感統訓練的概念
感覺統合簡稱SI理論，它是指大腦將身體各種器官（感、視、聽、嗅、味、觸覺、運動覺）傳來的感覺信息進行多次的組織分析，綜合處理、做出正確決策、使得整個有機體有效地運轉，完成人類高級而複雜的認識活動，包括感知力、記憶力、想象力、思維力、注意力、理解力等。
1972年美國南加州大學艾爾斯博士提出感覺統合失調學說，他認為是都市生活中小家庭結構造成嬰幼兒感覺統合失調的主要原因。兒童的學習障礙主要源於他們的感覺統合功能失調問題，即兒童因神經系統功能協調不良，無法對從視覺、聽覺、觸覺、肌肉傳來的本體感覺和前庭系統從地心引力及動作感覺等接收到的信息作適當的解釋和利用，感覺輸入發生困難，無法維持較長時間的注意，並伴隨其他行為問題。
感統具體訓練方法包括爬行，悠盪，旋轉和其他特殊的技能訓練和活動，也可通過專業的訓練器材，讓孩子在玩的過程中刺激其大腦功能，鍛鍊孩子的前庭覺、觸覺和本體感，從而提高孩子感覺統合能力的訓練。某種意義也可以說，感統訓練就是一種在遊戲和玩樂中的訓練。
感覺學習發展的五個階段
人類感覺學習發展的過程主要有五個階段：
第一階段：建立感覺通路；
第二階段：發展感覺動作 ；
第三階段：認識身體形象 ；
第四階段：形成知覺運動 ；
第五階段：發展認知學習。
這些過程的順利進行，有賴於大肌肉的健全成長，所以平衡感的好壞，扮演著決定性的角色。特別是前庭訊息及平衡感協調而成的前庭平衡能力，會直接干擾運動協調能力及語言能力的健全發展。人類學習最重要的並非知識，知識只是工具，如何吸收、消化、使用知識才是適應生活的能力。
學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱為感覺學習。大腦將這些訊息整合，作出反應再透過神經組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學習。感覺學習和運動學習的不斷互動便形成了感覺統合。感覺統合是一種狀態，13歲之前基本形成之後改變十分困難。
感統失調種類和表現
感覺統合失調從嚴重程度上分為輕度，中度，和重度失調三種。
1、輕度感覺統合失調錶現不明顯不容易被家長髮現，對孩子的影響較小，但隨著年齡的增長會有所加重，父母需要警惕；
2、中度感覺統合失調孩子的行為，語言，情緒，運動會有明顯體現，家長很容易發現，發現及時訓練及時會有很好的體現；
3、重度感覺統合失調的孩子表現很明顯，但也很集中，這樣的孩子往往在很小的時候就有體現，隨著年齡的增長越來越明顯。
感覺統合失調從神經學角度分為，觸覺失調，前庭失調，本體感失調，左右腦平衡失調。
孩子主要表現為:：好動不安，注意力不集中；毫無原因懼怕某些學科，心理障礙多；看似聰明，卻很膽小；自言自語，無法和人溝通 ；容易跌倒或撞牆 ；咬手指或無法戒除奶嘴 ；笨手笨腳，容易受挫、缺乏自信 ；寫字無法在框內，筆畫經常顛倒 ；固執，脾氣暴躁 ；發音不佳，語言發展緩慢 ；粘人、愛哭、性情孤僻慢 ；坐立不安，姿態不良，無法安靜 ；挑食、偏食、餐飲習慣不佳靜 ；喜歡爬高，卻不敢走平衡木 ；怕別人碰觸身體，容易吵架 ；愛旋轉游戲，過久而不會暈眩 ；眼睛容易酸，討厭閱讀。
