佩弦教育
為什麼學生越來越難管？有以下幾個原因:
1.大多數家庭重學習輕思想教育。。學生從上學開始，家長就開始忙活起來了:吃飯時把飯送到手頭，出門前準備學習用具、代替背書包、上下學接送、回家寫完作業給整理書包……只要為孩子學習，家長什麼都可以代替，當祖宗供著都可以，至於其他的思想教育問題好像可有可無。所以從家庭教育開始，很多學生就養成了養尊處優、唯我獨尊的思想意識，到學校當然是以自我為中心，與同學相處、與老師之間關係處理上、自覺維護紀律上，肯定會出問題。
2.大多數學校重學習輕思想教育。由於校內評比、校際評比、升學壓力等方面的影響，學校和老師比較看重學生的成績，而對學生的思想教育比較滯後，很多班級的班會課流於形式或被文化課佔用。所以對於學生集體進行思想教育的時間少之又少。不下功夫、不給時間進行教育，學生怎麼能好管呢？
3.家長維權意識增強， 學生的心理越來越脆弱，使很多原本有效的管理措施落空。比如紀律處分，現在基本已經不公開處理學生，害怕傷學生自尊，而使學生走極端。又比如領回家教，現在也基本不用，家長往往也耽擱學生學習、沒有相關文件為由，拒絕配合。等等搞得學校很無奈。所以懲戒權越來越疲軟，有時候就是一副空架子。沒有懲戒權，誰敢放開膽子管學生呢？學生能不此消彼長嗎？
4.社會大環境影響，使學生能分心的東西越來越多。吃、穿、用度、玩（遊戲），既豐富又條件便利，所以吸引學生的東西越來越多。造成了現在專心致志的人越來越少，而人心浮躁的學生越來越多。這樣的學生能好管嗎？
既然這樣，那怎麼辦呢？建議家庭教育，從娃娃抓起，先抓做人，後談學習！建議學校管理措施到位，執行紀律制度要態度強硬，絕不手軟！家庭，學校各司其職，形成教育合力，那什麼樣的學生會不好管呢？
格超梅上
現在的學生碰不得，罵不得，那個小嬌貴和脆弱啊，聽說一次作業不做，上課還睡覺的，被老師拉去走廊訓話，結果回家說手上被老師拉的時候拉的紅掉了，有點痛了。家長也是二話不說，立刻去報了警察，第二天找校長讓老師對小孩賠禮道歉。在我們那個年代，小孩估計回家還要自己挨頓胖揍來的，保護的太多，孩子對老師根本沒敬畏，以後的道路對小孩子是極其不好的，老師也越教越累，越來越不管，而且社會負面信息又這麼多，老師每天就在那裡燒香那些頑皮的小孩課間別摔了，別打架。反正以前正常的事情，放在現在，都是老師倒黴，責任。
小餅王子
現在的學生的確越來越難管，原因如下：
1、學生的變化
我是70後，我的童年生活條件比較艱苦，當然我的父輩們更苦。而且，那時候信息比較閉塞，人與人之間的關係相對單純。所以，我在上學的時候，同學們都還比較聽老師的話，那會兒的家長絕大多數也會支持老師的工作。在看現在的學生，從小衣食無憂，生長在信息社會，個性本就強，思維方式非常靈活，如果從小在家長身邊缺乏有效的約束，上學後一定是難以管理！
2、家長的變化
我上學時，剛剛改革開放，那會兒的家長們基本上都在公家單位上班，工資差異不大，沒有太多的攀比心理，每天都有時間管教子女。而且那時獨生子女少，家長們都很嚴厲，每天因學習問題被打得哇哇叫的孩子不在少數。現在呢，迫於生活壓力，家長們都忙於掙錢，少有時間管孩子，家長都管不了學校老師焉能管耶？
3、教育本身存在的問題
教師的變化和壓力就不提了，討論的太多了，但我見過的老師絕大多數還是很好的。至於我國的應試教育的優劣以及給學生帶來的管理問題也不用討論。
