菰單莪的亼
好消息！教師的這三塊工資真的就要提高了！從而社會地位也就提高了。
就在今年教師節的前夕就已經確定了，就要給所有的教師提高三樣工資。
這一次是真的(//∇//)了，是教育部某司司長宣佈的，假不了！請大家一定要相信。傳了很長時間的調整工資的信息，這一天終於有了結果，這是包括所有的教師都沒有想到的好事情！
這一次要提高的三塊包括績效工資、班主任津貼和教齡津貼。
關於績效工資。
這一次主要是提高績效工資的總量，也就是說，原來的績效工資無論是高還是低，現在都要適當的提高。具體提高的幅度我認為一定會高於當地的物價指數，這是最起碼的標準。
同時，職稱比較低的教師這一次有可能會得到比較大的提高，而原來職稱比較高的教師或許提高的幅度不會太大。這樣做的目的，最主要是平抑職稱在績效工資分配中的所產生的不利於調動積極性的因素。
關於班主任津貼。
此前，河南省已經在全國率先進行了班主任津貼的改革，他們在2019年7月1日就開始執行班主任津貼政策。
現在，教育部發聲，實行班主任津貼並且要單列，不與績效工資掛鉤。
從以上兩點可以看出，就要實現的其他省份的班主任津貼一般情況下，不會低於河南400元/月的標準。這個消息對於長期從事班主任工作而班主任津貼又少得可憐的教師來說，的確是一個重要的激動人心的事情。
關於教齡津貼。
以前也是河南的改革舉措之一，現在又有教育部的聲音，看來的確是真的了。
具體怎麼改革，反正不會再是10元封頂的教齡津貼了。滿一年10教齡津貼的標準，應該會在所有的省份實行，經濟條件好的應該可以再高一些，也是有可能的。
教育部為什麼要在教師節之前宣佈改善和提高教師工資呢？我想，其中最重要的原因之一就是為了提高教師的經濟地位，從而也能提高教師的社會地位。
我們不得不承認，一個人或者是一個團體的經濟地位上不去，那麼，他或者他們的社會地位就不能算作有比較高的地位。畢竟，經濟是基礎。
總而言之：
有了一定的經濟地位，才能有一定的社會地位。
提高教師的工資待遇，就相當於提高了教師的社會地位。
中小學教育者
提高教師地位需要多方面合力。
首先，要提高教師的經濟地位。馬克思說:物質基礎決定上層建築。同樣，教師的經濟地位決定了教師的社會地位。教師現在由於待遇低下，是被人看不起的，尤其是被學生看不起。筆者所在的學校是一所鄉鎮高中，我們的工資普遍是三四千，筆者作為高級教師才5700多，我們經常跟學生說要好好讀書才能改變命運，有更美好的未來。這時候班級裡的調皮生就質問:老師，你好好讀書才三四千工資，比我爸差遠了，我爸初中畢業都比你多，讀個屁書。對此，我們感到了自己的說教是多麼的無力。如果我們有著高收入，就會讓學生羨慕，就會最真切的讓學生感到讀書的好處。相反，由於工資低，我們成了讀書無用最好的註解，被自己的學生都看不起。
其次，要提高教師的政治待遇。教師在當今政治待遇是很低的，君不見，經常有老師被蠻橫無理的家長打了卻束手無策，只能忍氣吞聲；君不見，一旦發生師生衝突，不管教師有沒有錯，教育局就處分教師（如五蓮二中楊老師）；君不見，報刊雜誌經常抹黑教師，讓教師成了這世界最臭的職業之一。
教師的地位高地決定了民族有沒有未來，希望社會上多一些有識之士，少一些憤青鍵盤俠。
大當家的122
如何如何提高教師的地位：
第一提高准入門檻，讓更多熱愛教育的人思想過硬的人加入教師隊伍，嚴格教師准入，提高入職標準。結合實際，逐步將幼兒園教師學歷提升至專科，小學教師學歷提升至師範專業專科和非師範專業本科，初中教師學歷提升至本科，有條件的地方將普通高中教師學歷提升至研究生。
第二 提高鄉村教師和邊遠地區教師的待遇。越是貧困的地區越留不住人才，如果連教師都留不住，那麼這個地方根本就不可能有發展的機會。中央財政對特崗教師給予工資性補助。從2018年7月1日起，特崗教師工資性補助標準提高至西部地區年人均3.82萬元，中部地區年人均3.52萬元。2019年，特崗計劃招聘規模已擴大到10萬人。2013-2019年中央財政累計安排相關資金430億元。
鄉村教師生活補助每年惠及127萬人
此外，中央財政還對實施義務教育鄉村教師生活補助政策的地方給予獎補。2013-2019年累計安排獎補資金198.2億元，實現連片特困地區鄉村教師生活補助政策全覆蓋，每年惠及約127萬鄉村教師。
第三全社會要營造尊師重教的良好氛圍。“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻”。習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，從國家繁榮、民族振興、教育發展的大局出發，深刻闡釋了教育工作和教師工作的極端重要性，對尊師重教發出了深情號召，對廣大教師提出了殷切希望，為進一步加強教師隊伍建設、弘揚尊師重教社會風尚提供了重要遵循。
第四，提高教師的各種待遇和工資收入。
不久前，國務院辦公廳印發《關於進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》。《意見》提出，健全中小學教師工資長效聯動機制，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題。如此，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感。
第五，教師成績和獎金掛鉤，既有他的合理性也有他的侷限性，那些非重點班的老師的，獎金對他們來說是不是就是畫餅充飢？ 少年強才國強，教師隊伍強才會少年強。加大教育的投入(特別是落後省份的教育投入)是非常必須的。
第六，改革教師職稱制度。自可靠消息，教師職稱工資改革終於盼到頭了，2020年起陸續取消。那中國教師心靈上的一道枷鎖要去掉了，育人之心會輕鬆許多！以後可以憑本事吃飯全力投入教學，多勞多得！不再去為追名逐譽玩猴一樣在領導面前耍了，收回心思今後要在學生身上了。要麼取消職稱，要麼職稱與工資不直接掛鉤，這是新時期發展的需要，也是教育制度自身健康發展的需要。
“研究改革和完善績效工資總量核定辦法，提高獎勵性績效工資比例，降低職稱在績效工資分配中的權重，單列班主任崗位津貼，推動提高教師教齡津貼標準。”
跟大鵬老師學語數
提高教師地位，確切地說，應該是提高全社會勞動者的地位。教師，是勞動者的一部分，屬於腦力勞動者。而體力勞動者的地位，則更應該提高。
在現在社會中，不尊重勞動，不尊重勞動者，不珍惜勞動成果的現象，比比皆是。當權者、企業家、高知似乎是人，而且是“高尚的人”，而對於普通勞動者而言，是社會的底層，是隨意擺佈、噴懟的。
更可恨的是，普通人與普通人之間，不是相互理解與尊重，而是相互拆解，相互懟峙。本來就是天涯淪落人，相煎何太急？
各行業的勞動者，應當相互理解，相互尊重，相互幫助，相互包容。形成勞動者的和諧之聲。
用戶4483878665936
這就已被捧到天上去了，還能再提高到哪裡？該是考慮依法治校、依法治學、依法施教的時候了，也就是說教育也必須改革了！
安安26170
在過去只不過是老九，現在知道你是幹啥的嗎，味道很不好啊，有點不好的味道了
姜進康
地位已經很高了，再提高就高高再上蓋過領導了，瞭解一下什麼叫亢龍有悔吧