感覺統合失調的診斷
感覺統合失調的診斷是依據兒童的生長髮育史、生活環境、感覺統合核對表、簡單的神經系統檢測、智力篩查及對兒童的觀察綜合判斷的。感覺統合核對表的應用。 1、指導家長正確填寫表格 2、核對表格的原始分 3、常規的應用
感統訓練的時間
感覺統合訓練是指基於兒童的神經發展需要，引導兒童對感覺刺激作適當反應的一種訓練方法。其目的不在於鍛鍊幼兒的運動技能，而是改善幼兒大腦處理各種感覺信息的方法，提高大腦神經功能。
01 0～3歲是感覺統合失調的預防階段
有些家長可能覺得孩子小，沒有關係，其實，這個階段讓孩子接受一定量的合適的感統訓練，可以有效預防日後感統失調問題。
02 2～6歲是感覺統合失調的治療階段
這個年齡段的孩子感統能力已經有了一定的基礎，再加上能夠自己表達，獨立意識強，所以可以進行的感統訓練門類也會隨之增加，訓練的效果會特別明顯。
03 6～13歲是感覺統合訓練的糾正階段
6歲之前的孩子就像是鬆軟的泥土，你可以任意地揉捏，孩子也不會因為你的揉捏而痛苦。但6歲之後，孩子的行為模式開始固化，如果此時沒有足夠的訓練時間和訓練強度，效果也會跟著大大折扣。
相比於上個階段，這個年齡段的孩子，行為模式基本上已經固定下來了，感統訓練的效果相對不明顯，但還是有搶救機會的。
所以，作為孩子教育的擔當者和執行者，父母要是發現孩子感統失調了，一定要及早帶孩子做感統訓練，尤其是預防階段和治療階段。
重要的觸覺訓練項目
觸覺體系的感覺統合運動重點，在加強肌膚的各項接觸刺激，以修正前庭核有關觸覺的抑制和運動能力，使大腦的處理能力和身體的觸覺神經，建立起協調良好的關係。
適合於以下類型兒童： 觸覺過分敏感或者過分遲鈍，情緒不穩定，容易發脾氣，挑食、偏食，不吃蔬菜等，喜歡吃手或咬指甲，害怕陌生環境，不喜歡被摟抱。怕黑，膽小，粘人，身體協調能力不好。
（一）球池遊戲
適合兒童：觸覺敏感或不足，自閉症，身體協調不良，多動症
指導目標：球池不但有觸覺強化作，對前庭體系、身體協調、固有前庭平衡能力，都有很大幫助，對腦幹機能強化的效果最佳。
（二）大龍球遊戲
（1）大龍球壓滾遊戲
適用兒童：觸覺敏感或不足，身體協調不良
指導目標;孩子在大龍球滾動的壓力下，可以強化各部位觸覺和大腦的協調能力，更可以在不斷的轉動中，建立較好的身體形象。
指導重點;
延伸活動：可以用較小的彈力球，置於孩子的腹部，讓他自己操作前後，左右及快慢的滾動，可以強化孩子身體各部位對重力的協調感。
（2）俯臥大龍球
適用兒童：多動症，身體協調不良
指導目標;俯臥在大龍球上，強化前庭體系機能及頸部張力調適重力感的訊息，對觸覺敏感或遲鈍兒、多動症孩子幫助較大，自閉兒如能適應，在訓練的中後期也可以加入此遊戲。
指導重點;
延伸活動：可以用較小的彈力琺，置於孩子的腹部，讓他自己操作前後，左右及快慢的滾動，可以強化孩子身體各部位對重力的協調感
適合於以下類型兒童：對多動症、身體協調不良、觸覺敏感或不足，甚至有自閉症或自閉傾向的兒童，前庭—固有感覺的加強，有助於其平衡感與重力感的發展，許多寓教於樂的遊戲設計，正符合需要。
（一）仰躺大龍球
適用兒童：多動症，身體協調不良
