大好河山5456

這種情況有一下幾種可能：1、中高級職稱的編制是有人數比例的，不可突破。2、前幾年中高級崗位評聘已滿，沒有空崗，政府停止評定職稱，因為即使評定了職稱也無法聘任，工資無法兌現，引發矛盾。這與施行”評聘一體“的政策有很大關係。3、政府財政困難，連發放了基本工資都困難，更無錢支付職稱工資，故職稱晉升停止了。

白雪清風

十幾年前30多歲就能評上高級教師，而現在，40多歲還評不上，這是現實存在的。通過我的經歷，來做如下解答。

職稱是按崗位比例設置的

職稱並不是你夠條件都能夠自然升職，我國的職稱制度，按照你所在的學校是城市還是鄉村，是高中、初中、小學、幼兒園等都有明確的崗位比例。一般來說，城市學校比農村學校好評，高階段學校比低階段學校好評。

我們學校原來是企業辦學，不受崗位比例限制，基本上只要夠條件，都能夠自然晉升，那時候基本上沒有什麼矛盾。2005年，根據國家減輕企業負擔的指示精神，企業學校移交當地政府管理，我們的職稱崗位比例嚴重超標，好多年我們就是零名額，已經上車的，享受到高職稱的待遇，沒有上車的，開始抱怨。

評職稱各校根據名額分配的

由於受崗位比例的限制，學校夠條件的人比較多，學校都會制定本學校的積分政策。這就看誰與領導的關係好，關係鐵，誰的後臺硬，每到評職季，就有人託關係打招呼。那些只顧埋頭幹活，不會抬頭看路的，卻往往靠邊站。

我們學校經歷了多年的堰塞湖，終於有了一個名額，僧多粥少，30多個人爭奪一個名額，著名的螃蟹理論，不讓我評你也休想評上，一哭二鬧三上吊者有之，投訴上告求助媒體者有之，八仙過海，各顯神通，最後領導沒法權衡，一個指標乾脆作廢處理。

多人爭奪僅有的幾個名額，我想各學校都是如此吧，這也是老師們極為痛恨的，最近四川威遠縣一個老師把副校長到死，好多人猜測是因為評職稱不公造成的。

評職稱又與各學校的校情有關

各學校有各學校的校情，有的學校指標多人少，就相對容易好評。有的學校指標少人多，就相對難一點。

原來我們小城市有兩所高中，其中一所高中升為省示範性高中後指標大為增多，學校老人少年輕人多，很多的年輕人只要夠條件都能夠評上高級職稱。而我們學校恰恰相反，老人多年輕人少，高級崗位超標，於是有投機的人就託關係把自己調入另一所高中，調去很快就評上了高級，我們學校老師紛紛不平。由於不能評職稱，導致大量老師外流，最後經政府同意並報上級批准，兩所高中合併為一所高中。

結束語：評職難，難於上青天，這是一線老師共同的呼聲。希望國家加大改革力度，不要讓老師再為職稱而煩惱。提高教師待遇，不僅僅停在口頭上，而是從實際做起。

更廣更高

我國的職稱制度一直都是比較讓人糾結的，在職稱的評聘過程中，各種各樣的問題層出不窮。

小雷有個朋友小馬，前幾年通過考試獲取了中級職稱，單位有中級崗位職數，人事部門諮詢人社局後，表示符合聘用條件，但是單位上會討論的時候因為大領導沒有點頭，所以沒有聘用到中級崗位上。而這幾年，因為單位新調入了不少人，領導開始研究職稱的聘用事宜。但人事部門這次去問人社局，人社局卻表示小馬不符合聘用條件，說考試獲得的職稱需要工作以後有年度考核優秀才能聘用。究其原因，原來是因為這幾年人社局換了領導，對於職稱聘用卡得更加嚴格了，剛好還翻出了多年前的一份聘用文件，上面就有這樣的規定。

