經常聽家長說:考試孩子其實都會，就是太粗心大意，做題不認真，你是教師的話會怎樣回答？

2019-11-08 10:29:30 佚名

July9422705

家長說：考試孩子其實都會，就是粗心大意，做題不認真。我是非常不認同這樣的說法。聽到這種說法，其實已經明白這樣的家長不懂學習，並且主動為孩子做錯題找藉口。

每次考試以後，通過分析試卷以後不少學生都會表示，某些題其實自己會，只是自己粗心出錯了，如果不粗心自己分數就可以更高一些，試問如果這是高考粗心怎麼辦？

要明白粗心是一種學習能力的欠缺，是對知識並沒有真正熟悉掌握、掌握的不夠透徹的表現。在學習新知識時不只是要學會怎樣做，而且需要舉一反三，反覆練習直到爛熟於心，最後做到快中穩勝才算表明真正的掌握這一知識點。

我們都有這樣的經驗，小商小販對口算非常厲害，因為他們每天做生意需要快速心算出來結果，日常算的次數多了，自然算得又快又準，所以要想解決粗心的問題，一定要把知識掌握的更透徹，平時加強練習，書要多看，題要多做。

在學習中要形成良好的學習習慣，平時對錯題的總結反思。

多數學生並不會真正做題，主要表現為做題不反思、總結，錯題不重視，建議大家對自己做錯的題目，一定要整理到錯題本上，經常複習反思，就可以大大提高自己做題的正確率，減少粗心導致的錯誤。

所以家長們要明白一個道理，粗心只是結果，並不是原因，以後不要再為孩子的粗心找藉口，而是想辦法幫助孩子解決這個問題，提高做題的正確率，這樣才能真正得到更高的分數。

跟隨成長

我是家長，我孩子也發生了這樣的事情，一開始他媽媽也說是粗心的問題，後來孩子自己也認為是粗心，我想完蛋了，怎麼能這麼認識呢。

於是，我專門找了一個週末，帶他去做作業，讓他媽媽弄了幾張試卷。做完之後，讓他自己圈出來，那些錯的進行分類：

會，但做錯了；

不會，做錯了。

不會的，我放過。教會他就是了。重點放在：會，但做錯了。常說的：粗心。

我立刻糾正他認為的粗心，我們一起分析了他做這題的過程，然後再討論如何做錯了，有什麼補救的辦法。經過這麼一弄，我們總結了三條經驗，這三條經驗是為了保障在考試的時候把那些容易做錯的識別出來，再加以修改。

第二天就是數學期末考試，一共扣了5分，錯了三小題，其中兩個確實不會，大部分學生都不會，另外還錯了一個小地方，分數在班級排名前五，效果還是很明顯的。

老師改變不了家長的認知和觀點，應該從學生入手

一個成年人要改變另外一個成年人的認知，特別難，更何況你可能要改變的是很多成年人。所以，不要想著怎麼去改變家長的認知。

更多的應該從學生入手，學生對老師有一種無形的尊重，所以學生願意聽老師的話而做出改變，因此老師的重點還應該放在讓學生自我認知，就像我和我孩子一樣，讓他自己產生認知，而且老師做的效果比家長做的效果更好。

家長的期望：孩子交給了學校，希望一切都不要管，希望老師能管好，解決學習的事情。家長認為：這是孩子和老師的事情，如果老師經常找家長說你應該這樣，應該那樣，會恰得其反。

To老師的建議：

不要覺得你說的是對的，家長就會聽你的。家長會站在自己的角度來思考，認為這是孩子和老師的事情，為什麼會成為我的事情？所以，你認為你說的是對的，但是在立場不同的情況下，你說的是對的，但你這樣做未必是對的。

後記：

雖然我孩子現在還是會犯一些粗心的錯，但是比以前少了，一次作業，或者一次試卷大概有那麼一個地方是錯的，我覺得有進步就是好事。

朱文亮

我是一名小學老師，我來回答這個問題。

我會告訴家長，學習考試沒有粗心二字，有的只是平時學習上的不上心，不用心。俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”。學習也是如此。沒有平時的日積月累，沒有平時養成的良好的做作業的習慣，認真讀題審題的習慣，考場上怎麼能取得優異的成績。