僅從理論上討論一下培養學生的理想方案來探討一下。
比如說幼教階段，人生最重要的行為習慣培養階段，沒有之一。俗話說三歲看到老，江山易改本性難移，都是說這一階段的。這一階段幼教機構和家庭各要擔當一半的職責，遺憾的是，現在沒有人去重視這一階段的教育，或者就是讓幼小的孩子去學大量的東西。而且，幼教機構教師的素質和數量也遠不能滿足優質教育的需要。一個幼教老師可以同時培養好10個孩子，如果將來其中有一半的孩子可以成為優秀人才，那麼這位老師已經是相當牛了。但現在，一般都是一位老師面對幾十個孩子，忙都忙不過來，哪裡還有心思管？
小學中學請對號入座，就不討論了，一句話，現在的學生教師管不過來，除非是特別有問題的時候，才會簡單說說……
4、社會問題
現在的社會事孩子從小耳濡目染，影響非常不好。社會文明程度整體不進步，想單獨搞好教育，門都沒有。
5、立法問題
學校老師在對待學生時，有何管理權限？關鍵是細節有沒有具體規定？是否合適？在尺度範圍內出了問題是否承擔責任等等。
……
這個話題過於沉重，不想再寫了，請見諒！
做一隻自由自在的飛鳥
我是農村小學班主任，我經歷過幾起這樣的事情：有的學生在低年級時，在學校犯錯誤，撒謊，老師找到家長，家長不但不加強教育還包庇，幫著掩蓋，甚至不讓老師管。但到了高年級時，家長就會主動找到學校，要求老師嚴格管教她的孩子，因為她現在已經管不住了。試想一下，一個被慣壞的孩子，家長管不住，難道他會聽老師的話嗎？
現在的孩子不好管理主要原因在家長方面，家長不捨得管，也不捨得讓老師管，老師當然也不敢管這樣的學生，誰沒事找事呢？
當家長不配合時老師怎麼管？一個變相體罰的帽子就會扣到你頭上。何為變相體罰？誰也解釋不了。一旦家長找到學校，學校的做法一般都是以犧牲老師來安撫家長！作為老師，能怎麼做？把戒尺還給老師，老師敢用嗎？誰來為老師買單？連一年級小學生都知道老師不敢體罰學生，師道尊嚴何來？
沙裡鯝
我是老師，我認為不是學生難管理，而是管理的方法不對路，老師教學生還因材施教呢，管理學生也應該是因人而異吧。
先分析一下哪些學生難以管理。一是家庭父母離異的，孩子疏於管理;二是父母長期在外地打工，孩子被託給爺爺奶奶，而爺爺奶奶也疏於管理的;三是智力稍差，而又無所事事的;四是智力正常，但整天遊手好閒，拉幫結派，無事生非的;五是智力稍好，一聽就明白，做題基本無差錯，自高自大，目中無人，而又高高在上自以為是的學生。總之各種各樣的學生都有，不服管理的學生大有人在。
怎麼才能對症下藥，管理這樣那樣的學生，這確實需要老師下點功夫，找到良方，因人而異，採取不同的措施或者方法，對學生進行教育。
耐心是教育學生最好的方法之一，我認為。為什麼這麼說呢？我們可以想象，如果老師發現了學生不該做的事而做了，著急上火，對學生披頭蓋臉，狠狠批評了一番，老師什麼心情，我們且不說，學生什麼心情，如果在辦公室還好，人少，在教室裡好嗎。當著那麼多的學生，讓受批評的學生是不是很沒面子，尤其調皮搗蛋，屢教不改的學生。學生也是好面子的人，不論其做的對錯。所以當著很多的學生批評他肯定不太合適，應該是課下，或去辦公室私聊，分析原因，找到癥結，對症下藥，曉之以理，動之以情，把話說開，講清楚，孰是孰非，孰輕孰重，真正的讓學生明白了，學生才會心服口服，最終使其改正。
當然，老師的耐心也是不斷培養的，與教學一樣，耐心的對學生說服教育才是根本。
不知對否，歡迎評論，感謝。
人教版英語
