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教師職稱不但不應當取消，還應當儘快完善和加強。
1、教師職稱評聘調動了大多數教師的工作積極性。由於有教師評職稱這項工作，它和教師自身利益息息相關，好的老師突出出來，獎勤罰懶，幹得多和幹得少的有差別，幹得好和幹得差有區別，這就調動了廣大教師做好教學的工作積極性，推動了教育事業的蓬勃發展。
2、教師職稱評聘使少數不勤於教學的老師有了危機感。有少數教師不勤於教學，不敢於挑重擔，拈輕怕重，工作積極性不高，通過教師職稱評聘工作，把他們暴露在大眾面前，事事不如人，因此得不到想要的職稱和工資，一方面促進他們改進自己的工作，另一方面促進那些不安心教育工作的人離開教育崗位，促進教育人才的合理流動。
3、教師職稱評聘是對教師職業能力的肯定。評職稱是對教師以往工作的肯定；聘崗位是對教師現崗位的要求。這兩個肯定是必不可少的，對教師的分層次肯定是教師隊伍的重要內容。出現競爭上崗是好事不是壞事，通過競爭才能優勝劣汰，符合新時期人才管理規則。
4、教師職稱評聘促進了教研和教學質量的提高。在職稱評聘過程中，有很多要求，有教研的、學術的、也有關於教學質量的、從事教學工作時間的。這些無疑使教師不斷學習，不斷鑽研，對提高教研和教學質量有重要的積極意義。能使我們的教育上層次、上水平，更深入發展。
5、採取評職稱和聘崗位分開解決“一評永逸”問題。把評上職稱和聘上崗位分開進行，解決戴上帽子不幹事的問題。做到戴上帽子有事幹有待遇。現在一些地方原有職稱只是聘任的條件之一，聘任上崗位拿崗位職稱工資，聘不上的拿下一職稱級別工資，解決了職稱高工作職責低、質量低的問題。
6、隨著反腐敗的進程評職稱工作會更公開、更公正、更公平。當前不可否認在職稱評聘過程中有暗箱操作，不公開、不公正，不公平的少數事情發生，隨著反腐敗工作的深入開展，經過我們廣大教育工作者的努力，這些問題會逐步解決。
歆歆面試輔導師
教師職稱評聘存在太多的弊端，嚴重妨礙了中國教育的良性發展。我認為：要麼廢除職稱制度，要麼職稱與教師的薪酬待遇脫鉤。希望國家層面予以充分考慮！
我為什麼建議廢除職稱制度，因為教師職稱是靠評而不是考，加上名額有限，使有的教師兢兢業業一輩子也只是個初級，有的評上了職稱坐享其成，一勞永逸。取消中小學教師職稱，避免每次評職稱時老師之間互相自相殘殺，義務教育階段老師沒時間評職稱，讓高校評去，或者仿效公務員按年限晉級，縮小職稱工資差距，或者讓職稱工資可上可下，隨時監管，用績效考核來激勵教師！
希望能多聽取廣大教師建議，建立切實可行符合時代發展的評價機制與嚴格的監督體制！
匯智坊
對教師職稱制度，我已無力吐槽，瞭解教育界現狀的人無不心知肚明。
無論怎麼說，現行教師職稱制度已經違背初衷，不能有效激發廣大教育工作者工作的積極性，已經不能適應新的形勢發展。
教師職稱制度要麼取消，要麼改革完善，二者必居其一。
教師職稱制度關係到千萬萬教師的切身利益，任何改革和完善，都應該充分聽取廣大教師的意見，在調研的基礎上制定出符合國情的制度，使之促進教育事業的長遠發展。
個人發表一下以下對職稱制度粗陋的意見，僅供廣大條友討論，若被決策者不小心看到，並採取全部或部分意見，則萬幸矣。
個人認為，可採用教齡+績效的措施推動教育改革。
採用教齡工資，按年限晉級，可以鼓勵教師終身從教，解決部分地區教師荒現象，留住大量優秀教師，吸引優異畢業生躋身教育事業，緩解教師隊伍“陰盛陽衰”不正常現象。
採用績效工資，體現“能者多勞，不勞不得”原則，可以最大限度調動廣大教育工作者工作積極性，但具體細則的制定必須合情合理合法。
2019年是充滿希望的一年，是屬於奮鬥者的一年。人人都是追夢者，人人都是築夢者。讓我們在奔跑者追夢，在拼搏中築夢，實現幸福美滿的人生！
微風老師
教師職稱去不去消，不是下面這些老師說了算的。我認為還是保留著好一點，但是教師職稱必須改革，現行的工資制度必須改革。
教師的職稱繼續保留，只是職稱評審條件和方法要改變，原來的論文，學歷，職稱工資等，要改變。有職稱和沒有職稱的工資差距大，影響了廣大教師教育教學的積極性，他們為了錢，眼都紅，所以他們"努力的工作"，搞職稱，有職稱就有高工資，就有了錢，有了錢就有了一切，個人樂，臉上有光，老婆孩子跟著樂。沒有職稱的低工資，錢就少，臉上無光，教學工作可想而知。
