社會上對識字的認知存在誤區
- 幼兒不應該識字，會透支孩子的大腦
- 學齡前識字是一種學習負擔
- 識字啟蒙開始就要同步寫字
- 孩子有大把時間，可以慢慢的識字
- 漢字是文科的東西，與邏輯思維無關
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閱讀是獲取知識的重要途徑
漢字是幼兒學習語言的較高階段，而許多人卻往往不能深刻的認識到這一點，總怕早期教孩子識字會給孩子帶來負擔和壓力。
其實這種擔心是多餘的，從孩子降生的那一刻起，整個世界萬物對於他們來說都是陌生的，但是他們不停地觀看、記憶，幾個月便能辨清每個人的不同面孔，一歲多便能開口說話，認知對他們來說不是負擔，而恰恰是滿足了他們的好奇心和求知慾。
許多媽媽從孩子兩三個月開始，就會給孩子朗誦一點句子，或者給孩子講繪本故事。這個階段，你肯定不能指望孩子會對你說的故事多麼的感興趣。
但是，我們還是努力通過語言的傳遞，讓孩子從書本中獲取快樂和滿足感。其實無形中就培養了孩子對書本的美好感覺，成為了閱讀開展的前提。
其實漢字同種種物體與圖形一樣，它只不過是一種比較特殊的圖形罷了，對於孩子來說並不是難事。
幼兒期（3-6歲）是人們一生學習能力的最佳時期，真正的啟蒙教育不是在小學而是在學前階段。實踐證明人們能夠越來越早地進行識字與閱讀，便能更早、更多地自主獲取各類知識與經驗。早期識字閱讀教育做為早期教育的一個重要組成部分，是不可或缺的一部分。
2
興趣是最好的老師
3-6歲是孩子的識字敏感期，在這個階段，孩子會本能地對識字產生迫切的需求，而且記憶能力特別出色，識記速度快、數量多、記得牢，識記過程也特別輕鬆。
他們在識字中能自然而然地尋找到快樂的感覺，這非常有助於從小就培養起他們濃厚的學習興趣、良好的閱讀及學習習慣。
如果孩子對學習識字沒興趣，是因為你的方法不對，沒有遵循孩子的認知規律，只一味讓孩子死記硬背、為了識字而識字，孩子當然興趣全無。
初期教幼兒認字，我們不要求寫，只要他能有認讀的興趣就行，隨著他們對這種方塊圖形的記憶，會進一步理解它與周圍事情有著密不可分的關係。
知道了書上寫著許多他們不知道的事情，還有許多動聽的故事，於是會對書產生興趣；同時伴隨著孩子的成長，他會看到比自己大的孩子上了小學，會讀書寫字了，自己便會有一種渴望長大、渴望識字的願望，這時即使不教幼兒識字，他們也會通過各種渠道自己去認識一些字的。
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為何要識字？方法很重要！
識字本該不是問題，現在卻成了問題，很大一方面原因是識字的目的不純。有些家長把孩子識多少字當成了炫耀的資本，為了識字而識字，而不是為了讓孩子能儘早閱讀。
我們必須目的明確：教孩子識字主要是為了滿足幼兒的好奇心和識字的願望，讓他們去做自己感興趣的事情，成人因勢利導地培養幼兒良好的學習習慣和識字閱讀的興趣，通過識字活動來發展幼兒的想象力、分析綜合能力和記憶能力，而絕不能把教幼兒認識多少字作為目的。
另一方面，讓孩子識字或者說讓孩子早點識字本身沒有問題，主要的問題是識字方式、方法與效果不對，識字的目的是為了讓孩子能儘早閱讀，方法太單一，一味要求孩子死記硬背，肯定是不行的。
快學堂從事早期識字與閱讀教育多年，韻語識字與閱讀教學法，把生活、讀物中常用的高頻字編寫成合轍押韻的小兒歌，遵循孩子的認知規律，採用聯想記憶的方式，在教育方法上靈活掌握，與環境生活、遊戲密切結合，以遊戲化的教學方式，使孩子在無負擔、無壓力的情況下，輕鬆愉快地、自主地渴望識字閱讀。
孩子的天性是愛玩的，好奇心和求知慾是旺盛的，讓識字與閱讀在自然而然中發生。
總之：
3-6歲是關鍵期，閱讀的前提是識字，幼兒識字是以明理，在腦部形成鏡像神經系統，為最直接目的。把識字與閱讀相結合，學與用相結合,通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣，在趣味中引起孩子對讀書的內在需求，反過來又會促進孩子對識字的興趣。
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