前兩天，和幾個朋友喝酒。酒過三巡，一個朋友侃侃而談，提及其閨女學習時，驕傲之情溢於言表。
每每這個時候，我都是悶著頭不吱聲，然後自顧自的喝酒，因為我根本不想插話，自己兒子的成績一直不如意，哪來的談資，又能怪誰呢？
小朋友今年十週歲，上四年級。從小喜歡挖掘機等工程器械，所以動手能力很好，甚至可以把摔了稀巴爛的遙控飛機還能拼湊起來繼續飛行，這點讓我很自豪。
但讓我不能驕傲的是，其語文成績在班上一直倒數。我自己是搞文字工作的，從記者到編輯一路走來，幾乎在文字領域能涉及到的寫作都有所涉及。然而自己的小孩語文提不上把，總是感覺臉上無光。
去年十月，兒子的學校組織他們去皂河乾隆行宮秋遊，要求回來以後寫遊記。我自以為是的告訴他，遊記應該怎麼寫，甚至上升到感情應該怎麼昇華等等，結果，小朋友被我說懵了，半個小時，寫了三五十字，再無下文。
從此以後，在小朋友語文提升方面，我束手無策。
酒席間，我鼓起勇氣“不恥下問”，請教那個閨女成績永遠班級前三的家長，也是我非常要好的朋友。他說，以前也有和我一樣的苦惱。後來，除了父母盡職督促外，還給孩子報了個語文培訓班。
一直以來，我不是太相信所謂的培訓機構，感覺什麼人都能搞個語文培訓，出書的作家、發幾篇稿子的記者，水平良莠不齊，初衷不盡相同，結果誤人子弟，所以我不信。
既然已經和酒友搭上話了，對方興致也很高，為了不掃興，我問他家閨女培訓語文的機構名稱，他說叫：“伍老師作文”。
回來以後，通過百度搜索了“伍老師作文”並查閱了相關資料，發現這是一家成立十三年有餘專門培訓小朋友語文的機構，以中小學寫作和閱讀理解為主，在市區有四個校區。
隨手撥了這家培訓機構的聯繫方式，接電話的是一個大約四十歲左右的男人，言語之間非常客氣，瞬間讓人沒有距離感。
我把我的苦惱與不解向對方充分表達，這個自稱姓伍的老師笑著說，“您是搞文字工作的，你現在教大學畢業生寫深度報道可以，但是教小朋友寫作文，確實不好把握。比如閱讀，到底讀什麼書，怎麼讀，是精讀，還是略讀…它是有一整套完整體系的，你別小看中小學語文的提升，它也是科學的，不是盲目的。”
伍老師認為，小朋友現在處於知識儲備階段，吸收已經很吃力，再讓他不切實際的轉換，反而會讓小朋友失去興趣，如何能把讀到東西轉換進而提升，這是很多家長面臨的難點。“興趣培養起來了，才能談實戰，這是一個循序漸進的過程。”伍老師說道。
這點說中了我的內心，真正鮮活的人生在日常的瑣碎裡自在歡喜，也能在水泥森林中幽幽的開出花來。我們往往自以為是的“偽專業”，在真正搞了十幾年中小學語文培訓的“專業”面前，真的自慚形穢。
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