《中國石拱橋》教案教學設計

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◇教材分析◇

本單元是人教版語文教材中初次正式介紹說明文,《中國石拱橋》是一篇典型的說明文,文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的傑出代表,著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平,從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。

◇教學目標◇

【知識與能力】

1.瞭解說明文的基本文體知識。

2.明確本文的說明對象及其特點,學習常見的說明方法。

3.培養學生整體感知課文內容,快速概括、提取信息的能力。

4.仔細品讀文章語句,體會說明文語言的準確、周密的特點。

【過程與方法】

1.瞭解說明對象,把握對象特徵,整體感知文意,培養初步閱讀說明文的能力。

2.教師引導、學生討論、小組合作探究相結合,品讀文章語句,讓學生體會文章用詞的準確性和科學性。

【情感態度與價值觀】

瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就,激發學生對民族文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

◇學情分析◇

1.重點:(1)學習常見的說明方法,體會它們的作用。(2)結合具體語句,體會說明文語言的準確性。

2.難點:瞭解本文的說明順序與段落的內部結構,理解作者的行文思路。

◇教學過程◇

第一課時

一、導入新課

中國是一個文明古國。我們的祖先有不少傑出的發明創造,石拱橋的建設成就令世人讚歎不已。今天,我們學習《中國石拱橋》,看看我國著名的橋樑專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

二、預習成果展示

茅以升(1896—1989),江蘇鎮江人。著名橋樑專家、教育家。中國科學院學部委員,美國國家工程科學院外籍院士。1916年畢業於唐山工業專門學校,考取官費赴美留學,1921年獲美國加利基理工學院工學博士。他回國後一直從事橋樑建築和教育工作。曾主持建造過錢塘江大橋,在國內享有很高聲譽。他曾任全國人大常務委員,全國政協副主席,九三學社副主席。中華人民共和國成立後,他曾發表過一百八十多篇文章,有多種外文譯本,1983年出版了《茅以升文集》,並主編《中國古代橋樑技術史》。

2.檢測生字詞

弧形(hú)　　拱橋(gǒng)　　洨河(xiáo)

推崇(chóng)　　陡坡(dǒu)　　橋墩(dūn)

勻稱(yúnchèn)　　惟妙惟肖(xiào)

三、學習新課

步驟一:瞭解說明文的文體知識

1.定義

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體,或說明事物的狀態、性質、功能,或闡明事理,目的在於給人以知識。

2.分類

(1)根據說明對象與說明目的不同,分為事物說明文和事理說明文。

(2)根據說明語言的特色、表達方式的不同,分為平實性說明文和生動性說明文。

3.說明順序

(1)時間順序:按照時間先後來安排說明順序。

(2)空間順序:按照空間方位關係來安排說明順序。說明事物的形狀、構造特徵時,常採用這種順序。把握空間順序,重點要注意一些標誌方位的名詞,或標誌遊覽順序的動詞。

(3)邏輯順序:按照事物的邏輯關係來安排說明順序。這種順序常用於事理說明文。

常見的邏輯順序有:①從主到次,②從簡單到複雜,③從概括到具體:石拱橋—中國石拱橋—趙州橋、盧溝橋,④從整體到局部,⑤從現象到本質,⑥從結果到原因(或從原因到結果),⑦從特點到用途,⑧從一般到特殊(或從特殊到一般),等等。

總之,只要明確了不是時間和空間順序,一般都是邏輯順序。

4.說明方法

常見的說明方法有以下幾種:

(1)舉例子。舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解。

(2)引資料。為了使說明的內容更充實具體,可以引資料說明。引資料的範圍很廣,可以是經典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。

(3)作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

(4)列數據。為了使所要說明的事物具體化,還可以採用列數據的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數字,一定要準確無誤,不準確的數字絕對不能用,即使是估計的數字,也要有可靠的根據,併力求近似。

(5)分類別。將被說明的對象,按照一定的標準劃分成不同的類別,一類一類地加以說明。分類別是將複雜的事物說清楚的重要方法。

(6)打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性。說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。