指導目標;俯臥強化前庭體系機能、調適重力感的訊息，所以採此姿勢對固有感覺和本體感的刺激作用很大，對身體協調不良和多動的孩子，都有特殊的效果。
延伸活動：可以用較小的彈力琺，置於孩子的背部，讓他自己去滾動，也可以將氣球放在他的屁股下，鼓勵他設法坐破氣球。
（二）坐上大龍球
適用兒童：身體協調不良
指導目標; 讓孩子坐在大龍球上，協助他自己主控重力感，對前庭感覺機能的建立幫助較大，同時，孩子可以發揮身體的自我保護功能，練習伸展和保持平衡，對多動和身體協調不佳的孩子，幫助最大。
延伸活動：可以坐在球上，雙手伸向兩側保持平衡，由另一位老師與他作投接球的遊戲 ，或讓他投球入指導定籃子內，有助於孩子運動企劃的練習。
（三）俯臥大龍球抓東西
適用兒童：身體協調不良、自閉症
指導目標; 在缺乏重力平穩的大龍球上，作抓東西的遊戲 ，可以強化手眼協調，雙側均衡操控，對多動症、身體協調不佳的孩子幫助很大。
延伸活動：標的物可以用積木，羊娃娃，球類，等，只要孩子喜歡。
（四）傾斜墊上滾動
適用兒童：身體協調不良、觸覺敏感或不足
指導目標; 在傾斜墊子上滾動，觸覺，前庭感覺、固有感覺能同時發揮刺激和統合功能，對身體操作不佳，平衡的孩子幫助最大。
指導重點：
1、將軟墊鋪成約二十度，順著坡度自己滾下來。
2、提醒孩子注意滾下時，手，腳、頭的配合。
延伸活動：孩子滾下時，也可以抱著枕頭或填充玩具，練習頭，手，腳同時收縮的感覺。
（五）滾筒式時光隧道遊戲
適用兒童：觸覺敏感或不足
指導目標; 洞穴或隧道的遊戲 ，可以讓孩子對自身形象作較正確的判斷，進入洞穴時，頭、手、腳的協調，對孩子前庭感覺的調節也有幫助。
指導重點; 讓孩子頭先進去，自己設法爬進裡面，也可以採用腳先進去的方式，倒爬進去。
延伸活動：可以在滾筒或隧道中安置毛巾，讓孩子體會不同觸覺刺激下的身體活動，也可以在其中放很多東西，請孩子將老師指定的東西拿出來。
（六）滾筒或隧道+跳床
適用兒童：觸覺敏感或不足，身體協調不良，多動症、語言發展遲緩的孩子都有幫助 指導目標; 將滾筒放在重心不穩的跳床上，孩子在運作時，身體的靈活度必須更高，有助於雙側協調，身體形象和運動企劃的成熟。
指導重點; 必須前項滾筒及隧道的遊戲都很成熟時，才可以進行此遊戲。
延伸活動：滾筒也可以在床鋪上或沙發上滾動，指導者甚至可以推動或搖動沙發，使孩子的固有感覺刺激加強。
（七）抱住圓圈圈
適用兒童：身體協調不良，多動症
指導目標;抱住圓圈吊纜，可以促進前庭覺的統合，促進全身肌肉群高度動作，肌肉的同時收縮，更能使神經機能性活化。
指導重點; 可以在孩子擺動時作唱數遊戲，增加趣味，並可以因數字的逐漸增加強化孩子的信心。
延伸活動：搖動的時候，指導者可以將玩具放在他搖動時單手可及的範圍內，讓他嘗試取得標的物，以強化他的運動企劃。
（八）俯臥圓圈圈
適用兒童：身體協調不良，多動症
指導目標;以俯臥方式吊在圓圈吊纜，可以促進前庭覺的統合，促進全身肌肉群高度動
作，肌肉的同時收縮，更能使神經機能性活化。
指導重點; 可以在孩子擺動時作唱數遊戲，增加趣味，並可以因數字的逐漸增加強化孩子的信心。
