人世間34030457
如果能用說教解決問題的學生一定不是問題學生。面對這樣的學生教師還得動動腦筋，表現出足夠的教育智慧才可以改造他們。不要輕言放棄，因為一個學生對老師來說只是一個，但是對他們的父母來說卻是唯一的！
面對這樣的學生，我一般都是這樣做的，我的做法也許對你有點啟示：
第一，把這些學生抽出來，編成一個小組，根據他們的作業情況，進行分析，找出他們錯誤的原因。
每一個學生出問題首先都是學習上出現問題，很少有成績優異的孩子給老師添亂子，即使有，也很容易解決。所以老師要有一定的耐心、愛心，多關心那些看起來不十分可愛的孩子；這些孩子也許正是需要老師愛的孩子。
第二，關照所有老師上課時，提問難度要適當。
這種做法其實是創設合適的學習難度問題的情境，這樣做不僅可以提高學生成功的概率，還可以增強學生的信心。所謂“跳一跳就能摘到果實”，在學習上，沒有什麼比樹立信心更重要的，而培養學生的自信就是需要他看到通過自己的努力能解決遇到的問題。
第三，充分利用反饋機制，多多表揚和鼓勵。
對回答正確的同學給予積極的鼓勵，對回答錯誤的同學應給予適當的指導並耐心糾正他們的錯誤。教學實踐證明，表揚和鼓勵很能拉近同學和老師的關係，也更容易樹立學生的信心。
第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們自信心。
古語說，不積跬步無以至千里。積小勝才能得大勝，毀掉一個學生信心很容易，幫助學生樹立信心很難。難就難在這種信心會反覆，所以老師要善於利用表揚和鼓勵這把利器，不斷強化學生的認識，幫助他們樹立信心。
這只是我在平時工作中的一些做法。“沒有教不好的學生，只要不會教的老師”，專家的話雖然刺耳，但是也可以觸發我們反思。
既然選擇了教師這一職業，就應當為每一位學生的成長付出努力。您說是不？歡迎在下面建言獻策，我們一起成長。
亂語三千
這個問題，我曾經在私立學校教書時也遇到過一個個例。
有一個同事，他班有一個學生，非常的調皮搗蛋。高二了，完全不知道學習。老師多次找他談話，都沒有效果。他不但自己不學習，還帶著其他的同學一起上課搗亂。跟家長溝通也沒有任何效果，家長的態度就是他管不了孩子上課搗亂的事情。後來學校經過研究決定，將學生直接做開除處理。
當時我就想，這個孩子為什麼會變成今天這樣子？
很多時候作為老師，並不是所有事情都能夠解決的，有很多事情是我們完全無能為力了，我們只能在自己的工作崗位上做到自己最大的努力，僅此而已。
教培行業於盼
作為從教多年的一線老師，也許不會給你提供一個錦囊妙計，但會給你提出一些意見與建議，希望你從中受到啟發，有所感悟。
教育是什麼？其實教育就是一個一心向佛的人慢慢的修行。在嚮往善與美的方向慢慢前行。
而很多老師栽在了所謂的“問題學生”手下，受辱受處分，雖然看起來是責任感太強的原因，其實是犯了一個大的人性錯誤：那就是企圖想讓學生頓悟，立馬脫骨換態。
其實世界上最難的事就是企圖改變他人。
我們老師所需做的不是去力圖改變他，而是要盡力指引他，然後靜等花開。
畢竟教育不是萬能，說服教育與打罵教育更不是解決問題的良方。
除非你有權勢或財富。比如上級說服下級，老闆說服員工都是很容易的事。
但無權勢無財富的老師要想說服一個“問題”學生，那你就有點妄想啦。但你要堅持做下去，那你就離被家長告，然後被處分不遠啦。當然這並非危言聳聽，有很多例證的。
作為一位老師，不要輕易在學生前加上“問題”兩字。一旦給學生貼上這個標籤，你對待該生的態度也許就會走樣。
再說，說服教育對於這樣的問題學生確實沒什麼效果，只是彼此”相看兩相厭”罷了。更增加了兩者之間矛盾。