基礎知識不紮實。

所謂的基礎知識不紮實，就是該記得沒有記牢，模稜兩可；該會的沒有掌握，一知半解。

今天我們班就有一位學生寫出5x7=45的算式，我說你再想想，他還是5x7=45。結果惹得同學都在笑，這時意識到自己記錯了，又想了一會兒告訴我5X7=35。

還,有的同學對於三角形的面積公式，為什麼除以2，是否除以2，都不能理解掌握，更不能熟記。這也導致考試的時候出現錯誤。當試卷發現來的時候，孩子一看只有底乘高沒有除以2老師批的是錯誤，孩子立馬就改成底乘高除以2，從而算對了，這在家長那裡也是孩子粗心大意了。

對於這樣的基礎知識不紮實的學生，家長還得要求孩子，把每天學到知識點理解了、掌握了、記準了、會應用。只要學生知識基礎紮實了，才有可能幫孩子改掉粗心大意的壞毛病。

平時做作業的時候書寫乾淨整齊、準確率高的孩子，多數情況下，考試成績也不會差到哪兒去。

每次考試後把試卷發到學生手裡的時候，我都先讓學生自己改正錯題。有相當一部分學生都會把試卷上做錯的題，改對，並能講清楚解題思路。再問學生考場上為什麼做錯的時候，學生就會告訴我：“粗心了”。

其實，那有什麼初心呀！細心觀察，你就會發現這些學生在平時做作業的時候，就不能保證做題的準確率，往往是一道題一改再改才能把題做對。平時出現的問題，考試的時候同樣出現。

而那些平時做作業，書寫乾淨整齊、速度快、準確率高的孩子，他們考試的時候失誤，相對來說也會比較小。

因此家長想要讓孩子改掉所謂的“粗心大意”的壞習慣，就要從孩子的家庭作業抓起。要求孩子的各科作業首先要做到乾淨、整齊。在此基礎上再提高孩子的準確率。

平時做題的時候，沒有養成認真讀題審題的好習慣，考試的時候，更是如此，怎麼能考出好的成績。

我的好多學生，在平時的學習過程中，就不能靜下心來用心讀題。拿到一道題，只是以應付的狀態，粗枝大葉地匆匆地讀一遍就開始做題，連題目中信息和要解答的問題都沒有搞清楚，就動筆做題，結果就是準確率不高，導致一改再改，才能改對。

根據學生所出現的情況，我要求學生在做題的時候，要用指讀的方法（讀到那個字小手指頭就指在那個字的下面）搞明白題中每個字、每個詞、每句話、每個數字、甚至每個標點符號所表達的意思。每道題至少讀三遍，才動筆做題。只用這樣才能保證學生做題的準確率。

家長在家也可以用這種方法，來幫助孩子提高讀題審題的能力，以幫助孩子改掉粗心大意的壞毛病，提高做題的準確率。

結束語：我認為，在學生的考試過程中，那些什麼粗心大意一說。只要家長留意一下孩子平時的學習狀態，就明白孩子的粗心是孩子平時造就的結果。知識基礎不紮實，做作業的準確率不高，沒有養成良好的讀題審題的習慣，才導致孩子考試的不認真讀題，做題粗心大意，準確率低。

木爻木大說教育

我是老師，也是家長，想起我自己小時候上學時簡單的計算題經常出錯。小時候不太明白，後來再大一點，終於慢慢的摸出一些門道。那豈是一個“粗心”可以解釋的問題。

1.基礎知識掌握有問題。

在看拼音寫詞語、計算等題出錯的孩子，他們對基礎知識的掌握是似是而非的。覺得是像又不敢肯定，覺得不是又有點像，自己也拿不準應該怎麼寫，在考試時就一通亂寫。做計算題時，只要口訣熟練，不把數字看錯，一般都不會有問題。

