從馬加爵到藥家鑫，從藥家鑫到林森浩，高材生的“驚世駭俗”之舉。在風華正茂的年齡，因為扭曲的人生觀，還有“自我中心”的性格缺陷。這幾起案件，無論是對其家庭，還是整個社會而言，都留下了持久的傷痛和遺憾。
頻頻發生的慘案，很多情況是和孩子年少時的經歷離不開的。一些不好的經歷，給心理上留下了不可磨滅的陰影，悲劇也就此釀成。
可見，教育的第一使命，絕不再是隻講究功成名就，而是培養心理健康、適應變化的孩子。
而心理健康的核心，體現在哪裡？
人民教育出版社出版的《心理健康教育教程》裡，明確指出：自尊，是心理健康的核心，是個體對自己積極的肯定的評價、體驗和態度。
當孩子年幼還不具備自我認知體系時，家長才是第一引路人，去幫他建立“積極的肯定的評價、體驗”。
孩子失敗時給予鼓勵，而非一味批判；
孩子學習成績不好或缺乏興趣時，找出原因提高動力，而非生硬打壓；
“積極肯定”不是空洞表揚“真厲害”，而是發自內心的尊重、理解和啟發。
一個心理健康的人，才會具備自我認知的能力，和主動探索的渴望。
心理健康更是各種素質能力的基礎：抗挫折能力；理解別人的情懷；審視思辨的能力；敏銳的洞察力；終生的學習力。
耘嵿聚星，通過兒童表演課程，完善兒童心理健康發展，促進兒童全面啟蒙成長。讓兒童學會時間管理，在表演過程中克服語言障礙，遠離自卑恐懼心理。提升兒童的觀察力，判斷力，想象力和創造力！
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