初中英語老師劉坤
在教育孩子的過程中，不管面對什麼樣的學生，老師體罰學生都是被禁止的。每個班級都有學困生，面對這些學生作為老師應該採取哪些有效措施進行管理呢，我想有以下幾點：
找出原因，對症下藥
造成學生學習困難的原因有很多，比如學習基礎差、自我管理能力差、智力低下、對學習不感興趣、缺乏學習動力以及受家庭、社會環境的影響等。無論是哪種因素導致的，老師都應該找到原因，對症下藥。
尊重學生，保護自尊心
成績不好調皮的孩子比較容易自卑，逆反心理比較強。在傳統觀念裡，學困生基本不受同學和老師的待見，他們犯了錯誤，老師一般把他們當成壞學生，不分青紅皂白的批評他們，挫傷了他們的自尊心。這樣就會造成他們出現逆反的心理，不聽管教，迴避教育，有的學生甚至故意違紀、逃學。出現這些現象的根本原因是老師在批評教育的過程中沒有尊重他們的人格，使他們的自尊心受到了傷害。
老師在教育他們的過程中，需要用更多的愛心、耐心，用民主平等的方式對待他們，堅持不歧視、不厭惡、不變相體罰、不冷嘲熱諷。
抓住閃光點，樹立自信心
學困生基本都是缺乏自信心的，總是認為自己不如別人，自己低人一等。每個學生都有優點，學困生也一樣，他們學習成績不好，並不代表他其他方面也不好。例如有些學困生字寫的很好，那老師可以經常找他寫黑板報，在這個過程中，老師給予他鼓勵和肯定，讓他看到自身的價值，幫助他們樹立自信心。
循序漸進，持之以恆
老師在管理學困生時，要有恆心。一個學困生的轉變不是一朝一夕就可以完成的，這需要老師有耐心、有恆心，堅持下去效果慢慢就會出現的。老師在轉變學困生的過程中也要不斷的監督、督促他們，使他們養成良好的行為習慣，幫助他們儘快走出困境。
對於學困生，老師要有更多的愛心、耐心、恆心，用心研究、認真觀察，堅持正確的方法，相信可以管理好學困生。
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益教益樂
傾愛心、樹信心、有耐心，轉化學困生，教師應“三心”齊發
前面談過一個問題，就是在同一間教室，同樣的老師教授，學生的差距會越來越大，甚至天壤之別。而這些處於非常落後地步的，難以達到教學基本要求的學生，就是“學困生”。
我們中國人是很善於變通的，“差生”有歧視之嫌，就發明了一個“後進生”，意思是現在沒有進步，後面會有進步；還有的乾脆使用“學困生”，意思就是學習困難的學生——我一直不明白，難道“後進生”“學困生”就沒有歧視？
這不過是自欺欺人罷了！
但不管怎麼說，幾乎每個班級，都會存在學習困難的學生——因為，這個“困難”，本身是一個相對的概念，我到一所非常好的學校一個非常好的所謂“火箭班”的班級聽課，與他們的老師交流，也發現有“學困生”——只不過，這些學困生，在普通學校，那就是頂尖的！
廢話少說，書歸正傳。作為老師，面對班上那些學習還存在困難的學生，我們究竟該怎辦呢？
第一，我們不一樣——傾注愛心，找到心靈的鑰匙
作為老師，我們很清楚，面對學困生，我們需要花更多的時間和精力——而更關鍵的是，即使花了這些時間和精力，也不一定能見到效果！
再加上各種考評，很多老師容易心態失衡，對這些學生，就會有一些惡言，甚至會有一些嫌棄——這是正常的心理反應，但作為職業道德的基本要求，不應該表露出來。
其實，在這個時候，作為老師，我們要清楚，師者父母心——父母心，不就是愛心嗎？
面對學困生，我們只有用大愛，無疆的大愛，去尋找打開這些孩子心靈的鑰匙，找到學習困難的原因，然後，陪著這些孩子，一起去面對它、克服它，最後戰勝它！
第二，我們有希望——樹立信心，晚熟的稻子也芬芳
面對學困生，作為老師，我們自己首先要有信心。西方有句名言“上帝關上了一扇門，必定會打開另一扇窗”，我們所要做的，其實就是去找到“那一扇窗”！
而對於學困生自己而言，信心，又尤為重要。作為老師，我們該怎樣去梳理這些學生的信心呢？
一是努力發現其優點。羅丹說“世界不是缺少美，而是缺少對美的發現”。套用這句話，“學困生不是沒有優點（優勢），而是我們缺少對優點（優勢）的發現”。我曾經有個學生，在我教他之前，語文有一次考了3分——關鍵是他智商沒有問題啊！我後來就發現，他上課從不打瞌睡（當然，也沒聽講），於是就表揚他——他後來很自豪，我還是比某人好，老師還表揚我不打瞌睡呢？
二是循序漸進提要求。對於學困生，你的要求越高，他越不能達到，然後就越沒有信心，然後就越是“學困”。長此以往，這就會逐漸進入惡性循環。比如，我前面談到的那個學生，我給他的要求，就是“如果能跟著大家一起讀就更好了”！跟大家一起讀，不困難吧？讀了之後再表揚，也不需要花錢吧？那讀了之後，是不是可以再提一點，做筆記的要求、回答問題的要求？慢慢的，信心越來越強，就會進入正軌。
