語文在線
這是一個職業道德責任感不到位的問題，作為一個教師在課堂上，每個學生行為舉止都在教師的視線之下，為何學生生病爬在桌子上竟遲遲才發現，發現後不觀察病情的輕重或第一時間迅速送往醫院搶救，而去打電話給家長，等家長趕來後，學生無生命特徵，導致學生沒及時搶救而死亡。作為老師心裡又是怎樣的想法，有沒有及時送醫院搶救而後悔和良心上的譴責。
我也是中學執教四十年的教師，也經歷過類似的情景，當出現這類的情況，一般都是首先送學生到醫院就醫，再通知家長，只有這樣萬一岀現意外的事情，作為教師已經盡到了責任，那麼，過激的家長就沒有指責的理由。
人間處處充滿愛，師生之間的愛更閃爍著愛的力量，我們在教育這個舞臺上，就要忠於職守，關心學生的學習和生活等各方面的諸多事宜。歷史賦予我們做教師責任重大。作為人民教師肩負著黨和人民交給我們的光榮使命，就應該努力去完成。
天馬行空128039981
這個真的有點奇怪，她胃不舒服，趴在桌子上，就這麼平靜地走了？走之前竟然沒有激烈地疼痛，或者向同學老師求助，這個世界上，還有一種不疼的病，讓你安靜的走嗎？
我實在想不出是哪一種病，能夠讓這個初三學生趴在桌子上，就這樣離開了，老師、同學，竟然沒有感覺，百思不得其解。
有一些評論說，老師同學太冷血，我倒覺得不必過度地去譴責老師和學生，畢竟，婷婷只是說不舒服，也沒有其他劇烈疼痛表示，老師也給家長打電話了，讓過來看看，其實，我覺得包括老師和學生，當時都可能覺得婷婷只是一個好小小地不舒服，小毛病，而不是什麼大病，不然，大病疼痛，必然會求助，老師和學生會送到醫院的，關鍵是婷婷都沒有這方面的要求和表現，加上老師和同學們都忽略了，沒當一回事，覺得這個是小事兒，因此，並沒在意。
因此，不能過度地責備老師和家長，如果婷婷疼得厲害，求助沒有人理睬，哪倒是要被譴責，就目前情況看來，老師或者學生，都沒有甚麼大的責任。
不過，裡面有一個細節，確實得引起大家注意，就就是從教室的監控視頻中可以看到，當天下午13點46分左右，婷婷就已經趴在桌子上了，一直低著頭，到了下午兩點多，老師在講臺上講課，還是保持趴著的姿勢。到了14點33分老師下課離開了教室，從上課到下課，老師都沒有去查看婷婷的情況。到了14點47分，教室裡的人都快走光了，婷婷還是趴在桌子上一動不動。直到15點30分左右，婷婷的母親趕到教室，才找人幫忙把婷婷抬走搶救。到了醫院後，醫生表示孩子沒有脈搏和呼吸，已經死亡。
這就說明，婷婷一直趴著，那麼多學生，包括她的好朋友，好同學，都沒在意，確實有點粗心大意了。
目前具體什麼病因，不太清楚，這個還是需要法醫檢查鑑定吧，不過，畢竟事情發生在學校，孩子死在學校，預計家屬會提出一些索賠要求，估計學校為了息事寧人，也會立即做一定的賠償。
烏魯木齊那些事兒
年僅15歲的安徽六安女學生，12月8號猝死在班級，令人非常痛心。作為一名醫生，在這裡談一下自己的看法。
一、事件回顧
事情的大致經過是這樣：
監控發現，女孩在12月8號13點46分就趴在了桌子上。14點多，老師來到班級上課，發現孩子趴著，14：04打電話給孩子的母親，說孩子胃不舒服，要家長來帶孩子看病。
14：33老師上完課離開教室。沒有再過問孩子的狀況。