“不少老師反映當下學生越來越難管，幾乎沒有什麼有效的管理手段”，筆者認為這個說法非常準確，如實地反映了當下教育的現狀，尤其是某些“刀槍不入”的女生更難管，學校教育對她們已經到了束手無策的地步！
筆者所帶的初二（10）班，就有這麼樣的三個女生，讓所有任課老師都只能選擇視而不見、無可奈何。她們三人結成小團伙，課堂上比著誰更肆無忌憚: 老師夾槍帶棒、含沙射影地指桑罵槐，對她們來說就是臉不紅、心不跳、毫無感覺，依然我行我素；直接面對她們，她們則指責老師是跟她們過不去、專門挑事，並且當眾挑戰老師，“有種，你就碰我一下試試？姑奶奶這就去跳樓，弄不死你”！對上這這種“一切都無所謂”的學生，不知道哪位教育專家能夠站出來走上兩步，指點一二，該如何管教啊？
在當下的中小學學校，特別是縣城及鄉村學校裡，要求上進、愛學習的學生依然是多數，但是也架不住少數無法無天孩子的惹是生非。除了少數幾個重點班，學習風氣、班級紀律還可圈可點之外；其他平行班裡，每個班級裡都有幾個、十幾個、乃至幾十個不求上進、不愛學習的孩子。這還不是重點，關鍵是他們帶頭破壞課堂紀律: 要麼睡大覺，對老師的講課和管教置之不理；要麼左顧右盼，對前後左右的學生搗亂，影響其他學生聽課；要麼幾個壞孩子聚在一起，肆無忌憚地大聲喧譁、高談闊論。上課老師的一切說教，屁用都不起，他們就是囂張地用眼斜睨著你，一副你能、你敢怎麼著我的架勢，老師還真沒法怎麼著他們！
當下的某些學生真的很難管，說服教育已經失去了效用。主要原因，筆者覺得有四點: 1、家庭教育缺失或者不當，導致孩子嬌縱恣肆、貪圖享受、不學無術，不以為恥、反以為榮；2、現在的孩子善於拿起法律武器來“維權”了，動輒就直接威脅老師，“體罰或變相體罰”成了他們的口頭禪，老師真的是“老虎吃刺蝟，無處下嘴”；3、有些學生學會了“刁公嚇婆”，動不動就拿“死亡”相威逼，別管真的假的，萬一真的了呢？這讓老師怎麼去管？4、最怕遇到不通情理的家長，一點屁事，孩子就會添油加醋地去給家長哭訴，胡說八道地講老師是如何如何地欺負他（ 她）了，某些生猛的家長，不問青紅皂白地就敢把老師痛揍一頓，事後再道歉，丟人現眼的可是老師！
綜上所述，筆者覺得當下的教育，老師處於十分尷尬的境地: 認真負責、敢於管理，涉嫌“體罰或變相體罰學生”，面臨受處分、被勒索、丟飯碗，甚至生命威脅；明哲保身、睜一隻眼閉一隻眼，違背師德，社會、學校、家長都不會滿意。因而，強烈呼籲國家儘早修改或出臺相關法律法規，給予老師一個明確管理學生的法律界定和標準，別再讓老師左右為難了！
自在人生wub
這種情況確實成為當下中國教育的基本現狀。學生越來越難管，主要表現在學生對學校的紀律制度沒有敬畏感，缺乏自覺遵守的意識；對教師的教育權威沒有認可度，缺乏服從和虛心接受的覺悟；對違紀違規行為沒有足夠的識別能力，存在盲從和隨眾的錯誤行為。
造成這些現象的主要原因在於，現在過度強調以人為本，以學生為本。實際上無形中束縛了教師管教學生的手腳。加上現在家長的維權意識高度膨脹，就算是正當的管教下，只要學生有所訴求，基本就會揮起板子打在教師身上。這進一步加大了教師對於管教的敬畏。讓本該承擔教育職責的教師，淪為了實實在在的弱者。而學生和家長成了實實在在的強者。試問，讓一個弱者去管理強者，這不是滑稽好笑麼？