作為一個“問題”學生，其問題形成是多方面的原因造成的，當然改變也一朝一夕的事兒。
當然也不是說讓你就此撒手不管，而應換個角度去處理類似問題。
下面給你提出幾條建議，希望能幫到你。
首先，一個美國的知名專家說：教室裡就是出錯的地方，學生不犯錯誤是可怕的。關健是學生犯錯誤之後能心悅誠服地接受我們的教育。
這說明兩個問題：一是學生犯錯誤很正常。我們要有這方面的認識。有了這方面的認識，才會坦然應對，才不會做出過激行動來。二是對犯錯學生最高處理原則。那就是心悅誠服地接受我們的教育。
二，要有寬容心。
如果認為對犯錯誤的學生有寬容心，就是放縱學生繼續犯錯誤，其實是一種誤解。
再說問題學生之所以發展到現在，也是飽經歷任老師父母的嚴厲管教，並最終被證明這種教育方式是失敗的。他們的心理也許是在這種放教育方式下變得很強大的，輕易的說服與打罵肯定沒有效果。而我們所做的就是適當給予指正，提出要求，然後要經常私下多與他交流，靜等花開。
越是問題學生，越需要給他們過多的關愛，及時把握住每一個恰當的教育機會，多表揚，多鼓勵，直至感動。
三是對學生要深入瞭解，儘量理解，尊重，關心，寬容他們。對他們提出更高要求。
曾半途接手一個問題班。老師上課時基本上每節課都要向正副校長打電話，要他們來維持紀律。一學生因打幾次架，其家長共賠償其他學生四千多元醫療費。
當然，校長與老師對這樣的班級學生違規動作也不少，但就不起作用。
我到這班的第一節課就是整頓班風，釐清認識，牢記屈辱，重塑班魂。
經過兩個星期的治理，終於把這些學生從自暴自棄，甘願墮落，受盡侮辱漫罵，毫無人格尊嚴的泥淖中拉了上來，讓他們從新贏得了尊重。
這樣的一個差班，後來被校長在各種會議場所給予了極力讚揚。衛生，紀律，經常得第一。本人也很少進班。年度班主任考核得了第一名，不過是不能發獎的倒數第一名。
因為進班少，所以簽到次數少。
再說，也是給幹部管理與學生自我管理提供機會。喚醒的班級意識及尊嚴，成了學生自律的鐵則。
理解學生，尊重學生，瞭解學生與針對性的對學生進行教育，才會有一定成效的教育。
一襲輕嵐：關注教育，願為教育發聲。
一襲輕嵐
聲明一個觀點，不是所有的學生都是能夠教育好的，教育不是萬能的，這個觀點不用我去證明，早就被無數的事實所證明了。所以，筆者在這裡所討論的方法，只是針對那些可能教育好的學生。
接下來，我們來討論這個具體的問題，僅就這個問題的敘述而言，存在兩個問題，一個是給學生貼上“問題學生”的標籤是不恰當的，如果想教育好這個學生，就必須去掉這個標籤。
另一個是“說教”，作為老師，如果僅僅是說教，可以肯定地說，是不會有效果的，說教從來就不是什麼好的方法，教師高高在上地“說教”，只會導致學生對老師的反感，不會產生任何好的結果。
說清楚了問題中存在的兩個問題後，我們再來具體討論一下對於這位學生，可以採取哪些方法，有可能教育好這個孩子。
首先，弄清學生現在這種狀況的成因。這個學生，身上肯定已經存在了不少問題，否則老師也不會給其貼上“問題學生”的標籤。任何事情，都是有因果的，作為老師，首先要做的，就是找到這個因果。
1、家庭的原因
很多學生的問題，並非學校因素造成的，而是家庭原因，比如父母的影響、親情的缺失、家教方法的不當等等，都可能造成孩子身上出現很多問題。
2、學校的原因
可能有這樣幾個方面，一是學生成績不好，失去信心，自暴自棄；二是受到老師不公正的對待，對老師產生反感；三是因為同學關係問題，感受不到班集體的溫暖，故意通過製造問題吸引老師和同學的注意。
3、社會的原因
這個學生可能接觸一些社會上的不良少年，受到影響，導致變成現在這種情況。
