一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》這套教材是由（美國）湯姆森學習出版集團、課程教材研究所、英語課程教材研究開發中心合編而成。它採用任務型語言教學（Task一Based language Teaching)模式，融匯話題、交際功能和語言結構形成了一套循序漸進的生活化的學習程序，每個單元分為A和B兩部分。A部分是基本的目標語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有Self Check部分，學生可採用自我檢測本單元所學的語言知識。
What color is it?一課出自Go for it!初中一年級起點Starter Unit5。其主要教學內容為詢問他人物體的顏色，教學重點是Target Languagea“What color is it?”“It's…”和表示顏色的單詞。“red,black,white,green,blue,orange”。教學難點是如何在實際生活中靈活運用該句型。
二、設計理念
《英語課程標準》明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等內容豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。
根據新課標要求，結合初一學生的心理特點，我確立了本節課的設計理念為：利用寫有顏色字母的卡片和網絡平臺，實現師生互動、生生互動，以語言發展為中心，讓學生學會用英語做事情。
三、教學目標設計
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，我據此確定了本課的總體目標為：讓學生學會用英語做事情。（Learn English to do things)。
具體目標包括：
1.語言知識目標
用各種顏色的字母卡片複習What's this/that?It'A/B…。從而引出本課新的語言目標:
What color is it?
It's red/black……
2.語言技能目標
能用英語自如地談論自己和他人的服裝，身邊的學習用品以及身邊的其它事物的顏色，具有和他人交流的能力。
3.情感態度目標
通過交流，加深對同學的瞭解，增進相互間的友誼；激發他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
四、教學方法設計
為了完成以上教學目標，我採用任務型語言教學方法，開發精選了大量符合學生心理特點的網絡學習資源輔助教學。讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現任務目標，感受成功的喜悅。作為教師，我深深地相信：
I hear,I forget；
I see,I remember；
I do,Iunderstand。
我聽見了，我忘記了；
我看見了，我記住了；
我做了，我理解了。
俗話說，教無定法。但無論什麼樣的方法，我們都應以遵循教學的基本理念：那就是以學習為中心，以學生的發展為本。
五、學習方式探究
《英語課程標準》指出要改變學生的學習方式。因此在本課在我引導學生採用了“合作學習”的學習方式，如Pairwork,Groupwork 以及Game等。讓學生在愉悅的氛圍中自主地、探究地合作學習，掌握知識，現以Groupwork為例說說具體的操作過程：
1.組建學習小組，選出小組長
教師要求學生自己組建成四人或五人小組，並讓他們選出小組長。
2.明確學習任務
教師給定學習任務：首先讓學生拿出課前自己畫好的畫，用水彩筆為其塗色，然後讓學生們進行對話交流，詢問其物體和顏色，最好讓學生們上臺展示自己著色的畫並進行對話練習。
3.合作學習
小組內學生相互交流，詢問對方所畫的物體及其顏色。
4.相互交流
小組之間相互交換所繪圖片及著色情況。讓全班同學進行觀摩、交流。
六、媒體選擇
《英語課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源、拓寬學生學習渠道、提高教學效果。如何將現代信息技術與英語課程整合起來，以期更好地為教學服務，這是擺在每個教師面前的任務。我從網上下載一些顏色豐富的精美圖片，結合文字製成了課件，形象、直觀地展示給學生。學生小組活動後，將學生著色的圖片用投影儀直接投影於大屏幕，形象、生動。在這節課的最後，我將顏色的單詞編成Chant的形式，配上音樂，朗朗上口，學生很容易就記住了本課的新單詞。
七、教學過程設計
1.導入設計
通過複習What's this/that?It's A/B.引出顏色的新單詞red,black,yellow,white,gree-n,blue,orange,color。並用各種顏色的字母卡反覆鞏固顏色單詞，在確保學生掌握後，引出新句型What color is it?It's red。教師在示範新句型時動作應到位，語速稍慢。在學生領會後，再向學生提問。
2.新授後的操作設計。（Pairwork)
介紹完新句型後，教師先逐個提問學生各個卡片的顏色，提問一系列問題之後，如未出現錯誤，可進行下列步驟。學生兩人一組操練（即Pairwork)教師在教室裡巡視、檢查，如有必要，給予幫助，然後檢驗，可抽查幾組學生進行對話表演。
3.拓展操練的設計。（Groupwork）
此步驟是培養學生語言綜合運用的能力。即通過上述步驟的學習，是否能用英語做事情，我讓學生給自己所畫的畫著色。然後編寫一組對話。最後通過投影儀展示所塗顏色的圖片和進行對話練習。這樣，既鍛鍊了學生的語言綜合能力，培養了學生間的合作精神，也能體現學科之間的滲透教學。對學生來說這是他們感興趣且通過努力能完成的任務。
4.鞏固階級的設計。（Game,Chant）
在本課我通過Play game 和say a chant的形式來鞏固所學的句型和單詞，給定幾張卡片，讓一個學生猜其顏色，Is it red/black?其它學生回答Yes/No。猜中者給予獎勵。最後將本課新單詞編成chant，然後配樂朗誦，這樣學生容易記憶並且趣味盎然。
5、教學過程設計
①教學內容:
- 複習字母
- 介紹新單詞和句型
- pairwork 結對練習
- groupwork 小組活動
- game, chant 小結昇華
②教師活動
- 出示卡片
- 出示卡片介紹顏色的單詞和句型，詢問學生。
- 巡視指導
- 引導、幫助、參與
- 給定任務讓學生明白
③學生活動
- 觀看並回答
- 跟老師認讀記憶新單詞，理解記憶掌握句型。
- 兩人合作:用身邊的事物詢問顏色。
- 小組合作:看圖塗色，對話練習。
- 看、表演、鞏固和領悟。
④設計意圖
- 複習句型，迅速熱身，以舊帶新為學習新單詞奠定基礎。
- 讓學生根據老師的示範,理解、掌握新內容。
- 訓練學生運用語言的交際能力，檢驗他們是否能用英語做事情。
- 訓練學生綜合運用語言交際能力，檢驗是否能用英語做事情，培養學生終身學習的能力。
- 通過遊戲和朗讀鞏固本課重要的知識，培養學生熱愛生活的美好情感。
八、板書設計
在板書的設計上，儘量簡潔、明瞭、突出重點。
Unit5
What color is it?
It’s …
九、信息反饋
通過Pairwork、Groupwork、game、act 和chant。學生自主交流，合作學習；教師指導學生進行交流，學生不但掌握本課內容，而且能拓展開來，運用前邊所學知識進行整合、綜合，達到預期目標。
十、作業佈置
在作業的佈置上，重在發展學生的口語能力、交際能力。
作業如下：
和你的朋友一起選擇一題完成，在下節課上交流：
（1）編寫一組與顏色有關的對話；
（2）調查你的同學喜愛的顏色；
小結：
正如著名教育家葉聖陶先生所說的那樣，對於一節課，我們所看重的，不是老師的精彩表演，而是學生的表現。
綜觀整節課，我以培養學生用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以學生為主體，以小組合作學習為手段，以多媒體為輔助，力求為學生創造一個開放、真實、平等、和諧交流的環境。
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