洪爺33344611
確實，職稱並不是教師漲工資的唯一途徑。
我國教師工資的構成主要分為四個部分，崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼。
對於教師來說，最簡單的漲工資辦法就是熬年限了。
正常只要年度考核合格及以上，那麼下一年的一月份，薪級工資就能提升一級。薪級工資總共有65個檔次，雖然每年增加的金額不多，對於工齡二三十年的人來說，薪級工資在工資裡頭的比重也不小了。
同時，工齡的增加也會提升教師的教齡津貼。以前的標準是從1985年開始執行的，從事教師工作滿5年不滿10年者，每月發3元；滿10年不滿15年者，每月5元；滿15年不滿20年者，每月7元；滿20年以上者，每月10元。對於現在的工資收入標準來說，這點錢可以忽略不計。
但是近幾年開始，國家對教齡工資低這個問題也重視起來了，並且已經有省份做出了改變，規定按照每增加一年教齡增加10元的標準發放教齡津貼，那麼對於老教師來說，工資也能增加幾百元。
但是，職稱是對教師工資影響最大的因素。
教師崗位分為13個等級，也對應了13個工資標準，其中1到7級為高級崗位，8到10級為中級崗位，11到13級為初級崗位，而聘用到相應等級的崗位需要相應級別的職稱。
從崗位工資標準上看，崗位提升一級工資增長得並不多，但是崗位的等級同時影響著績效工資和津貼補貼，從初級崗位到高級崗位，工資增加兩三千是非常正常的。所以，教師們都是非常重視職稱的！
不過，受限於職稱職數的限制，以及各種人為因素干擾，教師的職稱評聘並不容易，很多教師熬到快退休了，也只是聘用在中級崗位。而每到職稱評聘的時候，都是“八仙過海，各顯神通”！
我是職場問答達人流雷電，用簡單的回答讓您瞭解機關單位和國企的各種知識！歡迎關注我，如果有不同意見，請下方評論留言探討！流雷電
這麼看:
一是教師職稱在教師工資中的佔比是很大的……一旦晉升聘任了高一級職稱，工資立馬會增長不少……而且很多補貼也是按照職稱高低發放……我一個同學，取暖費不如我多，見了我很有意見的樣子……所以他對職稱意見就特別打……
二是教師工資待遇還有很多組成部分……教齡就佔了很大比例……2018下半年增資，教齡佔比就很大……我同學與我比較一下補發的增長額，發現差不多，臉上露出了滿意的笑容……
三是還有扣除教師一部分工資，當地財政拿出來的一部分之後合在一起的績效工資……本意是能者上庸者下平者讓，多勞多得……很多地方有些走偏，職務佔比過高……這個績效工資分配好了，可以有效激發調動老師們的工作積極性……
四是如果學校公用經費充足的話，老師們還能夠拿到一下加班補貼，課時費等收入，也算是對工資的補充……要是學校公用經費不充足，那老師們就只能出義務工了……巧婦難為無米之炊，沒法漲……
五是老師們還可以自己給自己漲工資……投資理財，寫稿……不要搞有償家教……
總之，教師職稱是漲工資的重要條件，有機會盡快晉升高一級職稱，也有其他途徑漲工資……務必堅持君子愛財，取之有道的原則……教書之餘也可運用自己多學，獲得財富……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。
追求有趣
教師職稱一直是關心關注的重點，因為職稱直接與工資掛勾對應，中級與初級，副高級與中級，正高級與高級之間工資差距很大。
但是，高級職稱必定只是少數人獲取，也就是真正拿到高薪酬的人也只是少數。因為中高級職稱國家是有指標分配限制的，一是申報評審資格時，有指標限制，二是取得中高級職稱資格，要聘任到對應崗位上才能兌現崗位工資。而聘任是有崗位比列限制的，一個鄉鎮一年也許就幾個指標，有的可能幾年才下達聘任指標。
因此，教師應正確看待晉升中高級職稱，特別是高級職稱，不把晉升職稱看成是唯一的增加工資途徑。必定是受多種因素制約。
真正要給教師增加工資，還在其他的途徑。
一是淡化對職稱的評審，國家給教師計發貧困地區教師補助，農村教師補貼。2018年中央財政劃撥資金45億多元，對全國127萬名教師給予了鄉村教師生活補助，最高的達到月2000元。各省區也不斷提高農村教師補貼。國家也提高了全國各省區的地區補貼標準。