等到考試之後，思維似乎就突然開朗了，因為這個時候當他發現給了一個“x”，就否定了自己腦袋裡原本想的，馬上就向另一個方向去思考。

2.讀題習慣差。

很多孩子在讀題時，根本就不看題目，或者就草草一看，不抓關鍵字詞，按照習慣思維思考，這一定會出錯的。

記得我上小學時，那時候是老師自己命題。一次數學考試要求正確的打叉，錯誤的打勾。我在答題時，連要求都沒看，拿著就做，結果可想而知，全部都錯了。這件事情給了我很深刻的教訓。隨時都提醒著我，答題時一定要認真讀題。

3.學習態度有問題。

孩子為什麼會不看題目呢？往往是因為趕時間，想早點完成作業，好出去玩。所以大多馬虎、粗心的孩子，學習態度是不夠嚴謹的。

家長們應該怎麼辦？還是粗心切不可忽視，一定要引起重視。

1.幫助孩子鞏固基礎知識。

對於生字，詞語，計算等基礎題要反覆訓練。利用聽寫、讓生字回家、比賽等方式鞏固基礎知識，孩子發現易錯字的寫法，注意形近字、同音字的區別。

2.幫助孩子養成良好的讀題習慣。

孩子在讀題時，一定要提醒孩子注意關鍵字詞，必要時做上記號。

3.端正學習態度。

很多孩子不是不會做，而是不願做或應付了事。孩子每天回到家，在做作業時，家長要耐心的陪伴、檢查。我說的陪伴不是讓你從頭到尾守著孩子做作業，孩子自己可以讀題時讓孩子自己做，但是家長一定要提醒孩子認真檢查，孩子檢查後家長也要檢查。

我現在任教的班級，很多孩子學習端正是不端正的。寫作業應付了事，我直接了當地告訴他們錯一個字不但要改過來，還要寫三遍，所有的錯題都得改正，還要再寫上幾遍，與其這樣不如一開始就完成好。

結束語：孩子的學習不可能是自然而然的過程。在孩子的成長過程中，家長和老師要密切配合，這樣才能督促孩子明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣。也只有這樣，才能為孩子的成長打下堅實的基礎。

語文教育楊柳依依

我不知道這樣說的家長，他家孩子的學習情況，我就說說我自己家的經歷。

小時候，弟弟成績剛開始不好的時候，媽媽、姐姐、妹妹也是這麼說，因為我在家裡沒地位，所以我不敢吭聲。

後來，弟弟的成績更差了，她們就說：“他不是不會，是不想讀，貪玩，他還是很聰明的……”

這次我忍不了了：“可是，現在是不想讀，時間久了，基礎就會不紮實，就是想學也跟不上，就是不會了……”

本來是想再提一些建議，畢竟我的成績是家裡最好的，可“不會”兩個字剛一出口，我就被3個女人輪番炮轟，甚至直接放話：“不要你管！”

最終，在該被管教的年齡，弟弟被眾星拱月般呵護，也就註定了他日後的悲劇。

我的觀點是：應該把考試和平時練習結合起來，定期查找不足，包括知識點、學習方法、學習狀態等等，不是要孩子完美無缺，至少不能犯原則性錯誤，比如――有個老家人的孩子，2年紀被勸退回戶籍地，因為他連10以內加減法都沒掌握清楚。

linileen

經常聽家長說：“考試孩子都會，就是太粗心大意，做題不認真！”身為一線教師，聽到對孩子這樣的評價語，我心裡酸酸的，這是對學習本身沒有正確認識的家長所說的，這是沒有能力對孩子前程負責的家長所說的，甚至也可以說是一部分不懂教學的老師誤導家長所說的。家長朋友們，讓我們重新一起來認識一下學習和考試吧！