三是提供一些機會。按道理，從公平的角度來說，機會應該是均等的。但對於學困生，還得專門創造一些機會，當然，前提是你必須知道，他擅長什麼，能做什麼。我就給班上的學困生，量身打造過一個“街舞show”，讓這些孩子，沒有信心的孩子，站到舞臺的中央，接受大家的掌聲，才能從內心深處激發他們的上進心！現在，當年的“學困生”，現在在一家演藝公司工作，還很有成就感的！
四是適度降低學習上的要求。既然是學困生，就是難以達到基本要求的——既然明知達不到，你還這樣要求，那是誰的問題？是你傻還是學生傻？
我們有的老師，總以最後那個數據來說話，其實，最後能不能達到，誰也說不清楚，但你何必在過程中，讓之自己痛苦不堪又讓學生不堪痛苦呢？
五是想法設法讓他體驗成功感。我們以前說失敗乃成功之母，其實，從心理學上來說沒成功才是成功之母。我是教語文的，我就曾經採取過，給學困生的作文多打幾分的辦法！比如半期考試、期末考試，我還會和教務處商量，所有班級核算都按實際分數，但發給學生的成績單，讓我自己來寫！
到自己及格了，考上了80分了，學生的心理成功感，那簡直就是槓槓的——何必用分數去為難學生、為難自己？
總之，沒有了信心，是學困生最大的問題，作為老師，我們需要想法設法的，就是提高他們的自信心，讓他們體驗成就感。
第三，我們能改變——保持耐心，牽蝸牛散步
說起來容易做起來難。很多時候，我們的專家，之所以飽受“磚家”的美譽，其實就是“說的比唱的好聽”。
事實上，轉化學困生的過程，遠遠沒有回憶起來、寫起來那麼美好、輕鬆和愜意。有些時候，看到自己的努力付出毫無收穫，甚至連跳樓的心都有了！
但不論怎樣，學困生都是一種客觀存在，而現在，隨著各類電子產品的豐富，不喜歡學習的人將會越來越多，作為老師，我們還得因應形勢的變化，不然，最終必將是害人害己——不能提高學生，是為害人；自己內分泌失調，血壓上升，是為害己！
很多時候，面對學困生，我們要有一分耐心，一份等待之心。要知道，有些時候，我們帶的就是一群蝸牛，牽著蝸牛，我們只能慢慢的走！
總之，面對學困生，我們要做到心中有愛，手中有法，目中還要有人，最後，才能聆聽花開的聲音！
三水三心
家長或老師體罰孩子，是不得已而為之的下下策。受傷害的不僅僅是甲乙雙方，還有周圍無辜的觀眾。因為負能量的情緒會在人們的心中蔓延。
退一步海闊天空，大人們首先要善於控制好自己的情緒，遇事冷靜，隨機應變。會收到“不戰而屈人之兵”之功效。
有一次給三年級的小朋友上課，突然有一個男孩和一個女孩吵了起來。我樂呵呵的問怎麼回事。
小男孩:“我的鉛筆掉掉地上讓她撿去了。”
小女孩:“老師，這支鉛筆本來就是我的掉在了地上。”
小男孩馬上說:“老師，你看看我這一共是六支鉛筆”。小女孩也挺機靈:“老師您看看我這一共七支。”
冷靜的老師是好老師，考驗老師智慧的時候到了。
怎麼才能儘快處理好此事，又不影響其他孩子上課呢？我迅速回到講臺，在黑板一側寫了兩行字:
心寬成大事，
約束能高飛。
孩子們齊讀一遍後，意想不到的事發生了，小女孩把鉛筆送到了講臺:“老師，這鉛筆我不要了。”“你不要的話就給對方好了”。小男孩“老師，我也不要了，給老師吧。”“好的，謝謝你們兩個。”
有些事情，不求真兒，不較勁，也許就是大師吧。
孩子自控時間短，愛說愛動時，我就在黑板隨時隨地寫上:
“水靜則清，人靜則聰。”
課堂紀律馬上就好起來。
人心換人心，孩子也不容易，這麼想大人們的情緒會不會好許多呢？
笑天甘鳳華
從未體罰過學生，不知道什麼是體罰。嚴厲呵斥學生犯錯算體罰嗎？耐心溝通，多交流，能與學生成為朋友最好，學生一般都會聽的。別什麼動不動就體罰，大可不必。
徵騎
有。簡單有效，農村叫打馬順毛牛。
投其所好，美其名曰和學生交朋友，論哥們，講義氣，哄騙上課不搗亂，順利送走。
向叫話學生要成績。向搗亂學生要安靜。
使誤人子弟轉化成好老師。
也是套路。
手機用戶51860108538
師生之間很多矛盾，也許都是教育行政化得產物，每個人的學習能力，都不一樣，自然會有學習較差的學生。學習成績不好，老師耐心勸導，鼓勵即可，體罰，完全沒有必要。如果給老師減負，讓學生的成績，僅僅是老師自我價值的一種體現，不和其他考核掛鉤，會好很多。讓教師安心做好教師，
冬日陽光cn
有的學生是麻煩多呢，但是沒必要體罰，也不能體罰，更多的是與家庭一道形成教育合力，同時，反覆教育無果的，向德育處反映並附上相關材料，從學校層面再做工作。九年義務教育階段又不能開除學生，身有惡習甚至打人殺人而不到法辦年齡的，好像國家沒有另行規定怎麼辦，所以學校其實也難處理。
五穀堂108837131
征服學生，應該征服靈魂，肉體疼痛只一時。教師在學生中有威信，學生聽老師的用不著體罰。思想教育第一
蓬半山人1
當然有，激勵法。我們想讓孩子們更優秀的家長應合作起來，買些學習用品送老師們。以此激勵我們的小初中學生們還是很有效的辦法。昨天我家孩子還在說呢？
誠信為貴12aw
有效的辦法叫家長到校讓家長自已體罰