其次，針對具體原因施策，消除壞“因”，結出好“果”。
1、家庭原因做好家庭工作
老師通過與家長溝通交流，力所能及地改變一些現狀，比如交給家長一些科學的家庭的教育方法，對孩子的父母提出一些建議和要求，對學生給予更多的關愛，等等。作為老師，能做的也就這些，能否改變，在於家長是否能夠改變。
2、學校的原因對應做工作
如果是成績不好，可以幫助學生重新樹立學習的自信心，給學生制訂補課計劃，這個計劃可以分為兩個部分，一是在學校時間，一是在家時間。在校期間，老師可以直接給予學習上的幫助，在家時間，建議家長輔導或者進相應的輔導班。
如果學生是因為對以前老師的反感，而遷移到所有的老師身上，作為現任老師，就要做不同於以往的老師，通過“不一樣”贏得學生的信任，學生信任老師了，其他的問題也就容易解決了。
如果是同學關係的問題，可以在班級開展一些活動，讓該學生參與活動，在活動中改善同學關係，感受到班級大家庭的溫暖。
3、社會原因多方面協同工作
比如學生跟社會不良少年混在一起，就要通過家庭、學校和有關部門多方面的工作，解決好這個問題，讓學生迴歸班級。
以上所說的方法，也只是一種期望，期望跟現實都是有一定距離的，也許我們這樣做了，學生也未必有了良好的轉變，但是，教師本身就是良心活，是憑良心做這些工作的，因為任何一個教師，都不會輕易放棄一個學生。我們為改變一個學生做了大量的工作，盡到了教師的職責，也就問心無愧了。
但是，我們相信，這樣做了，學生大多會有所改變，我們根據學生的改變，跟進採取進一步的措施，也許真的就能挽救一名學生，這就是功德無量了。
回到開頭，強調一下，教育不是萬能的，如果這個學生已經問題多多，油鹽不進，那也就沒有什麼辦法了，作為教師，盡到自己的責任也就夠了，我們無力解決的問題，就讓將來和社會去解決吧。
當代師說
這種情況還真有，不是少數，可能還會越來越多，以後遇到這種現象。
有那麼一部分孩子，他們在學習習慣學習態度上，也可能是通過說教是沒辦法的，但是我對他們挺可惜的，也挺關注他們。總想去改變他們。
當然那些我覺得暫時“無藥可救”的孩子吧，可能真的是沒有辦法，也就順其自然了，我們老師不是萬能的，你不能把所有的人都教成你想要的樣子或者讓他們改變成你想要的樣子。那麼我對他們的要求，就是如果別人提高10分，你提高0:0001分也是進步。
我平常主要特別關注的是另外一群孩子，就是成績中等的那一部分孩子，這部分孩子，你跟他說的時候他也許能夠聽得懂，他當時也感覺老師對他好，可能會持續一段時間按照你的要求去做，但是因為控制控力比較差，或者不能持之以恆的堅持，那麼很快又恢復原樣，其實很聰明，基礎還可以吧，但是就是成績提高不明顯，或是原地踏步，還有個別出現倒退現象，那麼這幫孩子我都覺得他挺可惜的，如果他們自己稍稍努力一點，或者自己很堅持的話，完全有可能，成績上升一個檔次，這樣在讀初中和高中的問題就不會很大。
所以我最遺憾的就是這樣一個群體，課堂上他們也不會搗亂的，聽課的過程當中，但是就是沒有思考，你問任何問題，她都不願意張嘴，或者是他可能就沒有心思放在你的課堂上吧。只是源於自己還不是很笨，有一點基礎，所以能夠跟得上。對於我來說，我最希望就是這一步還是能夠積極向上，按照老師的要求，提高自己的學習態度，學習習慣，聽課的要求，積極思考，積極動腦。
楊鍋來了
問題工作法，待提高工作法。要找出學生的真正問題所在，要關心學生，更要能夠有震懾學生的方法。學生害怕的和在意的都可以成為掌控她的方法。
今天滿課
走心，都是心理問題在作怪，讓孩子敞開心扉把你當朋友沒有解決不了的問題。