延伸活動：搖動的時候，指導者可以將玩具放在他搖動時單手可及的範圍內，讓他嘗試取得標的物，以強化他的運動企劃
跳躍平衡遊戲 適用兒童：多動症、身體協調不佳者、 觸覺敏感、自閉症、多動症、身體協調不佳者 、重力不安
（一）跳床運動
適用兒童：多動症、身體協調不佳者、 觸覺敏感
指導目標; 強化前庭刺激，抑制過敏的訊息，矯治重力不安和運動企劃不足的毛病。 指導重點; 可以揹著孩子，一起跳，也可以自己跳，也可在跳躍時做九十度迴轉和一百八十度迴轉等
延伸活動：孩子在彈向空中時，可以鼓勵他唱歌，或配合某種音樂做動作，可以鬆弛他的緊張感。
（二）花式跳床
適用兒童：自閉症、多動症、身體協調不佳者 重力不安
指導目標; 在跳床運動中，和孩子進行某種遊戲，對運動企劃、大小肌肉運作、平衡反應、視覺運動協調幫助很大。
指導重點; 孩子和老師兩人各握呼拉圈的一端，共同在跳床上，配合口令同時跳，也可以輪流跳，互相帶動，也可以接球投球，或是繞著周圍跳，讓孩子以眼睛追視。
延伸活動：可以配合侓動音樂或是唱歌，協助他逐漸增加跳躍的次數和時間。
（三）滑板爬行遊戲 （三角形 長方形 等）
適用兒童：多動症 自閉症 觸覺敏感 身體協調不佳者
指導目標; 俯臥在滑板上做種種活動，前進或後退時，手腳屈伸動作會抑制原始反射，促進雙側統合，強化固有—前庭感統合。
指導重點;1、 俯臥在滑板上做飛機狀。2、放下雙手划動慢慢爬行，稱為烏龜爬，也可進行轉變方向或後退，並可做360度迴轉。
延伸活動：由老師用繩子或呼啦圈，牽動小滑板上的孩子做任何滑行動作，也可由兩位老師拉動一條繩子，孩子手握繩子中間，以繩的力量引動孩子的滑行，促進兩腳同時收縮的兩側統合的感覺。
（四）跳跳球（羊角球）
適用兒童：身體協調不良
指導目標;姿勢和雙側的統合，並可以促進高程度的運動企劃。
指導重點; 坐在球上，雙手緊握手把，往前跳。跳的方向可以改變，或前後左右的跳動，高度也可以隨時作不用的掌握，建立 信心。
延伸活動：在幼兒往前衝時，用手拿取擺在前面標的物。
（五）走圈圈遊戲
適用兒童：身體協調不良
指導目標;強化視覺運動，雙側協調及平衡感的掌握能力。
指導重點; 1、在地上排列圈圈，可以分左右兩列，讓孩子走或跳，可以訓練視覺運動和身體運動間的有效協調。2、左右腳交替跳，可是花式變化。
延伸活動：可以配合擊鼓或律動音樂，口令指揮孩子跳躍的韻律，增加趣味性。
（六）奇智磚遊戲（大積木）
適用兒童：身體協調不良 多動症
指導目標;在限制範圍的積木平衡臺上 活動，可以強化身體雙側配合，平衡反應和視覺運動協調。
指導重點;：
1、可以將積木排成平衡臺，約二十公分高度，讓孩子在上面跪爬或行走。
2、可以排成高低不同的間隔，讓孩子從上面踏步前進。
3、可以將奇智磚分左右不同間隔排列，讓孩子以左右腳踏格前進。
延伸活動：在遊戲時，可以手上抱個球具進行。以強化身體操作和平衡能力。
感統訓練在日常生活中的遊戲活動
（一）觸覺練習遊戲 泥土遊戲
【適用孩童】觸覺敏感或不足，自閉症。
【指導目標】利用玩沙、玩泥土的活動，加強腦幹前庭網膜的過濾及選擇能力，抑制不重要訊息的影響，對於過於敏感或遲鈍的孩子能有情緒安定的作業。
【指導重點】