職稱工資如果有的話，可降低職稱工資的級別差，同等教齡的教師職級差個20一30元，職級拉大了直接打擊積極性。
再一個建議，就是職稱照評，只是個榮譽稱呼，不與工資掛鉤，沒有職稱工資，這一塊;逐重教齡，提高教齡工資，這祥老師好接受，也能調動廣大教師的教育教學的積極性。
超越平凡161778296
教育腐敗基層不是重點，管住“關鍵少數人”才是重點，方向錯了，不但老問題沒解，還弄出來一堆新矛盾，把權力關進籠子裡，而不是散養餓狼和老虎。
政策重點到底是對誰有利？輿論導向的推手是誰？目的是什麼？誰吃虧？
中央政策哪個不是好的，到底在哪出問題了，是在廳局級那改了還是壓下了，還是最後零公里那有問題。
衡水中學總有人批有人罵，把學校辦沒了，學生都辦跑了怎麼沒人罵？瞪兩眼在那看著私立學校在義務教育階段高收費，這符合政策嗎？該倡導嗎？貧窮但有才智有品德的學生就不該亨受高品質義務教育嗎？更何況有的地方有貓膩？有的私立學校就是空手套白狼，就是侵吞國家財產，就是套取國家補貼，怎麼沒人批沒人罵？給老百姓省錢，又沒有辦班的，又沒辦學機構高收費的，怎麼了？他們的學生接不了社會主義的班？還是從私立學校，輔導機構那出來就一定能接好班。
職稱制度不好嗎？歷史上沒起過積極作用？衡水意見大嗎？重點是什麼？哪意見大就是說那的領導沒有立黨奉公，一定是看錢看人評優發證，窮不可怕，不公才是千夫所指，天怒人怨。
smallston
現在，新的職稱評價制度推出後，在實際運作過程中，造成部分投機者和領導者得利而實幹者乾瞪眼的現實，心生不滿的人似越來越多，取消呼聲似越來越高，那麼，如果真的取消，問題就能解決嗎？又回到沒有職評前那種做多做少一個樣的吃大鍋飯的憑教齡推動工資的狀態嗎？如果推倒重建，用什麼來調動教師從教的積極性呢？
這跟高考制度何其相似！高考改革至今，非議的人少嗎？由硬性分割的文理分科模式到現在推行的3+3(或3+1+2)的模式，出現的問題少嗎？上上下下，凡是參與高考的考生及其親友，高校及社會各階層，都有意見和訴求，都能列出一串串問題，能因為問題的層出就停止嗎？推倒重來容易嗎？
所以說，推倒取消有其道理，但不現實，要知道，新職評制度由試點到擴大試點再到2015年全國推開，摸索時間不短，全國鋪開僅三年。
新職評制度實施以來，大學平靜如水，高中波光瀲灩，初中濤聲依舊，小學則風大浪急驚濤駭浪，為什麼？中小學兩套體系的合併，小學設置了副高職位，偏偏夠條件的太多，於是帶有地域特色的政策紛紛出臺，領導居其位佔有解釋權的優勢，年輕一點的教師因為有優質課論文課題研究佔有優勢，那個20年以上就到了頂的一大教齡檔位，制定時明顯有先天不足，到了20年後又不按照5年一檔地延伸排下去，形成了漏洞，並不能突出老教師的地位，加上考試不怎麼佔優。諸多的不平，教學有功績尤其是是堅守在鄉村一線的而又不願蠅營狗苟和請客送禮的品行高潔的教師，沒有構成實質上的利好，質疑的自然越來越多了。
這種情況，猶如江河之水，因長時間冰封，一旦解凍，開閘洩水，便形成春潮洶湧之勢，歸於平靜，需要時間消解，而這個時間，誰都耗不起，尤其是離退休門檻很近的老教師。而現行條件下，新的職評制度在全國推行僅三年，而且強調了新評價中不過分看重學歷和論文、重工作實績和成果，這是一個很及時的利好信號，應該說，肯定不會取消，只能是糾偏補失，更加務實，日趨完善，或許，鑑於民意，或深入調整，天憐英才，天道酬勤，會對教齡長終身從教的教師格外惠顧，希望這一天早日到來。
江天雲鶴365
取消教師職稱話題已經開始發酵,取不取消不由得大家決定，教師職稱決定教師工資待遇高低，職稱高則工資高，職稱低則待遇低，教師職稱取消與改革想必是提高教師待遇，教師待遇高低也直接關係到教師教書育人的用心程度，這是大家心知肚明的，誰不想過得體面，誰不想過得瀟灑?縱觀教師，為什麼教師職稱與工資待遇是今天大家最關心問題呢?
教師之間議論話題也是同樣話題呢？教師工作為什麼又如此心酸而又只是嘴上嘮叨嘮叨，又幹自己良心工作呢？
職稱待遇決定了教師地位與工作態度，教師之所以安分自己份內工作，是因為教師面對自己一群群可愛的，求知的學生，他們無私奉獻在崗位不求工資待遇有多高，是一份愛心。
可是在這樣環境下，教師只是敢怒不敢言的默默奉獻自己青春，而不與世相掙，不與其他行業攀比，不與權利相拼，默默奉獻是他們的美德!
