近年來，中小學教育改革從試點範圍推向全國。教改，在大張旗鼓地進行，也在
“悄悄地”發生。
1、“語文高考，要讓15%的人做不完”
尤其值得關注的是語文學科——不僅小、初、高教材來了場“大換血”，語文試卷的考察範圍、對學生的能力要求也在節節攀升。
就語文高考的卷面字數而言：往年基本保持在7000字左右，2017年陡然增至8000字，2018年則為9000字，按照這個增長速度，之後極有可能突破10000大關。
語文試卷目前的“體量”，已經讓很多考生感到時間緊張。2019年以後，溫儒敏教授說的“15％的考生做不完”，或將成為高考語文考場的現實。
“語文高考最後要實現讓15%的人做不完。”身為新語文教材總主編的溫老師此言一出，在場各地語文教師無不心頭一顫。
這場教改，以近乎殘酷的方式，對學生的閱讀能力、分析反應能力、答題速度，都提出了高標準的硬性要求。
且不說已經進入中學的孩子，他們還能擠出多少時間來培養這三項能力；即便是小學生，也不敢拍胸脯保證說：堅持閱讀幾年，高考一定“達標”。
2、中高考兩大“指揮棒”，轉向了！
教改之前的初高中，基本都是前兩年學知識、忙考試，初三、高三全體跳進“題海”，爭分奪秒刷題，以求成功“上岸”。學生們不是正在考試，就是在準備考試的路上。
那些大受追捧的語文名師，則得益於擅長教授應試套路，而不是“詩詞歌賦講得好、人文素養多麼高”。
長此以往，老師講課成了枯燥乏味的重複勞動，也鮮有學生真正愛閱讀、愛寫作、愛思考——但這不能歸咎於老師、學生或家長，說到底，還是語文評分標準使然。
此次教改，正是要通過中高考的考試和評分制度，來革新語文教與學的模式與狀態。
未來中高考，語文閱讀題將處處體現思辨性、複雜性和拓展性。專從意料之外的領域出題，考學生的真本領，逼著大家淘汰依賴記憶和套路的學習方法，強制孩子們去思考，強制老師們改變教學方法。
新中高考指揮棒選中的，看似一條艱難的路。但這才是中國文學教育、文化教育的正途，才真正給到了孩子們通過學語文、閱讀與寫作，來激發思考力、精神力、創造力的機會。
3、全部學科“考語文”，前路何往？
縱觀近三年的中高考情況，改革大方向已經顯現：理科增加了大量創新實踐題，須結合現實、結合材料閱讀學習後才能作答。
或是未知問題，或是已知問題的創新，亦或是融合問題、實驗問題……學生作答的過程，本身就在做一道“理科的閱讀理解題”，逐漸刷新著我們對應試題型的認知。
這樣一個大語文時代，對學生“善閱讀、會思考、快速準確處理信息”的要求是真的；與此同時，落實素質教育、提倡全面發展，也是志在必行的大趨勢。
大家可以接受“語文不該給任何學科讓路”，但“讓其他所有學習任務都靠後”也並不現實——魚和熊掌，焉可兼得？
或許，那些不遺餘力號召孩子們向“書山”進軍的專家老師，並沒有真正看透教改指揮棒的目標。認為“通過大量閱讀，一定能形成高效的思維能力、深厚的人文情懷和強大的精神力量”。
也或許，他們已經清楚地知道：在這個主要靠自覺的長線學習旅程中，很多學生難免中途掉隊；並不是讀書多了，就一定能成為大語文時代的贏家。
只不過，在閱讀積累之外，大家暫時沒找到更好的應對辦法。
其實，深挖教育教學的本質，我們會發現：語文的核心是思維。
教育改革所做的種種調整，也正是為了讓老師、學生更加註重思維能力的養成。
那麼，與其讓孩子在“書山學海”的大量練習中，毫無經驗、全憑運氣去打磨自己的思維體系，不如為孩子從小構建一套高效優質的系統思維。
讓他們從此具備“花最少的時間，全面吸收、深度消化、自如運用知識信息”的能力。
在教育和學習的道路上，如果老辦法越來越難以適應現實需求，我們要做的，不是加倍努力“一條道走到黑”，而是趁早“轉彎”，撥雲見日，收穫更廣闊的天地。
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