晉升中高級職稱到底與教育教學有什麼關係？晉升中小學高級職稱與教學到底有關係還是沒關係？有的一線教師說職稱跟課堂教學壓根就沒有半點關係！也有的說，有關係……不少一線教師每到晉升職稱，頭就大，煩……頭大歸頭大，心煩歸心煩，還需要靜心，只有心靜了，看事情才更客觀、準確……
晉升中高級職稱的中小學老師不妨看看這份賦分標準……
怎麼晉升中高級職稱呢？需要哪些條件？
晉升中高級職稱，拼的就是賦分……有哪些賦分內容呢？看某省會城市推薦高、中級教師職務任職資格量化賦分細則：
一、學歷賦分： 1、碩士8分、本科6分，專科4分、中專2分。（1）正規全日制院校畢業，其學歷賦分在相應學歷分值上再增加1分；（2）後學歷不滿3年不賦分；（3）黨校、幹函大學歷，結業證、課程班畢業證不賦分。
教齡賦分
二、年限賦分：教學年限：教學工作年限，每年1分，累計不超過20分。任現職年限：聘任現專業技術職務年限，每年1分，累計不超過10分。取得職稱資格未聘年限，每年0.5分（學校自行掌握）。班主任年限：任現職以來的班主任每年1分，累計不超過10分；
兼職年限：兼課的中層以上幹部每年1分，累計不超過10分。兼職年限和班主任年限，同年度不累計賦分。支教年限：任現職以來，援疆、援藏、援邊一年以上教師3分。不累計賦分。年度考核：任現職以來，年度考核優秀等次，每年賦1分，累計不超過5分。
班主任
三、綜合表彰獎勵賦分：（一）綜合獎勵名稱優秀教師、十佳教師、百佳教師，優秀教育工作者，拔尖人才，五一勞動獎章獲得者，記三等功，先進工作者等。（二）按表彰獎勵等級賦分1、省政府表彰或省人事廳與省教育廳聯合表彰10 分；2、省教育廳、市政府表彰或市人事局與市教育局聯合表彰8 分；3、市拔尖人才、市級五一勞動獎章賦6分，記二等功賦6分、三等功賦4分；4、市教育局、縣區政府賦4分；5、縣區教育局賦2分；6、鎮政府、辦事處賦1分；7、教育辦、學校賦0.5分，累計不超過1分。綜合表彰獎勵賦分，限最高一項，不累計賦分。
教學獎勵
四、教學獎勵賦分：（一）獎勵名稱：教學能手、優質課（精品課）、說課、課件等。（二）按獎勵等級賦分1、教學能手：省級8分、地市級6分、縣區級4分、鄉鎮2分、直屬學校1分。2、優質課：省教研室一等5分、二等4分、三等3分；市教研室一等3分、二等2分、三等1分；縣區教研室一等1分、二等0.5分；鄉鎮、直屬學校一等0.5分。注：（1）在全國、省、市級公開課分別按2分、1分、1分賦分，相應等級的課題組課題研究中的優質課，分別按1分、0.5分、0.5分賦分。（2）高校精品課負責人賦4分，參與者賦2分；（3）高校教學團隊成員：國家級3分、省級2分、校級1分。3、說課、課件、錄像課、優秀教案：國家級一等3分、二等2分、三等1分；省級一等1分、二等0.5分、；市級一等1分、二等0.5分；縣區級一等0.5分；各級電教優質課、課件按同級教研室標準折半賦分。教學獎勵賦分，限最高一項，不累計賦分。
指導獎
五、班主任獎勵賦分：（一）獎勵名稱：優秀班主任，優秀輔導員（大隊、中隊），先進班集體，走青春路、做育花人。（二）按獎勵等級賦分：1、優秀班主任：（1）省級賦6分、市級賦4分；（2）市教育局賦3分、縣區教育局賦1分；（3）鄉鎮、直屬學校賦0.5分，累計不超過1分；2、優秀輔導員（大隊、中隊）：按優秀班主任標準折半賦分。3、走青春路、做育花人：市 級：一等3分、二等2分、三等1分；縣區級：一等2分、二等1分、三等0.5分。4、先進班集體：省級賦4分、市級賦2分、縣區級賦1 分。班主任獎勵賦分，限最高一項，不累計賦分。
六、教學成果賦分：（一）獎勵名稱教師素質大賽、優秀輔導（指導）獎、課題研究、論著。
（二）按獎勵等級賦分：1、教師素質大賽：國家級一等獎5分、二等獎4分、三等獎3分；
省級一等獎4分、二等獎3分、三等獎2分；市級一等獎3分、二等獎2分、三等獎1分；