只有讓教師在學生面前真正成為強者，教師的管教才會有力度有效果。否則，當學生不是忌憚違紀而是教師忌憚管教時；當學生不是敬畏校紀校規，而是教師敬畏管教時，真的只會是，學生越來越難管，教師的管教越來越無效。
老黃新觀察
特殊歷史時期的特殊現象，必須要有特殊的教育方法。因才施教，因人而異。不求有功，但求無過。作為教師，用昨天看到一位友友所言緊盯百分之五優秀生，督促百分二十的潛力生，管好百分之十的老實生，放棄一半賴學生。
面面俱到，那是不可能的。下大力氣去管理那三五個調皮搗蛋，腦如頑石的賴學生，力沒少出，氣沒少受，最終不還是業績平平。與其這樣，不如突出重點，有一個亮點，那也是作為老師的光輝。
本人的孩子，在一個非重點中學的非重點班就讀初中。當時那座學校從八個同年級班中選出一個重點班，排號為初三九班。我的孩子因幾分之差沒有被選進去。
當年，國家舉行全國初中生數理化聯賽，先由各學校選拔，然後參加市裡比賽，最後去省城參加國賽。我兒子通過層層選拔，最終在他就學的學校所派出的六人代表中(其他5人全是九班重點生)，是唯一一個獲得全國初中物理聯賽一等獎的學生。而他的班主任，也是他的物理老師由此而感到光榮。
現在的學生的確難以管理，一個個小皇帝，在家眾星拱月般的被人伺候著，哪裡受得了氣？作為老師面對的可不是學生，而是一個個少爺小姐。遇到明理家長，一切都還好說，遇到糊塗家長，千錯萬錯都是老師的錯。作為老師，你又能咋的。(2019/05/27)
吉祥如意
這是當下中國教育的現狀。
教師沒有懲戒權，怎麼管理學生？對犯錯的學生說不能說，站不站，更不用打了。說幾句是侮辱學生，是對學生的不尊重。罰站幾分鐘是對學生體罰和變相體罰。於是老師們只好睜隻眼閒隻眼，多一事不如少一事。學生上課不聽講，說話，玩東西，傳紙條，作業要麼不完成，要麼互相抄，考試怎麼辦？作弊啊！老師們只好給家長打電話，把問題交給家長。更令人心痛的是，部分家長並不能正確地認識問題，不與學校老師配合著一起對孩子進行應有的教育，而是袒護孩子，為孩子狡辯。造成的結果是學生越來越膽大妄為，越來越難管，教學成績越來越低。這種現狀長此以往，怎不令人擔憂啊？
有教育家說過“沒有懲戒的教育是不完整的教育”。我們期待還教師一定的懲戒權，以便對學生進行有效的管理。
語健君
教師反映的這種情況毋庸置疑確實如此。
造成老師無計可施，連聲嘆氣的原因是深層次的，是多方因素交叉合力作用的結果。
教育法規制度使得學校嚴守教育底線，嚴禁老師對學生不擇手段進行管理，嚴禁觸碰教育雷區。這就固化了老師的管理方式，從一定程度上束縛了教師的手腳，從而讓老師越來越覺得學生難管。
從學生方面看，受社會大氣侯的影響，讀書無用論也在侵蝕著一部分學生的思想。有輟學念頭，上學枯燥無味，度日如年，迫於家長壓力，硬著頭皮咬牙堅持，無心上學，就容易無事生非，老師苦口婆心，油鹽不盡，擺出一到副“死豬不怕開水燙的架式，令老師十分頭痛扎手。
從家長方面看，有些家長忙於打工，無睱照管孩子，認為只要讓孩子吃飽穿暖就是盡到了家長的責任，至於教育孩子，那是學校和老師的事情，放手不管，任其自然，孩子疏於管理，在學校隨心所欲，我行我素，也加劇了老師對孩子的管理難度。
從另一方面看，有個別老師存在思想消極，畏首畏尾，得過且過的混日子思想，膽小怕事，不敢碰硬，也助長了部分學生目無老師，違規違紀行為，給自已製造了管理障礙。
總之，冰凍三尺非一日之寒。老師管理學生的難度與日俱增，影響老師管理力度提高的因素日益複雜，這對於老師將是十分嚴峻的考驗。