任何一個學生的學習都可以分為四個層次，即：懂、會、熟、快。所謂懂，就是說我們的孩子聽老師講解沒有問題，課上聽懂了，一般學生便認為自己會了。其實，這才是學習的第一個層次，可以這樣來說只要智商沒有問題，上課還能認真聽，這個層次都能達到。會，是第二個層次。怎麼算會了呢？首先是看著自己的筆記能夠把老師講的東西說清楚，然後是不看任何筆記只是看老師所給的空白材料就能講明白，這才是真會了。懂的層次是學，會的層次是習，合在一起才是學習。我們的學生往往只是學而不習，尤其是自作聰明的學生，考試出了問題便說粗心大意造成的，實際上是沒有真正的學會。學習的第三個層次是熟，熟就是看著不帶筆記的學習材料會了之後的一個延伸，比如說初步會時用時間30分鐘，熟的程度可以縮到10分鐘左右便把老師所講的說個一清二楚，這就是熟。對老師所講的習題都能達到熟的程度，自然熟能生巧，熟能生巧之後做題當然就快了，做題快而且正確，考試的時候成績自然就好。學習到了第四個層次，便不會再說什麼粗心大意了。再說考試，基礎題就是考學生學會多少，而拔高題則是考查學生對考點的熟練程度了。不熟悉，交卷之後再會，已經晚了。會做而錯的題就是不熟練，試問如果考查1+1等於幾，我想不管多麼粗心也不會出錯的。

總之，孩子再說由於粗心而沒有考好時我們就要和孩子談談了，看看他究竟處於學習的哪個層次。正確認識學習和考試，養成良好的學習習慣，再也不要說“粗心大意”了。

周永振老師

作為一名人民教師，筆者還是十分有發言權的。其實在筆者的班上，有不少的家長都會發出類似的感嘆:‘考試的題，孩子其實都會，只是太粗心大意了，所以沒有做對。’諸如此類的抱怨不絕於耳，筆者也實在是不想和他們去爭辯什麼，既然今天在悟空上提到了這樣的問題，那麼，筆者就結合自己的教學實際，說一說自己的看法:

在討論這個問題之前，我們要達成一個共識:考試究竟考的是什麼呢？僅僅是孩子對知識的掌握程度嗎？可不僅僅是這樣的。考試是一個綜合能力的體現，這其中包括對所學知識的掌握能力、審題的能力、專注度、思維的活躍度以及臨場的時間分配能力。想要取得一個高分，這幾種能力缺一不可。

很多家長抱怨，自己的孩子對所學知識掌握能力是沒有問題的，只是粗心大意。這其實就是一個很嚴重的問題，專注度不夠的孩子，或者是審題能力不強的孩子，就非常容易犯粗心大意的毛病。因為很難取得高分！

因此，千萬不要再給自己的孩子找藉口了！粗心大意，本身就是一種學習能力不強的表現。所以家長朋友們一定要引起重視！在發現孩子存在粗心大意的毛病時，及時地採取措施加以改正。可以適當的採取以下措施:

一是有意的提高孩子的專注度和專注時間。考試的時間一般為90分鐘左右，所以家長可以在家裡給孩子設定一個情境，讓孩子專注來90分鐘做一件事情。經過長時間的訓練，專注度是可以提高的。

二是提醒孩子認識到粗心大意這個問題！很多孩子之所以沒有改正這個問題是因為壓根兒就不知道自己還有粗心大意的毛病，他們往往都歸咎於運氣不好或者是題太難。很少從自己身上找原因，所以家長一定要提醒孩子認識到自己的問題！

希望各位家長以後可以少一些抱怨，少給孩子找一些藉口，踏踏實實的搞好孩子的教育，幫助孩子克服固有的問題，實現成績的飛躍！

說文寫作

我是老師，我會告訴家長，“其實都會，就是粗心”是自欺欺人罷了。

這句話中，我們都能感覺出有隱含的得意或優越，當然也有可能是聊以自慰。但不管是哪種，都是不能正視現實的藉口。沒有粗心一說，但凡有錯誤，一定有漏洞。

1、習慣不好

如果確實是會，做錯了，那就是沒有養成良好的習慣。比如認真審題，仔細計算，及時檢查等。經常看到這樣的錯誤，題目求sin，學生看成cos；題目明明要求點在x軸正半軸運動，學生說沒看到。這都不是粗心，是習慣養成不好。