小馬知道以後非常鬱悶，雖然說在機關裡考核優秀的競爭還是比較激烈的，但是之前單位人不多，這種事情和領導爭取一下，還是有比較大的機會的。因為人社局反饋說滿足條件了，所以這幾年年度考核也無所謂，而現在單位新人那麼多，還有不少關係戶，再去爭這個優秀就更困難了。

那麼題主應該也是類似的情況，受到政策變動的影響。

目前我國職稱的相關政策都是以地市文件為主的，各個地市的人社部門在這方面的權利很大。

以前職稱搞的是“評聘分離”，只要個人符合相關條件就可以參加評審，而不管評上了以後單位有沒有崗位職數聘用。這就導致了很多單位裡獲得了職稱資格的人不少，但是都在排隊等著被聘用。

但是現在很多地方實行的職稱政策是“評聘合一”，在這種情況下，如果單位沒有相應崗位的職數，那麼連參加評審的機會都沒有。只有等單位有人退休或調離空出崗位後，符合條件的人員再去爭取評審的資格。

這兩種情況各有利弊，但是小雷還是比較認同“評聘分離”。獲得了職稱也算是一種認可，雖然說在單位因為沒有被聘用無法享受相應待遇，但是有了職稱證書未來離職去其他單位發展，同等條件下有證書總是比沒證書更受認可吧。

碰到了這種情況，題主在機關混了這麼多年也應該要明白其中的門道，那麼趕緊去找找熟人託託關係，看看能不能通融，或者有其他曲線救國的方式！

流雷電

其他行業不太瞭解就談談老師吧

標題有幾處問題，問題一：40多歲就是老教師？那麼50多歲的老師稱為什麼老師呢？問題二：為了評高級職稱再去上課？難道教師以前沒有去上課？不說40多歲的老師，就是50多歲的老師也要上課，至於上多少課，那是另當別論，很多學校的校長、副校長都在上課，40多歲的中級職稱老師憑什麼不上課？問題三：評高級職稱一定要當班主任嗎？不當班主任就不能評職稱？只能說當班主任在評職稱方面有一定的優勢，只要能夠保證年度考核在前面，也可以不當班主任。

如果40多歲的老教師為了評高級職稱，申請當班主任，是值得的。 職稱關係到教師的切身利益，能夠通過當班主任就評上高級職稱，當然是好事，班主任和科任教師在學生心目中的威信是不一樣的，學生都很聽班主任的話，便於提高教育教學業績。

我朋友也是40多歲的老師，年度考核綜合評分在前面，但沒有高級職稱指標，他為了保證年度考核分在前面，主動申請當班主任，他的工作積極性也提高了，教學業績也在前面，兩年時間，學校有2個高級指標，他順利評上了職稱。他的付出得到了回報，這是值得的！

有希望就要去爭取，要創造條件，力爭早日評上高級。

A楊老師988

有人對我說，買了票上火車，始發車都是空位，基夲上都有座。可到半路上的人多，下的人少，有的人就要站著。

有的等一等就有位置，有的到終點站還站著，不知道合不合理。

慢半拍190699363

十年前職稱搞得是評聘分開，評上也沒崗聘；十年後職稱搞得是評聘結合，當然沒崗就不能評

貓貓呵呵

職稱看那麼重要幹嘛，身體健康才是硬道理

擦肩e過

職稱制度是國家對教師在崗工作的一種激勵措施，目的是鼓勵有成績的一線教師在政治上有地位，在待遇上有優惠，避免大鍋飯，隨著制度的完善，相信會起到積極的推動作用。

關注生活的白雲小馬

以前三十多歲評高級職稱？？怕不是普通事業單位了，至少教育系統很難做到，初級到中級到副高到高級都有年限的，還不考慮業績競爭啥的。

Alone191220752

現在40多歲了，那十多年前你不正好30多歲，按你的說法，不正好可以評上高級了嗎？難道是十多年前你30多歲評上高級後，又自動放棄了？可見這是一個憑空想象的偽命題，不值一提。

關鍵字: 高級職稱 多歲 教育