二是從薪級工資上給全體教師增加工資。
只要年度考核合格以上，從次年1月起增加一個薪級工資。薪級工資幅度雖然不大，但每年都在上漲。
三是調整教師崗位工資標準，給全體教師增加工資。國家政策規定，至少每兩年要調升一次教師工資標準。2014年工資改革，調整了工資標準，2016年調升了工資標準，2018年也調升了工資標準〈含薪級工資標準〉。
崗位工資由原來的1390元一一一4850元調升為1675元〈十三級〉一一一6665元。〈一級〉
薪級工資由260元一一7204元調升為288元〈1薪級〉一一7989元。〈65薪級〉
調整執行時間從2018年7月1日起，在2018年年底或2019年年初已執行兌現。沒有兌現的，即將執行兌現。
只有看談了職稱，看到真正的希望，左右上下對比，縱橫看齊，知足才能長樂，心態方可平靜，才能減少煩惱。心情好方能健康，健康才是福，才能更好的工作和生活。
老師們看談職稱評審吧！
洪爺33344611
對於一個教師來講，工資是最主要的收入。隨著教齡的增加或者職稱的提升，教師的工資也會有所提高，那麼職稱是不是唯一漲工資的途徑呢？這個我們首先要分析一下教師的工資的構成，看這些公司哪些是與職稱有關的，我們就能夠了解職稱是不是唯一漲工資的途徑。
第一，崗位工資。崗位工資這主要是由職稱決定的，一般來講教師的職稱越高，崗位工資也就越高。崗位工資佔了整體工資的一大部分。具體的佔比在各個地方可能有所不同，每一個層級之間大概相差幾百到上千元不等。
第二，薪級工資。薪級工資主要是指與工齡有關的工資，一般來講工齡越長薪級工資也就越高。一般兩個薪級工資之間的差額不會很大，有些地方是50塊錢，國家規定應該是大概80塊錢一年，應該說每年都會有所調整。薪級工資理論上來講與職稱高低也沒有直接的關係。
第三，崗位津貼，崗位津貼與工齡和崗位工資都有很大的關係，崗位級別越高，工齡越長，崗位津貼就會越多，一般是以10年作為一個黨，滿10年工資就會進入下一個檔位。崗位工資與職稱有關係。
第四，生活補貼。生活補貼並不是每一個學校都有，它是根據所在學校的地方來決定。同一個地區同一身份的人都是相等的，這個與職稱沒有關係。
第五，績效工資。績效工資是由崗位津貼和生活補貼兩部分，按照一定的比例算出來的。績效工資與教師的職稱的高低有直接的關係。
綜上所述，確實不是所有的工資都與職稱相關。職稱也不是唯一的工資上漲的途徑，但是我們可以看得到，這裡面的大頭，也就是崗位工資，崗位津貼，績效工資都是和職稱相關的，有些是按照職稱的基礎按比例算出來的。那麼只有薪級工資和生活補貼這兩項與職稱沒有直接的關係，但是這兩項所佔的比例在整個工作當中是非常低的。所以說如果想大幅度的提高工資待遇，提高職稱可能是最重要的途徑！
義哥說教育
我表示認同。
一，從工資結構看，教師工資包括崗位工資(與職稱掛鉤)、薪級工資(其中與任職稱年限和教齡相關)、教齡津貼、績效和住房交通物業等補貼(都與職稱相關)等，從此可以看出，前幾項除教齡津貼外，都與教師職稱相關，而且佔比很大，約佔比7/8左右，如果不解構現有工資結構的話，撇開職稱工資，那漲工資的途徑只有教齡津貼了。
其二，事實上，提高教齡津貼是在不解構原有工資結構基礎上的最省事的方式，以前的那種四檔位制當時確實是教師節時人民給教師的一種恩賜與特別的優待，3元、5元、7元、10元，分別對應教齡5∽10年、10∽15年、15∽20年、20年以上的檔位，1985年制定的，可後來沒有延宕下去，應該有25∽30年、30∽35年、35∽40年、40年以上的檔位才完善，可見當年制度的缺陷。我記得當時我進入3元檔位時，工資只有七十元，佔工資比4.2%，那時與行政幹部比，這4.2%是一種榮耀與關愛。現在，它早已是明日黃花過時了，佔比逐年下降，現在佔0.12%，像一個三十多年長不大的怪胎。這個教齡津貼既未完善其檔位，殘缺至今，又沒有與時俱進。若按佔工資額4%算，35年以上的應占到三百多元，只是當時沒有職稱工資。所以現在，如果在不解構現在工資結構情況下，在教齡津貼上有漲工資的空間，一是完善教齡檔位，按前五年人均收入的百分比(例如4%)定額度，二是像企業那樣，以一定額度逐年遞加的方式加工資。
