激發閱讀興趣，為孩子成長繪出更多可能
“共享閱讀·共同成長”校園閱讀活動在開平遍地開花
來源：《江門日報》2018年5月30日
文圖：江門日報記者/梁佳欣
薦稿：司徒式琳、金世彬
譚宏帙紀念小學的孩子們聚在一起，閱讀《青蘋果》上的優秀習作。
金雞中心小學的孩子們展示他們喜愛的課外書。
曾幾何時，課外讀物被許多家長和老師視為“洪水猛獸”，被學校拒之門外，認為它會影響教學、佔用學習時間。但實際上，一本好書不僅會讓孩子愛上閱讀、愛上學習，還會對孩子未來成長產生積極有益的影響。
江門開平市教育局很早便意識到這點，並於2016年全面實施“共享閱讀·共同成長”校園閱讀活動方案，指導各校開展不同形式的閱讀活動，激發學生閱讀興趣。如今，成效正在顯現，在近期公佈的廣東省第八屆“粵星杯”小學生作文大賽比賽結果中，開平市共有61名學生獲獎，其中4人獲得一等獎（江門市共5人），這一成績，便是該項工作實施3年來結出的最鮮紅的碩果。
探索佈局
全面開展兒童閱讀推廣活動
5月25日晚，江門開平市潭江半島酒店亞洲廳內傳來孩子們陣陣歡聲笑語。這裡正在舉行在園恩榮文化促進會成立6週年誌慶暨第十五屆“在園杯”小學生語文競賽頒獎典禮，獲獎的孩子們手捧自己最喜愛的課外讀物，圍繞在舞臺和餐桌前，向賓客們展示和分享閱讀帶來的美好收穫。
據悉，從2003年到2018年，開平市已經連續15年組織舉辦“在園杯”小學生語文競賽，累計參與學生近23萬名，其中獲獎學生達7000多人次，獲獎老師達3000多人次。無數孩子因參加這項比賽而與書結友，愛上閱讀。
“閱讀使人成長。我們全面推開‘共享閱讀·共同成長’校園閱讀活動以來，越來越多的孩子養成了閱讀的習慣和興趣，而閱讀，又激發了孩子們更大的學習興趣，促進他們能力的提高，今天在場的優秀學生就是最好證明。”席間，開平市教育局局長譚遠寧對記者說。
據介紹，開平市教育部門早在2003年左右便開始了兒童課外閱讀推廣工作。“當時我們已經有意識地組織一些閱讀知識競賽了，專門針對課外閱讀的‘在園杯’就是其中之一，還有現場寫作比賽等等。”開平市教育局小學語文教研員何慕潔表示。
但是，簡單的“以賽促讀”參與面不廣，存在明顯侷限，要全面推廣兒童課外閱讀，還有大量工作要做。“我們在調研中發現，當時開平各學校圖書館的藏書有數量、沒質量，適合兒童閱讀的圖書少之又少，無法激發孩子閱讀興趣，是制約兒童閱讀大規模、高質量開展的最大瓶頸。同時，部分教師和家長也對推廣課外閱讀表示不解，認為其佔用了教學時間，會影響孩子成績。”何慕潔說。
為探索出一條切實可行的路子，從2009年10月起，何慕潔與幕村小學教師謝秀賢合作，在該校四（1）班開展兒童閱讀專題實驗，並對這批學生進行為期3年的跟蹤研究。
期間，實驗組贈與該班級59本國際大獎兒童小說，並建立起班級圖書角，開展“班級讀書會”活動，制定了一系列的閱讀制度。“實驗開展後，我們發現學生在課堂上的發言更深刻了，知識面也擴展了，3年來學生整體語文成績穩步提高，參加各類競賽也取得很好成績，閱讀推廣成效顯著。”謝秀賢告訴記者。