1.將泥土或沙土放置在大盆子或大塑料布上面，泥土或沙土所散置大小的一原則是，孩子的身體進入時，全身各部位能接觸泥土和沙土。特別是手，讓幼兒能用手做成泥球和各種東西，並注意觀察孩子對各種質料接觸的排斥或接受情形。
2.如果孩子能夠活動良好，不妨增加泥土及沙土的數量，使接觸面更廣。
3.可以改用其他接觸物，例如紙、樹葉、塗料、米、豆等，強化觸覺識別力，以促進其感覺。
【延伸活動】可以利用戶外遊戲，讓孩子在沙地、泥漿、草地、碎石子地上做遊戲。觸覺感是固有感覺非常重要的一項，對孩子本體感的發展和形象的成熟，可以有很大幫助。
（二）手腳及身體協調遊戲 走線遊戲
【適用孩童】身體協調不良。
【指導目標】循著直線的移動，協助身體平衡能力的發達。
【指導重點】
1.地上用膠布貼成一條直線，孩子雙腳前後相接，左腳跟接右腳尖，右腳跟再接左腳尖交互前進。雙手可向兩側平伸，以協助保持平衡。
2.也可以腳尖先著地形態前進。前進的路線可以直角轉彎，斜角前進，或做圓線弧形前進。
【延伸活動】做直線遊戲時，孩子受傷可拿任何東西，或雙手捧住八分滿的水杯，練習保持平衡。
感覺訓練的誤區
01現在還小，長大就會好了
有的父母認為，幼兒的身體不協調是年齡太小的原因，長大了自然就會正常，其實在0~3歲，特別是6~12個月，正是幼兒學爬、學走的關鍵期，也是建立感覺統合能力最佳的時期。
如果錯過了時機，幼兒的身體會有很多的潛力受到限制，得不到充分的發揮。
02感統訓練就是體育運動
有的父母把感統訓練簡單地理解為體育運動，甚至認為體育運動可以完全的代替了訓練，這種想法其實是錯誤的。
體育運動雖然可以在一定程度上刺激肌肉和神經的發育，但它對身體感官的刺激非常有限，所達到的效果也並不明顯。
感覺訓練的過程是創設一定的環境，使孩子接受正確的、豐富的、不間斷的感覺刺激，以達到激活孩子心理、引發積極行為反應的目的。
單純地強調某一方面的感覺刺激，如大肌肉運動，必然會影響訓練效果，甚至使兒童的感覺統合能力從平衡變成失衡。
03導致感統失調的現實問題
有的家長聽到感統課程這個詞，就感覺這是給特殊兒童上的課程，我的孩子不需要。
其實，感覺統合過程是我們人類每時每刻都在進行的活動，每個人的生活、學習都離不開感覺統合。
由於人們生活水平的提高、經濟的高速發展，人們的生活習性逐漸在發生變化，兒童的成長過程也發生了很多變化——兒童遊戲時間變少、活動空間受限、家長過度保護、老人帶孩子。
這些問題的產生，導致了越來越多的兒童感統失調。所以，我們身邊的每一個兒童都應該多進行感覺訓練遊戲，給孩子一個更好的成長空間。
04感統訓練報名專業機構就行了
有的父母重視到了感統訓練，卻認為報名了專業的機構，有專業老師帶著孩子做就可以了，無需家長費心。
其實訓練過程中的親子交流才是感統發展的重要基礎，有了你的鼓勵與讚揚，孩子才會更加努力地去訓練，而且有助於兒童身心的健康發展。家庭中感覺統合能力相對強的一方是家庭良好環境的創造者，需要自己先動起來，再吸引其他成員一起動起來。全家感統練起來，這是更理想的狀態，也是孩子感覺最幸福的事情。
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