，早就厭倦了，而教授卻樂在其中，於是乎產生了七十歲站在講桌上的大學教授和五十歲的人民教師厭倦教學生活的差距。希望社會各界提高中小學教師的待遇，不要一直讓教師處於身心亞健康狀態，不然到了五十都是如此，敗壞的還是教育界的大環境。
鷹眼看教育
這個題目有點意思。學過邏輯學的人都知道沒有可比性。
一、大學老師只教書，育人的事由輔導員負責，作業批改由助教負責。中小學教師既要教書還要育人。
二、大學老師一週兩三節課可能是多的了，而中小學教師有一週接近20節課不一定達到平均工作量。
三、大學老師教育的對象基本是三觀穩定的學生。掛科就不能畢業。而中小學教師的教育對象基本是三觀形成初期的學生。管理費神費力。
四、大學老師沒有升學壓力，主要壓力來自教研。而中小學教師有升學壓力，主要精力用在學生學業上。
五、大學老師工作生態好。而中小學教師工作生態艱苦。
所以說大學老師老了也能繼續任教，而中小學老師沒到退休就幹不動。
江南紅竹
一般來說，男性60歲可以退休，女性55歲退休。
無論是中學老師還是大學老師，50歲以後基本上就快到了退休年齡，快退休的人了，工作起來一般沒那麼賣力了，即使是認真工作的，也顯得有些心有力而力不足了。
1、中小學教師為什麼50歲會幹不動？
中小學教師，講了一輩子的課本了，到了快退休時，已經很難有更創新的知識來吸引學生的注意力，教書起來也顯得有些吃力。
高三時，我們的英語老師已經50多歲了，是奶奶輩的老師了，像她這樣的老師在她同齡人中算是高材生了。聽說在她年輕時也是叱吒風雲的校園紅人，一直教重點班，帶出來的學生英語成績都很棒。
但到她教我們時，明顯感覺她的發音沒有年輕英語老師那麼標準，不懂事的我們常常嘲笑她帶著鄉音的中式英語發音。
年紀大了，她看近處的字看不清，得帶上老花鏡；而看後排的學生時，得重新帶上近視鏡。她有兩幅眼鏡，用線吊在耳朵上，樣子特別滑稽。班上有些調皮的學生給她取外號：“老倉鼠”，她知道後氣得指著學生鼻子大罵。
竟然她非常敬業，但教學效果並不理想，很明顯，她有些老舊的語法知識和傳統的發音已經不能讓學生滿足，而她直接了當的批評方式更是讓一些叛逆的學生對她恨之入骨。
雖然她的教學熱情依舊高漲，但畢竟年紀大了，課堂上的這些青春期的孩子們已經沒那麼容易管教了。
所以，對於中學教師而言，教書一半是藝術活，一半是體力活，50歲以上的老教師恐怕有點吃不消了。
2、70歲的老教授，卻越老越吃香
相比較中學教師，大學教授就有很多的優勢，讓他們即使在講臺上，依然可以神采奕奕，被學生們所尊敬。
第一、70歲依然活躍在講臺上的，多半是返聘回來的優秀教授。
大學教師與中學教師最大的不同的是：大學教授通常可以講授他們自己的研究成果，而中學教師則講述通用的課本知識。
一個擁有自己獨有的知識產權，一個僅靠個人魅力來傳授普遍知識，是有很大區別的。這讓大學教授的課堂知識具有獨一無二性，會讓他們在自己獨有的領域擁有別人沒有的研究成果，也正是這些卓越的成果使得學校返聘他們重新回到課堂，為大學生們講述他們獨到的知識。
第二、大學生有自己的價值判斷，他們更加尊重德高望重的學術泰斗。
與中學生為了高考而學習的目的不同，大學生們在大學階段的學習更多的是為了將來的就業、未來的研究發展等，而這樣的學習背景下，德高望重的學術泰斗更能夠幫助大學生就業，也更能夠為他們未來的研究提供更有價值的研究指導。
從實用性原則上來講，中學老師的價值在於讓學生獲得更多的分數，而大學教師的價值在於讓大學生們獲取未來生存的本領。在這一點上，老教師比年經的講師更有優勢。
第三、大學課堂拼的不是體力，而是腦力。
相對於中學課堂拼老師體力、管理能力、授課技巧等，大學課堂拼的則是教師的知識底蘊。優秀的教師可以把自己的理論成果更加深入淺出地講出來，讓大學生們獲取新的啟迪，偏向研究型。而在這一點上，老教師比年輕的大學教師更有優勢，可以講出更有新意、更厚重的知識層次出來，讓大學課堂滿滿當當，更能夠吸引學生注意力。