15點左右，班裡的同學陸續離開教室。女孩的母親在15點半趕到。才發現孩子面色慘白，沒有呼吸。送往醫院後，醫生檢查孩子沒有呼吸心跳，宣佈孩子死亡！
孩子具體的死亡原因需要做屍檢才能確定，未見媒體報道。
二、猝死
1、猝死定義。
像這種沒有車禍、外傷、中毒等暴力因素引起的急性死亡稱為猝死。猝死通常是指從發病到死亡在一小時內，也有些病例超過一小時。
2、猝死病因。
幾乎人體所有系統疾病都可以引起猝死。但以心源性猝死最為多見。其次是神經系統如腦出血、腦動脈瘤破裂、腦梗死，呼吸系統如肺栓塞、支氣管哮喘等。
根據丹麥一項1039名猝死患者的調查，72%為心臟性猝死，28%為非心臟性猝死。說明心源性猝死的高發性。
心源性猝死的主要病因包括三類：冠心病、心肌病和無器質性心臟病的心律失常死亡。
猝死並非中老年人的專利，在年輕人中也非常多見，比如說臺灣明星高以翔的猝死，年僅30歲的麻醉醫生猝死，都是近期發生的不幸事件！
在中老年人群中，冠心病、心衰等是常見的猝死原因；而在年輕人中，遺傳性心臟疾病（心肌病、離子通道疾病等）、心肌炎、心律失常則是猝死主要因素。
3、猝死預警。
心源性猝死的患者，約有一半的人在猝死前有預警症狀。還有一半的人猝死悄無聲息，毫無徵兆，突然來臨！
預警症狀最常在猝死前1-24小時出現。甚至可以在猝死前四周就有警示症狀。這些症狀包括胸痛（最多）、呼吸困難、心悸或暈厥、腹痛等。劇烈的頭痛發生在腦出血、腦梗死等腦血管疾病中。
4、猝死誘因。
除了內在疾病外，猝死還有一定的誘發因素：情緒劇烈變化，如吵架、驚恐、狂悲、狂歡等；過度疲勞；暴飲暴食等。
5、猝死搶救。
△心肺復甦。
一旦發現有人倒地，呼吸心臟停止，旁觀者應立即進行心肺復甦。在心跳呼吸停止4分鐘內進行心肺復甦，搶救成功的可能性較大，稱為黃金四分鐘。時間越久，搶救過來的可能性越小！
心肺復甦術步驟如下：
①確保現場周圍環境的安全。
②判斷患者是否有意識和呼吸。
輕拍並大聲呼叫患者，如沒有反應，觀察胸部有無起伏，判斷患者有無呼吸。
③求救。
讓人打120，並拿自動體外除顫器（AED）。
④準備採取急救措施。
讓患者平躺，施救者跪在患者的一側。
⑤在患者雙乳頭連線中點處，雙手疊加，兩臂垂直按壓胸部。按壓深度5-6cm，或者胸壁的1/3，按壓的頻率每分鐘100-120次。
對於非醫務人員，學會並做這一條就可以了，不要求做人工呼吸。
⑥開放氣道。
頭往後仰，將患者的下頜部往上提，使耳垂、下頜角的連線和地面垂直。
⑦人工呼吸。
捏住患者鼻子，口對口吹氣，時間為一秒。胸外心臟按壓30次後，做兩次人工呼吸。
△使用自動體外除顫器（AED）。
猝死多數存在室顫，單純心臟按壓無法恢復，需要除顫。
現在部分學校、體育館、地鐵、大型商場或劇院等場所配備了體外自動除顫器（AED）。自動除顫儀就像傻瓜相機一樣，非常簡單好用。
①開機。
②貼電極片。裸露胸部，根據AED上的標識將電極貼片貼在相應位置。
③AED自動分析心率。
④根據語音提示，讓你放電，你就按下放電鍵進行除顫。之後需繼續心肺復甦。
三、女孩猝死能否挽回
女孩平時有無疾病無從查起，從現在的社會環境看，九年級的學生面臨較重的學業負擔，有可能是猝死誘因之一。