區級一等獎2分、二等獎1分、三等獎0.5分；鎮教育辦、縣區直屬學校一等獎1分、二等獎0.5分。2、優秀輔導（指導）教師獎：國家級一、二等2分；省級一、二等1分；市級一、二等0.5分。注：（1）僅限數、理、化、生、信息等奧賽及英語、技能、創新設計大賽輔導獎，累計不超過2分。（2）其他市級以上輔導獎賦0.5分，不累計賦分。（3）職業學校技能大賽輔導教師獎，國家級一等3分、二等2分、三等1分，省級一等2分、二等1分、三等0.5分。3、課題研究、論文、著作、教科研成果：（1）課題研究先進個人、優質課論文獲獎0.5分，累計不超過1分。（2）參加課題研究，經專家鑑定（由規劃辦或社科辦組織鑑定的）揭題有結果的，主持人及其他人：國家級課題4分、2分；省級課題3分、1分；市級課題2分、1分；縣區級及其它市級以上各級教育行政業務部門鑑定揭題有結果的課題1分。
教師著作
（3）公開發表論文（同時具有ISSN和CN刊號，主要刊物名稱：人民教育、中國教育報、省教育、現代教育導報（省級）、某某市教育，大學學報，中小學各科有關教學雜誌等,限第一位）國家級賦4分、省級賦3分、市級2分；《某市教育》賦1分；《現代教育》按市級賦分。注：發表在增刊、特刊、專刊、專輯、論文彙集上的不賦分。（4）獲獎論文（限第一位）：中國教育學會學科委員會:一等獎3分、二等獎2分、三等獎1分；省教研室、國家教科所： 一等獎2分、二等獎1分、三等獎0.5分；市教研室（市教科所、省教科所、省教育社）：一等獎1分、二等獎0.5分；縣區教研室：一等獎0.5分；省市級教育學會：按省市級教研室論文折半賦分。
（5）著作：與學科教學有關的著作：主編5分、副主編4分、編委2分。參編教材：部級統一審定教材，主編5分、副主編4分、編委參編者2分；省級統一審定教材，主編4分、副主編2分、編委參編者1分；市級、校內公開出版教材，主編3分、副主編2分、編委或參編者1分；正在使用的未公開出版的地方教材、校本教材，主編、副主編1分、編委或參編者0.5分。教輔用書：省、市教研室組織參編者每本1分，總分不超過2分。
獲獎
（6）教育科研優秀成果獎：省級：一等4分，二等3分，三等2分（省教育廳頒發的）；市級：一等3分，二等2分，三等1分（市教育局頒發的）；區級：一等1分，二等0.5分；教科研部門、其他教育業務主管部門頒發的折半賦分，累計不超過1分。注: 教學成果賦分，其中教師素質大賽獎、優秀輔導獎各限1項；課題研究、論文、著作、教科研成果，中小學（中專）教師限1項，高校教師限3項。七、其他賦分：1.學科帶頭人：市級賦3分、縣區級賦2分。2.學科中心組成員：市級賦2分、縣區級賦0.5分。3.市級青年學術技術帶頭人賦2分。
事無鉅細，包羅萬象，老師們需耐心看完……
幾個看點：1.分數都封頂，尤其是教齡，最高20分，幹了30年也是20分……估計老教師不好混教齡分數！2.多任職多得分：班主任、中層、支教均有分數……普通老師如果只上課就少了不少賦分賦分，音體美教師得分項更少……3.多參加活動多得分：教學能手、素質大賽、優秀輔導獎、課題研究、論文、著作、教科研成果、學科帶頭人、學科中心組成員、濟南市青年學術技術帶頭人……在這個省會城市，一線教師要晉升中高級職稱可以多條腿路走路……
標準化
逐一對照，細細分析，實際就是教育教學過程的一個濃縮……無時無刻不是學校教育教學工作的體現……所以應靜心研讀賦分標準……資歷學歷低了不行，課堂教學成績差了不行，不當班主任就吃虧，不搞課改就落後，不上公開課就不知道自己教學水平到底什麼樣……沒有論文就是不太會總計歸納自己的教學經驗……
賦分項與課堂教學關係有多大？一線教師教學頗多體會……
有關係：
一、1.學歷、教齡……是一個教師的基礎、成長過程（個別地市在職學歷取消了年限限制，通過提升學歷增加賦分，鼓勵教師不斷學習）。2.綜合獎勵，這是成績體現，只不過有時候會有貓膩，普通教師很難斬獲。3.教育教學業績：級別越高、證件越多越好。越是教育主管部門的權重越高，鼓勵老師們參加各類教育教學活動，分數也是封頂。4.論文，教學經驗的提升。論文有最高限制，超過了不賦分，近幾年一直淡化論文。很多一線老師感覺沒有用，很多有時候，花錢交版面費買論文。4.教科研，是一個高水平教師的體現，一般教師就是上好課，可是誰也不樂意做一個普通老師……