有了經驗的積累，開平市教育局計劃將兒童閱讀在開平全市範圍內鋪開推廣，實現常態化、課程化。2011年、2013年，該局分別舉辦全市性的閱讀推廣活動，組織各鎮街業務幹部、語文骨幹教師參加。另外，該局小學教研室還組建起“小書蟲之家”、“牙牙學語”、“化蛹成蝶”等QQ群，在群內推介適合各年級學生閱讀的課外書，與開平全市1200多名語文老師討論讀書方法、分享閱讀樂趣；開設微信公眾號“小不點的神秘樂園”，專門推送孩子們的優秀習作。
2012年，兒童閱讀活動還得到以吳榮治先生為首的27位社會熱心人士的大力支持，他們共捐出善款30萬元購買優質童書30000餘冊及書櫃一批。
藉著這股東風，開平市教育局全面開展兒童閱讀推廣活動，在開平市56所小學1190多個班級全部設置圖書角，並要求15個鎮街中心學校制定相應閱讀方案，各轄區學校根據方案開展讀書活動。各小學成為了名副其實的“書香校園”。
構築體系
搭建學生展現才華平臺
“到2016年左右，開平各校的兒童閱讀工作均已有一定基礎，硬件逐漸完備，舉辦的活動也豐富多樣，但似乎還缺乏一個有引領性的文件，對各校工作進行科學指導和成效評估。”譚遠寧表示，基於這一考慮，開平市教育局出臺了《開平市義務教育階段“共享閱讀·共同成長”校園閱讀活動方案》，併發布各年級各學期的推薦閱讀書目，以及各校校園閱讀評價方案。
記者注意到，該局推薦的閱讀書目品類豐富，分為必讀和推薦兩類書目，低年級多以圖文並茂、易理解的繪本書為主，往高年級過渡後開始出現國學經典、國際獲獎兒童小說、名著等，還特別標明瞭作者、譯者及出版社，避免孩子購買到較差的譯本或盜版書籍，影響閱讀質量。
給學校下發的閱讀評價方案則對各校閱讀活動的開展、圖書角建設及相關閱讀比賽獲獎情況等10個方面進行詳細評估，根據各校實際情況進行打分，並將得分情況納入《開平市小學考核評價指標體系》中，以推動各校爭相開展“共享閱讀、共同成長”校園閱讀活動，促進長期性、常態化、富有創新的讀書教育活動機制形成。此外，從今年開始，在熱心企業的支持下，開平市慈善公益“巨隆杯”閱讀比賽獎勵方案出臺，將對在開平市“共享閱讀，共同成長”小學校園閱讀活動中成績優異、表現突出的學校、個人進行表彰獎勵。
另一方面，圍繞不同階段、不同年級的小學生群體，開平市教育局近年來也有針對性地增設了多項閱讀相關競賽，為孩子們搭建起充分發揮和展示自我才華的平臺。例如面向開平全市二年級學生開展的識字競賽，針對三年級學生開展的繪本故事創作比賽和為四年級學生而設、已形成品牌的“在園杯”語文競賽等等。此外，該局每年還積極組織學生參加由廣東省教研室小學語文教學專業委員會舉辦的省級權威作文大賽——“粵星杯”小學生作文大賽。
“從參與各項賽事的成績中，我們欣喜地看到了孩子們在‘共享閱讀’、愛上閱讀之後的成長，學生整體的寫作能力和文化素養都有明顯提高。”譚遠寧說。以“在園杯”為例，這項競賽的試題難度每年都在提高，但參賽學生的整體成績卻不降反升。今年的“粵星杯”中，開平全市共有60人獲獎，更是實現了新的突破。
除了舉辦和組織參與各項閱讀相關競賽，開平市教育局還大力號召各校學生向《江門日報·青蘋果》投稿，聯合本地權威媒體力量，提升學生自主創作、展現才華的積極性。據統計，本報《青蘋果》近年來收到開平地區學生投稿逐年增多，目前每週至少收到30篇優秀作品來稿，見報作品數也位居三區四市前列。除了作文選登版塊外，開平學子還是《青蘋果》漫畫新聞、書畫廊等板塊的常客，參與熱情極高。