女孩訴胃痛，有可能是猝死前的預警信號！有些人的心臟不適可能表現為上腹部疼痛。此時老師如果能意識到問題的嚴重性，第一時間撥打120，有可能有挽回生命的可能。
但是，非專業醫生的老師忽略了女孩的病情，給家長打了電話就沒有過多查看孩子的身體，錯過了第一搶救時間。
孩子的母親也沒有意識到問題的嚴重，沒有堅持跟孩子通話，也沒有要求老師再問問孩子的情況，沒讓老師將孩子送醫，等到了學校，已經一個多小時過去了。孩子的生命已經無法挽回。
當然，這起猝死事件發生的極為隱蔽，孩子一直趴在桌子上，未做劇烈掙扎，也未突然倒地，讓老師及同學無法及時搞清狀況，最終導致孩子的死亡。
雖然，孩子的猝死是一次偶然事件，但是卻提醒我們，整個社會都要要關心孩子的身體心理健康，給孩子的學習減輕負擔，不要讓祖國的花朵還未開放就已凋謝！
王成大夫
我高中同座，早上喝豆粉中毒，也是上課的時候趴在了桌子上。我愛管閒事，伸手拉他好幾次，發現臉色不對，喊了班長。當時上課的是物理老師，姓宋，非但沒有協助，還大聲呵斥我說我影響上課紀律，讓我從教室出去。還好當時班級的班長和幾個男生沒被老師嚇到，過來背起我同桌去了醫務室。醫務室校醫一看，斷定食物中毒，已經很危險了，緊急送醫院才救回一條小命。如今，我這同學美國博士後留學回國，千人計劃中的一員，在研發抗癌靶向藥，挽救無數的病人。人有時候，需要點熱情和熱血吧。
阿修羅173169803
看到這篇網文，不寒而慄！
實際上我身邊曾出現類似事件。萬一當時我沒有進一步確認，事件也會很嚴重。
幾年前了，我在一家小公司做管理工作。有一天有位同事沒來，印象中好像也沒請假。我詢問了同部門其它同事，大家都不太清楚他的狀況。於是我交待一位和他關係較好的職員，打電話詢問。得到了回覆，身體不太舒服，不能來上班，有可能是感冒，因為一直冒虛汗，還頭暈。當時是流感期，我也沒多想。大概過了10來分鐘，我還是放心不下，平時這個職員很敬業，忍耐性也很好。如果不是特別難受應該是來上班的。多留了個心眼，我讓聯繫他的同事直接去他們出租屋看看怎麼回事。
這位探望的同事到了後給我來電話，講人非常虛弱，下床就倒地了。開門都費了好長時間。當時我心頭一緊，交待同事立馬帶去醫院。可他本人很倔強不願意去醫院，最後被同事強行帶走的。安排完手上工作我也趕去醫院，買了一堆早餐的我急匆匆趕到時，醫生交待說，不能吃東西，疑似胃穿孔。
瞭解完後，未等到結果我因約了客戶先走了。後來結果出來了，確診胃穿孔，然而他卻一再要求回老家治療。我電話勸誡都沒用，醫生也講很危險，不能長途坐車，怎麼勸阻也無濟於事之下，最後只好協商好讓他姐姐來接他回家。等我見完客戶回公司時，他已被接走。現在想想慶幸當時就醫及時，也慶幸當時被接走時狀態不是太壞。
如果他也被拖延送醫的話後果也真不敢設想。
生活需要盤
12月8日是星期天，安徽六安市某鎮中學，張婷婷的班級(9年級2班)仍然在上課，但是想不到這是張婷婷的最後一天。據家長反映，這是一所寄宿制學校，孩子一般都在學校住，每半月放一次假，星期天也上課。12月8日下午，張婷婷的媽媽接到班主任王老師的電話，王老師說，婷婷胃不舒服，在桌子上趴著，家長來學校帶孩子去看一下吧。婷婷媽媽曾說，讓婷婷接一下電話，王老師說，婷婷不理我。 大概一個小時候以後，婷婷媽媽趕到學校，當時候婷婷趴在桌子上，還有一個女生在看書。婷婷媽媽說：婷婷在哪?那個女孩指了指。婷婷媽媽喊了兩聲，婷婷沒有反應，當她把婷婷的頭抬起來的時候，媽媽嚇壞了，婷婷面如土色，慘白無比，而且沒有了呼吸。