2、知識不牢

在進行對數函數學習時，經常有學生說我粗心，忘了真數大於零了，所以做錯了。學生的後半句是實話，他忘了，而不是粗心了。

考完試，老師同學一說，他立刻就想起來了，但考試的時候就沒有意識到。這就是知識不牢的表現。

3、方法不熟

考試考得不僅僅是你會不會，還有是你熟不熟。如果對常用解題方法不熟練，在考試中遇到這類問題，就會有一種似曾相識，但又似是而非的感覺。

考完試，和同學們一對題，別人一說思路，再與自己之前學習的印象一印證，常常會一拍腦門，說“我會，我會，就是粗心了”。其實是對方法不熟練，導致用起來磕磕絆絆，出現問題。

4、思維不深

還有一種，是學生思維深度、廣度不夠。在高二學習圓錐曲線時，學生往往是即便有大體思路，但是在進行繁雜的計算時，錯誤百出。表面看是粗心，其實是思維能力不夠。

一道含有多個參數的複雜方程的變形、化簡、計算，其實對學生全面思考能力、細節把握能力、觀察分析能力、預見把控能力要求都很高，學生計算錯誤，不是粗心了，而是能力不夠，顧此失彼。

所以，千萬不要一句“粗心”掩蓋住孩子學習上的弱點和漏洞，如果不能重視、正視，這種“粗心”不但不會隨著年齡增大而改正，反而會越來越嚴重，終將成為學生學習道路上的攔路虎。

師者馥仁心

近期正好也碰同樣的家長：前不久進行數學單元練習，有一個學生家長向我瞭解孩子的練習情況，我把卷子拍給家長看，卷子上錯誤比較多，如果折算成分數的話，得分只有70多一點，仔細看了他的試卷，我告訴家長：一些基本的題目和一些講過的類型、反覆練過的類型，孩子也做錯了。家長說：“哦，他太粗心了”。這樣的想法其實是錯誤的，我告訴家長：“不是的，錯這麼多已經不是粗心了，他沒有真正理解，讀題、審題、解答方法方面都有問題”。

一、錯誤的背後檢驗出學生對知識的不理解。

有些學生的學習，只是停留在簡單的模仿階段，沒有進行深入的思考，比如在做某一類型應用題題時，學生都能做對，當幾個類型混合在一起做的時候，就不能正確分析解答。在訂正作業的時候，有的學生也只是按照老師的講解，一步步地抄下解答過程，沒有用心去思考，雖然當時訂正對了，但是對知識並沒有真正的理解，下次做同樣類型的題目還是不能做對。

二、錯誤的背後暴露出學生讀題、審計能力的欠缺。

練習中經常會遇到這樣的情況，學生沒有養成好的讀題、審題習慣，平時做過的練習，考試中遇到類似的題目，但是其中的條件發生了變化或問題發生了變化，學生並不能發現，往往只是草草讀完題，憑印象做題，導致錯誤。比如平時做過“繞長方形操場跑4圈是多少米”，考試時考的是“繞四周跑2圈”是多少米，很多學生看到“四周”的“四”字，就按照4圈來計算了。

三、錯誤的背後反映了學生解題能力還有待提升。

學生解題也是有一定的方法和技巧的。就拿數學來說吧，畫線段圖分析、畫示意圖分析都是解決問題的比較好的策略，可以使一些複雜的題目通過畫圖變得簡明形象。在課堂上，我也專門滲透了、指導了這種方法，但是有些孩子就是不願意畫圖，有的畫了圖就是不肯在上面標數據，這樣對解題根本就沒有幫助的。孩子數學學習中的種種錯誤，有的就是因為不善於學習，缺乏解題的方法和技巧而造成的。