(7)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體,可以進行狀貌摹寫。

(8)下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質,是科技說明文常用的方法。

(9)作詮釋。從一個側面,就事物的某一個特點做些解釋,這種方法叫作詮釋。下定義和作詮釋常採用“某某是什麼”的語言形式。形式相同,如何區分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是下定義;如果不能互換,就是作詮釋。

(10)畫圖表。為了把複雜的事物說清楚,還可以採用圖表法,來彌補單用文字表達的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體。

步驟二:瞭解說明對象,把握說明特徵

1.默讀課文,思考:本文的說明對象是什麼?其總體特點是什麼?

明確:本文的說明對象是“中國石拱橋”。特點:形式優美、結構堅固、歷史悠久。

2.根據課文內容,說說趙州橋和盧溝橋分別在哪些方面體現了上述特徵,完成下面的表格。

明確:

教師總結:說明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來?就在於這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物,就得抓住它的特徵來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋樑,都體現了中國石拱橋的特徵。

步驟三:整體感知,理清說明順序

1.閱讀第一、二自然段,思考:本文主要寫中國石拱橋的特點,為什麼開頭兩自然段寫一般石拱橋的特點?

明確:開頭第一自然段,一連幾處以虹喻橋,寫石拱橋的形式優美,可以引起讀者的聯想,激發閱讀興趣。第二自然段寫石拱橋的結構堅固,這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點,為下面寫中國石拱橋做了鋪墊,自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

2.默讀第四、五自然段,列出層次表,討論:作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

明確:第四自然段寫趙州橋的地理位置、建造時間及新中國成立後的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接著從四個方面(結構巧妙;造型優美,用料節省;結構堅固;結構勻稱,與四周景色和諧配合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時,是運用從概括到具體的順序。

3.指一名同學朗讀第六自然段,說說這一部分是按什麼順序寫盧溝橋的?

明確:由整體到局部。

4.要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間,並說說這是按照什麼順序說明的。

明確:旅人橋:大約建成於公元282年;趙州橋:建於公元605年左右;盧溝橋:建於公元1189到1192年間;江東橋:修建於800年前;長虹大橋:建於1961年;雙曲拱橋:建於新中國成立後。按照時間先後順序說明的。

5.綜觀全文,本文在安排說明順序上有哪些特點?

明確:本文在安排說明順序時,是由一般到特殊;寫趙州橋是先概括後具體的順序;在說明橋樑的結構時,是由整體到局部的順序;有關歷史發展的說明則以時間先後為順序。這樣寫,可以使文章層次清晰,條理分明。

四、課堂小結

本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點:橋洞成弧形;在世界橋樑史上出現得比較早;不但形式優美,而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最後又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因,綜述中華人民共和國成立後我國橋樑事業的新發展。

本文綜合運用了多種說明順序,段落的內部結構也很有特色,課後要多做積累,以供自己寫作時借鑑。

五、佈置作業

1.掌握生字詞,下節課聽寫。

2.根據課文內容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標上相應的數據。

第二課時

一、檢查作業

1.考查默寫詞語。

2.請同學展示趙州橋的示意圖,小組評議,選出最好的,進行全班交流。

二、學習新課

步驟一:細讀課文,分析說明方法

提問:本文運用了多種說明方法,你能找出來並說說它們的作用嗎?