江天鶴
不少教師對於職稱，意見頗大，認為職稱，拉大了工資差距，與同工同酬的時代要求向去甚遠。
確實，現在的職稱制度已經與當初的設計初衷完全背離，成了少數人以權謀私的途徑。而更關鍵的問題在於，職稱指標的設定，讓一些工作時間非常長、工作業績也非常突出的老師，不能晉升。甚至有工作了30年的老師，還是中級甚至是初級職稱。
職稱的這些弊端，卻是客觀存在，但理性上來思考，由於涉及的人數眾多，短時間內取消的可能性並不是太大——這對於已經評上職稱的老師，是不公平的——我們不能為了一部分人的利益而損傷另一部分人的利益啊！
但事實上，我們很多老師，並沒有看到問題的實質-職稱雖然在一定程度上，拉大了收入的差距，但這個差距，並不是特別大，以中級和高級為例，教齡相同、學歷相同的情況下，每月的差距大約在300元，全年的所有差距包括公積金、社保等的差距，應該在7000元左右。
那麼，作為教師，我們更應該關注哪些問題呢？
第一，教師的總體工資收入水平。
應該主要看的問題，其實是最近國家和地方包括教育部反覆強調的和要求的，“教師工資收入不低於當地公務員平均收入水平”。要知道，真正的差距，其實是在這個地方。
說白了，討論職稱問題，就是一種內訌——總體的工資收入，才是最應該關注的焦點！
其實，這個要求，早在《教師法》第二十五條中就做出了明確規定：教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。這一規定，是1993年做出的，距今已經26年了！
就在去年，兩辦在又發佈了文件，明確了這一要求。但各地的落實情況，實在堪憂。一直到最近幾天，都有不少的委員代表在關注這個問題。如下圖
第二，教齡津貼問題
中央本著“百年大計，教育為本”的戰略考慮，基於“十年樹木，百年樹人”的戰略決策，做出了了“科教興國”的戰略部署，於1985年頒佈《關於教師教齡津貼的若干規定》，對適用對象、適用標準、計算辦法進行詳細的規定。其中最核心的就是“凡從事本職工作滿5年不滿10年者，每月發3元;滿10年不滿15年者，每月5元;滿15年不滿20年者，每月7元;滿20年以上者，每月10元。不從事該職業時，從第二個月起停發教齡津貼。”
要知道，在那個時候，3元錢，可是工資的10%到20%，是很大一筆收入！而這個津貼，一直延續到現在，基本上只能坐一趟公交車，連雞肋都不是。
所以，最近，有不少的教育界人士，提出建議，增加教齡津貼，但還沒有得到財政部門的回應。
總之，職稱問題，只是教師工資收入的一個方面，我們需要關注，但還有更重要的方面，我們可能是在“管中窺豹”哦！
三水三心
有人說，是誰這樣說？桃子老師認為這個人肯定不是教育人。
教師的工資主要由以下幾個部分組成:1、崗位工資；2、薪級工資；3、教齡津貼；4、績效、住房、交通等補貼。
這裡面1、崗位工資；4、績效、住房、交通等補貼都由職稱決定。2、薪級工資；3、教齡津貼；由教齡決定。我想問教齡你可以隨便改嗎？還不是一年年的磨，況且教齡津貼3元、5元、7元、10元幾十年如一的堅定執行，可以忽略不計。我想問教師要提高工資的途徑是什麼？還不是職稱可以（注意是可以，噴子們勿噴）迅速提高！這是可以主動漲工資的唯一路徑！大家怎麼看？
桃子老師tz
領導覺得你順眼了，如果再給他們“腐敗”一下，你什麼職稱也沒有他也會讓你的收入立刻就水漲船高。可如果領導看不舒服了，你就算有再高的職稱再長的職位，那你只能一點點的“按制度”往上漲了....
現在的社會就是這麼的殘酷，就是這麼的不公平。為什麼這年頭連學雷峰都要事先仔細的考慮一下呢？因為現在的人不再象七八十年代的人那麼的淳樸、熱情了。
所以你就別再抱怨什麼了，抱怨也不會解決任何問題。
靠自己努力的想方設法去爭取吧，這就是唯一的途徑~！！
這年頭老實人不好當....
麥田裡撿麥穗的人
職稱高與低工資相差懸殊，除了工資，其它諸如五險一金，烤火費等等都差，綜合起來，那就不是差一點點了！
這裡是唐山
職稱是主要原因！怎麼會不是主要原因呢？職稱評定成就了腐敗床榻，權利職稱，人際關係職稱比比皆是！當領導的早就都是高級職稱了！這能說明什麼問題！大家心裡都明白！