教師職稱評定，在人情味十足的世界裡，一定有不公平之處，可是優化教師職稱評定才是硬道理，提高教師工資待遇才能安撫*教師的心，如今教育出現種種問題，專家領導應該引起高度重視，不然問題大了，才來解決，亡羊補牢，為時晚矣!
Gavin嘉文老師
這麼看:
目前取消教師職稱的聲音不少，看到悟空問答裡邊很多此類題目，已經答了好幾次，忍不住還要回答一次……
一是老師們為何要取消教師職稱?實質就是努力了評不上，評上的與自己工資差距大，加上有個別不正當競爭……職稱成了冤大頭……人人唾之而後快……評上的，正在奮戰的當然是另一種觀點了……
二是老師急了，吐槽了，也得找個取消職稱的依據吧！總不能就是取消、就是取消、就是取消……強詞奪理吧！這不是教師的作風啊！要以理服人……所以，喊取消職稱的老師最好把理由講出來……
三是取消有依據嗎？看看類比對象，其他事業單位有取消的嗎？沒有。看看公務員，接下來到是會實行職級制……按照年限晉升副科正科副處……也只是計劃之中……這也成了很多教師希望的，與公務員一致……實際教師已經先行一步……三十年農村教師只要具備高級教師條件，自然晉升高級職稱……但是，不是取消，是自然晉升高級職稱，高級職稱還是有的……
四是教師職稱會怎麼樣？取消不了。只能完善。那就瞄著完善去……目前，還是仔細研究賦分標準，工作中，自動精準對接賦分內容……多做有用功……等到完善之時，就會易如反掌……
總之，取消職稱有點一廂情願，不過會更加完善，還是鋪下身子好好幹，教書育人，為人師表走在前……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你好運。
追求有趣
現行職稱制度肯定會有改革，但徹底取消幾乎不可能。
現行職稱制度最為人所詬病的地方其實出現在執行環節。
因為限制名額、限制高職稱比例，所以競爭非常激烈。想要順利評上高一級職稱，你必須和熟悉甚至要好的同事PK，更多時候還要和一些裙帶PK，從積累材料到爭取名額再到評審環節，過五關斬六將，心勞神傷不說，能評上的都是幸運兒，更多的是辛苦一輩子白忙活。所以怨聲載道也在所難免。
但是假設把名額和比例放開，那麼夠條件的正常按程序評審就好，不夠條件的拼命積累就是了，會少了許多蠅營狗苟。可是一旦放開，那又是一筆沉重的財政負擔了，以目前的政府負債水平，夠嗆。
在出現更好的制度代替之前，現有職稱制度不可能取消。暫時也沒聽說有新的方案草擬或者徵求意見，所以，取消就別想了，縫縫補補都不知道要等多久。但希望還是有的。計劃生育都能等到改革的時候，職稱制度也不必完全灰心。
但願那些奮鬥了一輩子的功臣們退休前都能趕上。衷心祝願偉大的勞動者都能收穫幸福。
藍藍夫子
教師職稱是否應當取消，關鍵在於是否變革，如果不改革的話，他們就沒有存在的必要，封建社會如果不斷的改革，不斷的前進就會發展成資本主義社會，而隨著社會的發展，我們可以做一些創新性的設計，那就是社會主義。
目前的職稱就像封建主義社會一樣，他已經走進了一個死衚衕，如果再不改革的話，只能起到阻礙生產力發展的作用，想把它提高生產力幾乎是天方夜譚，時代在發展，人的心，整個社會關係都在發生改變，結果還是用那些老套的思維方式來解決我們現在的社會生活問題，解決我們現在的教育教學問題，這種思維方式本身就不應當出現在教育中，但往往就是最需要開明最需要改革的地方，卻仍然保留著這種最封建最落後的一種制度。
所以我覺得職稱取消是不必要的，但是改革是非常必要的，它就像一種社會關係一樣，我們取消它的背後肯定必須有一種新的制度改革，如果我們只是簡單的取消它，而不能用一種新的激勵機制來代替他的話，這是一種非常不好的行為，甚至有可能引起更大的不利發展。
職稱改革問題社會上已經提出了很多的建議，比如說到了一定的年限去解決一定的職稱比例，誰會單純的認為，這種思想方式，這種職稱方向會讓一些人變得更懶，民族人類社會發展只有悠閒的階層才能夠做出更大的發現，一個人終日忙忙碌碌，忙於自己的生活，還有什麼能力去搞一些教育教學呢？
歷史發展過程中推動歷史進步的那些大發明家，哪一個是在貧困交加的狀態產生的呢？
職稱改革問題才是關鍵，職稱取消或許不應當，但是打破一箇舊世界，改變一個新世界，也有可能會有這種能力的人出現。
在這裡突然想起了，在歷史課本上曾經說過，我們中國夏朝最後一個老大，人民曾經詛咒過他，願意和他一起滅亡。
職稱問題，所有在職老師都放開心吧。不能因為這一個而影響了自己的心理健康影響的。你的身體健康。