我相信這是任何人不願意看到的一個結局，包括老師，同學，家長。在這件事情當中，我認為應該是由粗心和不及時溝通釀成的慘劇，想說的有以下幾點。
第一、老師是否有責任
1, 從已知的消息當中可以看出來，當天下午班主任也較為及時的打電話給家長，表明了當時大家認為的情況：說孩子的胃不舒服，在桌子上趴著，讓家長來學校一趟，帶孩子去看一看。當時孩子的媽媽說讓孩子接一下電話，但是孩子卻不理老師。
2,從教師的監控視頻當中可以看出，當天下午13:46左右，婷婷就已經趴在桌子上了，一直在低著頭，到了下午2點多老師開始講課的時候，孩子依舊保持著趴著的姿勢。到了下課的時候，這位上課的老師一直沒有去查查婷婷的情況，到了下午14:47左右，教室裡面的人都走光了，婷婷還是趴在桌子上面，直到下午15:30左右婷婷的母親趕到教室，這時候同桌和家長才發現孩子出現了重大問題，才撥打了120進行搶救，到了醫院發現孩子已經沒了脈搏和呼吸。
從上述2點可以看出來，老師可能也存在責任，但是老師也及時聯繫了家長們呀，是孩子沒有說明具體的原因，然後班主任以為孩子可能就是生理期或者胃疼等其他情況，也就沒有太在意了，畢竟聯繫了家長，誰也沒想到會出現這種狀況。
說有責任吧，可能也有，有責任吧，也聯繫了家長。
第二、學生在課堂是否可以趴著
正常我上課的時候，是不允許學生趴著或者睡覺的。當學生趴著的時候，我肯定會問一下他到底什麼情況，如果孩子說頭有點暈，想趴著，或者說孩子說生理期啊，女生說生理期這些不舒服，那麼他選擇趴在桌子上面也是可以接受的。
第三、班主任和同學們心理怎麼樣
我覺得這時候同學們和班主任的心態還是也需要我們關心關心的，畢竟沒有人想到會出現這樣的狀況，相信他們也處於一種懊惱後悔的狀態，如果他們當時喊了一聲，或者看了一下，或許就不會釀成這樣的悲劇了。
最後，讓我們提高生命意識、安全意識，教育孩子有情況務必和老師說清楚，老師也需要及時關注孩子的狀態，及時聯繫家長和做好其他準備。
最終可能是由於沒有及時溝通、粗心而釀成悲劇。
一線教師觀教育
花季少女上課猝死，學校有沒有責任？我覺得就算是有，也沒有家長反映的那麼大！
一、女孩不舒服，趴在桌子上，老師打電話給家長，有沒有毛病？
我認為老師的做法沒毛病！
婷婷是初三的學生，12月8日是星期天，由於是畢業班，所以學習肯定很忙碌，再加上近期天冷，容易受寒著涼，當有學生向老師反映，自己胃疼時，可能老師和其他同學，也並沒有當回事，因為這種情況，在中小學課堂上非常常見。
但是班主任老師還是很理智，也很有經驗，及時給婷婷的家長打了電話，反映了情況，因此我認為，老師的做法沒有什麼缺失之處。
二、家長趕到時，女孩已經死亡，同學們還在學習？
當婷婷的媽媽接到班主任王老師的電話後，趕到學校時，婷婷已經沒有了呼吸。
看到這，別說是婷婷的媽媽嚇壞了，就是我，做一名老師，聽到這樣的消息，心臟也難受了半天。
