一、探索，發現

人對宇宙的探索從來沒有停止過。上至天文下至地理，小到粒子大到星球。從矇昧到開智，探索，發現。

對生活的探索，有石器時代對工具的發巧思妙用，比如，石斧，石臼，石刀等器具的製作使用；有對自然的思考融合，比如，傳說中的燧人氏取火，指南針的發明；有對各種現象的收集研究，合理利用，比如，《天工開物》就總結經驗，造福於世。

世界發現的種種人類活動現象無一不在說明，人類一直在探索發現的路途前行。

二、從“為什麼”開始

開始探索的第一步，就是產生疑問:為什麼？為什麼下雨前燕子、蜻蜓會低飛？為什麼說我們今天的幸福生活不容易？為什麼傷心了會流眼淚……提出“為什麼”後，就會去尋找答案，尋找答案的過程，就是深度學習。

古人云:學而不思則罔，思而不學則殆。提出“為什麼”，就是一個思考的開端，有了開端，就開啟思索的過程，思索完了，就會主動去學。

其實“學而不思則罔，思而不學則殆”，本質是一個主動跟被動的過程。主動學，會先“思”，也就是問“為什麼”，那麼學習起來，也是很有激情的，興趣盎然。被動學，會“學”，但是，學了就過了，不知道自己為什麼要去學，興趣不大。

常言道，興趣是最好的老師。興趣來了，就會去探索，不用人追著趕著，會主動思考，主動學習。很多家長會頭疼，自己家的孩子不愛學習，或者去學校學習了，作業又一塌糊塗等情況。這就是沒有激發主動學習興趣的一些表現。

沒有興趣，就沒有心思，更不會問“為什麼”，“為什麼”一詞，既是主動的開始，也是放在心上的徵兆，更是記憶牢固的粘合劑。人們會心心念念放在心上的事兒，學也不例外。強扭的瓜不甜，適用於很多情況，學，也是其中之一。

許多老師會抓住“為什麼”和興趣的重要聯繫，在教學生的時候，可能會以一個小故事來作為一節課的開端，孩子們聚精會神，聽得津津有味，這時候拋出以“為什麼”為開頭的引學問題，學生們會進行深入思考，很好奇，很想知道這到底是“為什麼”呢？自然會抱著專心的態度去學習。寓教於樂，師生之間其樂融融豈不快哉！

三、學無止境，學得快樂

學海無涯，學無止境。人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。人的大腦其實更樂於去接受讓你感到快樂的事兒。有的人明明知道吸毒有害健康，吸菸有害健康，但還是義無反顧，不顧任何勸阻去做那無益於自身的事，這是為什麼呢？

在進行有害健康的過程中，大腦分泌多巴胺，告訴身體:此刻，我很快樂，前所未有的快樂，不要停止這個動作，保持住這個行為！快樂完後，遇到迷茫，痛苦，不知所措的時候，大腦很痛苦，回憶起讓自己分泌多巴胺這快樂源泉，止不住一次次回放，就這樣惡性循環。

學海無涯苦做舟，大抵也是那些被動又痛苦卻不得已的人安慰自己的話，但是，學，就真的痛苦嗎？快樂地學，學得快樂，並不矛盾。《我們為什麼這麼臭》，就將快樂和學融合在了一起。

旭崬和冰楓，科普人和心理學主筆完美搭檔，首先抓住人的好奇心理，給書起了一個微惡趣味的名兒，安的內容呢，是大多數人不願意啃的科！普！知！識！雖然學無止境讓人類有無限發展的可能，但是一提到科普，往往令人聯想到“理工類”、“死板”、“無趣”等不會讓人分泌多巴胺的詞兒。

這，還能快樂主動學嗎？前面已經說了，這是科普人和心理學主筆的結合產物，自然是照顧到人們的厭煩“正兒八經”心理啦！寓教於樂，也融入其中。幽默風趣的語言，生動形象的比喻，的確讓《我們為什麼這麼臭》別具一格。《十萬個為什麼》不是人人都願意看的，畢竟不是每個人都具有超級強烈的探索精神。

但是，沒關係啊！《我們為什麼這麼臭》，翻開封面，看到目錄，就像老師每節課的那個誘人小故事，你的大腦會不自覺地發出指令:這是為什麼呢？接著，你的手指，不停地翻頁，文字的魅力，讓人折服。你看，以“為什麼”開始變成主動學習，以風趣易懂語言表述快樂學習結束。

學無止境，學得快樂。不是每一個人可以做到，也不是每一本書可以做到，最終卻是可以做到的。