明確:(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱橋形式上的基本特徵,富有形象性。

(2)舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點,列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表,盧溝橋是聯拱石橋的代表,且兩座橋都世界聞名,例子具有代表性、典型性,令人信服。

(3)分類別。如趙州橋:“這座橋的特點是:(一)全橋只有一個大拱……(二)大拱的兩肩上,各有兩個小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結構勻稱……”分類說明,條理清楚,使讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。

(4)引用。如引用《水經注》裡的“旅人橋”,說明我國石拱橋歷史悠久;引用唐朝張嘉貞的話“製造奇特,人不知其所以為”,說明趙州橋設計施工的精巧;引用唐朝張的讚語“初月出雲,長虹飲澗”,說明趙州橋形式優美,等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。

(5)列數字。如“趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米”,通過確鑿的數據,準確地說明了橋的規模,給人以準確鮮明的印象。

(6)作比較。如“永定河發水時,來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較,充分說明了盧溝橋十分堅固。

(7)摹狀貌。如“這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態萬狀,惟妙惟肖”,生動形象地描繪了石刻獅子的各種情態,突出了盧溝橋形式優美的特點。

步驟二:揣摩語言,把握說明效果

為了準確地說明事物,說明文很講究用語的分寸。請品味下面的語句,回答括號內的問題。(學生分小組,合作交流,體會本文用詞的準確性和科學性)

1.石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)

明確:不行。“比較”說明程度較輕,是與其他橋樑比較而言,這樣表達比較準確。

2.這種橋不但形式優美,而且結構堅固。(“不但”“而且”能否刪去?“結構堅固”“形式優美”能否調整順序?)

明確:“不但”“而且”不能刪去。如果刪去,它們之間的關係就變成了並列關係。先說外觀,再說功能,符合人們的認識邏輯。並且對於橋來說,其實用價值遠遠重於形式,所以二者不能調整順序。

3.《水經注》裡提到的“旅人橋”,大約建成於公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什麼表達作用?)

明確:“大約”“可能”都表示不確定,只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據更具可靠性。

4.我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

明確:不行。“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣,但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

5.(趙州橋)全橋只有一個大拱,長達37.4米,在當時可算是世界上最長的石拱。(“當時可算”有什麼表達效果?)

明確:“當時”是從時間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

6.①趙州橋非常雄偉,全長50.82米。②(盧溝橋)橋寬約8米。(兩句對比,你發現了什麼?)

明確:兩句對比,可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋,能精確到0.01米,這是多麼準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米,這體現了作者實事求是的寫作態度。

教師小結:說明文的語言有準確、嚴密的特點,從以上例句,可以發現本文:使用數字準確;沒辦法用準確數字的,就用表示估計的數字;對暫時還無法肯定的意思,就用表示推測的語言來表達;恰當地使用限制性的詞語,使表達的意思更準確。因此,我們學習說明文語言,最重要的就是要抓住“準確”二字。

步驟三:拓展延伸,個性表達想法

文章以趙州橋和盧溝橋為例,具體說明了中國石拱橋形式優美、結構堅固、歷史悠久的特徵,以及新中國成立後的新發展,讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的無比優越。

從課文最後一個自然段可知,在短短的幾十年裡,我國的橋樑事業已取得了輝煌的成就,我們應該感到驕傲和自豪。對此,你想說些什麼呢?

三、課堂小結

本文是一篇說明文,目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文,須瞭解說明對象,把握其特徵;理清說明順序,探究作者說明的技巧;揣摩語言,把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶,又學到寫作說明文的技巧。

四、佈置作業

1.介紹當地最有代表性的建築,要求抓住主要特徵,按照一定的順序說明。

2.閱讀課本P100陳壽儒的《夜宿盧溝觀曉月》,思考以下問題:

(1)《夜宿盧溝觀曉月》主要寫的是什麼?

(2)它與課文裡對盧溝橋的介紹相比,在寫法上有什麼不同?

3.完成《課時A計劃》相關題目。

附:【板書設計】

◇課後反思◇

可取之處:在課堂設計時,緊扣說明文的文體特徵進行教學,由淺入深,循序漸進。為避免出現枯燥乏味的說教,採取多種形式進行學生互動、師生互動,充分調動學生學習的積極性、主動性。

不足之處:在教學過程中,沒有兼顧到基礎較差的學生的實際情況,他們的領悟能力相對較弱,學習效果不太好。在課堂中,有兩個學生的回答與正確答案出入較大,沒有給予鼓勵,這樣不利於培養學生的學習興趣。