花季少女上課因病早逝，實在是太讓人痛心了！
三、我怎麼看？
第一，學生上課突然猝死，在全國這樣的事例已經有過幾起了，我猜婷婷應該是有先天性心臟病等類似疾病，而不是胃疼，因為近期學習比較累，再加上沒有休息好，所以導致疾病發作，突然離世。
第二，為什麼沒有及時搶救？這樣的事情發生後，很多人強烈指責，學校沒有及時搶救，我認為應該冷靜分析。
一是包括婷婷在內，全班所有人，都認為她是胃病，這一忽視，是沒有及時搶救的前提。
二是稍微有點醫學常識的人應該知道，如果是心臟病，比如說心梗等，那是最怕搬動的，如果沒有直系親屬在場，誰也不敢亂動！
三是學校的校醫，絕大多數是聾子的耳朵——擺設，你就算是讓他到現場去看，他也是看不出什麼毛病來，只會建議上醫院，所以遣責校醫是沒用的。
第三，事已至此，誰也無法挽救一條鮮活的生命，那麼我們只希望，婷婷在生前有醫保，辦理了人壽保險等險種，也希望家校通過友好協商，給予婷婷父母一定的賠償。
最後，哪怕是學校沒有明顯的直接責任，也希望校方能儘自己最大的努力，減輕學生家長的傷痛。
小馬爸爸說教育
我經常教初三，初三學生在趴桌子上睡覺的現象是常見的，平常很少注意，看到新聞我嚇出一身冷汗，這個事件帶給我們許多思考。
【事件簡述】
12月8日是星期天，安徽六安市某鎮中學，初三仍然在上課，從下午1點46分開始，婷婷就趴在桌子上，下午兩點多，老師上課，婷婷還是趴著，老師下午2點4分打電話給婷婷媽媽打電話，讓母親來學校，下午2點33分老師離開教室，上課期間，老師一直沒有走上前問問婷婷的情況。
下午3點左右，教室學生都走完了，婷婷還是一個姿勢。直到下午3點半婷婷媽媽趕到，才發現情況不妙。趕緊送到醫院，醫生表示孩子已經沒有了呼吸，宣佈死亡。 
【我的看法】
一、初三的學生一般中午都在教室裡自習、誰午眠。我今年也教初三畢業班，我們學校的初三學生午飯後，1點開始午自習，學生或學習、或睡覺，一般人看來，學生睡覺💤是正常的事情。
二、初三部分學生升普高無望，上課睡覺，老師多次提醒，但學生仍然繼續睡的現象也有。 我今年上初三兩個班，一個班在農村聯盟學校，另一個班在縣城學校。縣城學校的學生上課的時候沒有睡覺的現象，而聯盟農村學校的那個班的學生有3個學生每節課必然睡覺，叫也叫不醒，現在老師基本都只有放棄。
三、老師上課的時候如果學生睡覺，一定要把他們叫醒，有病的立即送醫院治療，沒有病的站在教室的後面去！不能讓他們一直睡覺！
總之，這件事情學校肯定有責任，上課老師也有責任，老師應該通知班主任把學生帶到醫院治療，如果班主任也在上課，老師應該立刻停下課，讓學生自習，親自把學生送往醫院治療。
平淡是真oymlq
對於這件事，老師和學生都沒有做錯。但總是讓人感覺教育中缺少了什麼。
01 作為老師，我也遇到過幾起上課時學生病倒的事。現在想來也仍心驚
【圖中是婷婷】
一、2015年夏，我在3班上課。這是上午最後一節課，臨近下課時，一個男生對我說：“老師，我胸悶，想去教室外坐一會。”我同意了，教室的確太悶。