關係密切
二、1.我今年報的晉升材料，論文、計算機不要求了，要三個業績：縣級優秀教師需要兩個；當班主任，教學上要做課題研究，我做了一個省級的，是我連續帶畢業班積累的材料和經驗……要好好幹！
2.我們這裡評高級，必須有縣級以上獎項，縣級獎項要在教學上有優秀的成績，高考的高分獎，你有幾個學生是縣單科前10名的……和教學真有關係！班主任工作最苦最累，想評高級，要先任班主任，還要管好班級，我連續13年任高三畢業班班主任，我班每年超出上級部門分配的“一本”任務，我也獲得了很多縣級以上的獎項……我靠這些成績已經成功晉升高級教師職稱！
2.榮譽以及公開課、論著、年度考核、班主任……都是教師綜合能力的體現。榮譽是對老師最直接的肯定；能上一堂好課，關係到孩子能否享受到高質量的“服務”；教師至少應該自己完成一個微課題、一篇反思吧！一個老師連個反思都不會寫？說不過去吧！
沒關係：
一、1.教學質量好差與職稱無關係，論文是可以花錢買的（查處了很多賣論文的機構吧）；2.榮譽、優秀是領導決定的；班主任沒關係幹不上；3.義務教育提倡素質教育，成績不排名，尤其是小學，現在小學教師幾乎分不清高低，鄉鎮沒有學科競賽，沒有升學考試，統考成績不公開，論文是偷買的……教師好差，校長那裡拍腦袋說了算……4.最差勁的是一旦晉升高級職稱，就不想幹活了，反正拿到高工資！看看自己周圍，說句良心話，高級教師上多少課？5.有阻礙教育發展的嫌疑……把教師和領導關係，把教師之間關係，教師和學生的關係搞得很緊張……教師因為職稱心理不平衡……
上好每一堂課
二、我只想好好上好每堂課！把所有精力多放在備課上！多琢磨教法、學法，好好研究教學！不希望機械完成教學檢查、天天寫那些與教學無關的材料、做一些與教學無關的額外活動……我中層12年了，每學期都超負荷上課，還要積極參加各種能參加的比賽，評職稱時，帶過再多的課也不統計；獎項，觀摩課已經到頂，年齡一年比一年大……職稱漸行漸遠……
三、很多教學實際情況沒有體現：1.備課、課時，上課多少沒能體現。有些年輕教師課時量非常多。2.考核優秀等級往往是領導的。3.除成績名次獎，其他各級獎是校領導評的，領導往往會有感情傾斜，不易評出積極性……4.優質課、表演課，而且年年歲歲花相似，寒來暑往，上課的就那麼幾個人……待在學校裡，實實在在上課的老師……挨不上……優質課最好要人人有份，不樂意參加是自己的事，不能不讓去參加！
聰明
四、一個老師的能力核心是腦子（智商），體現教學能力的職稱卻很少考慮智商（高學歷、優秀成績、學生喜歡），而是主打造假能力、演出能力、人緣關係……有點笑話啊！
如何聯繫起來？網友要求夠高的！
德才兼備的教師才能晉升格職稱！首先，業績上，教學成績優異（期末學生考試的三率：及格率、優秀率、平均分），均在全縣位居前列，評優選先有真材實料，有乾貨；師德過關，不收紅包，不搞有償補課，學生、家長對你的課堂教學滿意度高，對學生足夠關心，職稱評定中就有競爭力！
高級教師是教學一線的主力軍……職稱越高，教學水平越高，承擔的教學任務越多，越能成為學生及家長心目中的金牌老師。
還應當取消名額限制：我們學校老師真是敬業，各項分數都很高，但是就是沒名額，熬人！
最好按照該校同一職稱人數的比例，賦分達到規定條件，或者老教師達到一定教齡自然晉升，不要讓大家再抱怨職稱……
競爭力
賦分沒有封頂的老師，還需靜心研究賦分標準，在評職稱之前，就想著職稱與教學關係的關係……精準發力，儘快晉升……
趕快改革或者取消職稱吧！讓老師們安安靜靜教書豈不更好！
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