過了2分鐘，我不放心，出去問他怎麼樣？他說“我手好冷。”我去握他手，有點涼，又摸他額頭，也比我涼。我說“我送你去醫院。”他說再坐一會兒，等下課後，同他媽媽去醫院（他是走讀生）。我就握著他的手站在他旁邊，感覺他的手越來越涼。就對他說，不行，我打120送你去醫院。我要了他媽媽的電話(我不是班主任），對他媽媽說：“您孩子突然胸悶，全身發涼。我打120送他去醫院，您快點來學校後門。”他媽媽還要求我不要打120，等她來。又問我醫院報銷的事。我只說了：“孩子身體重要，其他再說。”堅持打了120，然後給年級主任打了個電話報告情況。再摸這個男生，手臂已經冰涼了。這個男生開始哭起來：“吳老師，我感覺我不行了，呼吸不過來了。”我趕緊揹著他往樓下跑。教室在三樓，當時已經下課了。幾個班上的男生跟在我旁邊跑。我當時不知哪來的力氣，這個男生和我差不多高，1米7幾，我揹著他一口氣跑到後門門衛室，把男生放到門衛室床上。過了兩分鐘，他媽媽到了，然後120也來了。
第二天，這個男生就來上課了。沒查出什麼問題。也沒用多少錢，輸了一瓶葡萄糖就好了。可能是低血糖。
【婷婷趴在桌上】
二、2018年春，我在高三（12）班上課。這是下午最後一節。打下課鈴了，我準備走。突然教室後面吵，說一個女生暈倒了。我趕緊跑過去問情況。那個女生站在充電櫃旁邊聽課，下課時，突然就暈倒了。我馬上打120，又給班主任打電話。然後喊兩個男生揹她，結果女生沒有意識，背不了。抬也不好抬，4個男生，一個抬頭部，一個抬肩部，一個抱腿，還有一個抱腰。才慢點挪到門衛室。120到後，我和另兩個女生一起去的醫院。在醫院掛上藥後，班主任和女生的父親來了。近一個小時後，那個女生醒過來了。問她怎麼暈倒了？她也說不清楚。
之後2018年5月份，高三（14）班的一個女生也是我上課期間突然從座位上倒下來了。也是立即打120送醫院的。
現在這些學生都在上大學，感覺好好的。
【婷婷的母親】
02 學生生病，老師一定要仔細觀察學生的臉色變化，詳細詢問病情。發現不對即時打120。生命高於一切
12月8日，安徽六安市某中學9年級2班學生張婷婷，從下午1點46就一直趴在桌上，到下午2點多上課時，也仍然趴著。到2點33分下課，也還是趴著。2點4分的時候，班主任王老師給婷婷媽媽打了電話，說婷婷胃不舒服。媽媽3點半趕到學校發現情況危急，送到醫院後，醫生表示婷婷已經停止了呼吸，沒有生命特徵。
上課期間老師以為婷婷是生理期問題，沒有過問。從理論上說，這個老師沒有什麼過錯。但是從人的情感角度來看，卻少了些溫度。作為一個老師看見學生生病，應該主動多詢問才好。孩子的生命怎麼能隨意主觀猜測呢？
下課後，也沒有一個學生對婷婷過問一聲。可能學生認為婷婷是睡著了，也或許婷婷沒有特別要好的同學。但是，總感覺心裡不舒服，至少感覺這個班級凝聚力是不夠的。
在我教學生涯中，平常學生有小病，學生噓寒問暖的情況見得太多了。正常情況下，如果班級向心力好，學生生病了，都會有學生來關心問候。
所以，作為學校應該不僅只找老師要成績，還要懂得關心老師。只有學校層面有了人情味，老師層面才會普遍有溫度，而不只冰冷的分數。作為老師也要多反思，至少要站在生命的角度去看待成績。要善於調動學生的情感來學習，而不是站在知識的角度去強化學生。雖然是同樣可以出成績，這兩種不同的做法卻不可同日而語。只不過外人無法得知，但老師心中卻應該明白。
只有老師有了情感，學生才會有情感。如果老師眼裡只有知識和分數，學生也就會對情感淡漠。
教育不應該是這樣的結果。
【婷婷的父親】
03 父母是孩子的第一責任人，也是孩子的守護神。希望父母對孩子多一點關心
父母要和孩子多交流，多談心。這是我所有的文章裡講得最多的一句話。
交流談心並不僅是談學習，在我看來，與孩子交流生活中的看法比交流學習成績要重要得多。
從學習本質上來講，生活與學習是一體的，不可分割。只有學生在生活中充滿熱情，學生在學習上才會充滿激情。反之，如果學生對生活感到無聊，那麼毫無懷疑，學生也一定不會喜歡學習！
從另一角度來說，多與孩子交流生活看法，就能及時瞭解孩子的生理和心理的變化。不至於孩子出現了問題，父母還不清楚。
婷婷是住校生，我不知婷婷的父母有沒有經常與女兒通話，也不知女兒願不願意和父母講真心話，什麼話都向父母說。
現在說什麼都晚了。一個15歲的生命就突然消失了，總讓我們感覺有些殘忍。我們總要學會反思，如何挽留住更多的鮮活的生命。
小屋聽雪
12月8日是星期天，安徽六安市某鎮中學，初三仍然在上課，從下午1點46分開始，婷婷就趴在桌子上，下午兩點多，老師上課，婷婷還是趴著，老師下午2點4分打電話給婷婷媽媽打電話，讓母親來學校，下午2點33分老師離開教室，上課期間，老師一直沒有走上前問問婷婷的情況。 下午3點左右，教室學生都走完了，婷婷還是一個姿勢。直到下午3點半婷婷媽媽趕到，才發現情況不妙。趕緊送到醫院，醫生表示孩子已經沒有了呼吸，宣佈死亡。
這是一個悲劇，令人痛心，因為那麼年輕的一個女孩就沒了，更令人痛心的是這本來有可能避免。對所有人都是一個警示，因為很多時候大家覺得年輕人身體不會有大問題，就是這種思想，在有的時候卻是致命的！
。婷婷的父母質問學校：為什麼開始沒有去教室看看孩子？如果能夠早點發現的話，早點送進醫院裡，也就不會發生這樣的悲劇了。婷婷是在下午三點半才送進醫院的，如果提前一個小時的話，說不定婷婷還是有救的，主要是時間耽誤了，所以才導致悲劇的發生。
婷婷家人要求學校給個解釋，為什麼不第一時間搶救孩子。教育部門回應，學校是寄宿制學校，週日上課的情況會調查，如果違反了補課規定會審查。另外婷婷的班主任是一個男老師，當時候以為是婷婷的生理期，所以只致電家長，也沒有撥打120。
孩子在一所寄宿學校裡學習生活，學校對孩子的安全是負有責任的。老師自以為婷婷是生理期，這只是他的主觀認識而已。他並沒有去主動的問一問婷婷，去證實自己的想法。他的主觀認識導致了婷婷趴在桌子上，居然沒有人發現她已經沒有了呼吸。
但是作為老師來說，老師對學生需要多一點耐心和包容心，慢慢引導孩子。正常的課程還是有必要提醒孩子聽課的，而不能讓孩子一直睡。
在一所學校裡，老師除了要關心孩子的學習成績以外，更多的要關心孩子的生活以及他們的安全和健康。比如學校食堂裡的食品衛生怎麼樣？學校周邊是否安全？老師會不會尊重學生？家裡是否有校園暴力等等？這些事情都是家長非常關心的事情，而不僅僅只有孩子的成績。因此學校還要加強管理。
為防止以後再出現這種意外情況，如果學生有什麼身體疾病或不舒服時，父母也要及早告訴老師，學校要全面瞭解孩子的身體狀況，這樣可以做到心中有數，會特別注意這些學生，在體育課時也可以防止意外事情發生。