“看到自己的作文在報紙上發表，很自豪也更有動力了。”開平市三埠街道祥龍小學四年級學生葉銘宇從去年開始向本報《青蘋果》投稿，目前已有多篇作品見報。他告訴記者，自己在學校積極參加“共享閱讀、共同成長”的各種活動，一有時間就鑽到班裡的圖書角看書。“閱讀對我的提升寫作能力很有幫助，而且能夠開闊視野，加強詞語的理解、表達能力。”葉銘宇說。
營造氛圍
“共享閱讀” 在城鄉遍地開花
“我們班有一個小小的圖書角，你呀千萬別把它小瞧！”這首由開平市教育局創作的“共享閱讀·共同成長”主題曲《我們班的圖書角》在開平市小學生群體中廣為流傳，幾乎人人會唱。進入開展“共享閱讀、共同成長”校園閱讀活動的第3個年頭，這項活動已成為開平各小學教學活動中不可或缺的一部分。記者瞭解到，當前各學校均在總體方案的指導下，利用多種平臺、渠道，結合班級文化和校園文化的建設，開展“閱讀周”、“閱讀月”活動，大力宣傳閱讀的意義，介紹閱讀方法、推薦閱讀書目、推廣閱讀經驗、提出讀書口號等，閱讀氛圍愈發濃厚。
在開平城區，長沙街道幕村小學將讀書活動納入常規工作進行分級管理，明確職責，要求各班有讀書計劃、相關制度、活動記錄、讀書展示等。為落實閱讀指導，該校要求語文教師每週利用一節閱讀課進行閱讀指導或師生共讀，還定期組織好書推薦會、讀書分享會或讀書交流會等；為提高圖書使用率，各班的圖書管理員可把學校圖書室的圖書借回班級圖書角，為師生閱讀提供方便。班主任還組織學生把家藏的好書帶到學校來，讓好書一起分享。譚宏帙紀念小學則將共享閱讀與該校的國學特色相結合，分年級進行國學競賽，打造特色活動區“國學堂”，多方面推動“國學讀書明理工程”；港口小學倡導親子共讀、師生共讀，鼓勵家長與學生同讀一本書，用“小手牽大手”的閱讀活動。三埠街道祥龍小學每學期都會舉行“最美圖書角”評比，激勵各班各出奇招，精心佈置班級圖書角，並通過評比“書香班級”、“書香學生”、“書香家庭”等活動激發師生的閱讀熱情；東河小學則以校園文化建設為重點，精心設計“校園書畫長廊”，建立“個人書櫥”，從小處著手，讓校園處處充滿書香……
除了在城區學校開展火熱，“共享閱讀、共同成長”校園閱讀活動也深入到每一所鄉鎮小學中。龍勝鎮張橋小學積極聯繫當地的村委會、宗親會，宣傳發動鄉親捐助圖書經費，獲捐贈一批以教研室推薦的必讀書目和推薦書目為主的圖書，分配到各班圖書角中；蒼城鎮中心小學每學期舉辦全校性的班級讀書活動比賽，如“班級經典詩文朗誦比賽”、“古詩詞PK大賽”、“繪本故事創作比賽”等；沙塘鎮沙塘學校創辦校刊《疊書山》，鼓勵師生踴躍投稿，水口鎮龍塘小學行政人員帶頭“拿起書本”，堅持寫讀書筆記，與學生定期開展讀書交流……這些學校克服自身經費、硬件條件的不足，以各自的方式推廣共享閱讀。
整合資源
號召家長與社會參與其中
共享閱讀、共同成長的效應，不僅產生在學生之間，也產生在家長和教師身上。隨著活動不斷深入，越來越多的教師和家長開始認同這項工作，並全身心地投入其中。
“作為一名語文教師，我需要組織班級開展各項共享閱讀的相關活動，還要熟讀各個年級的推薦書目，挑戰挺大的。但過程中我卻發現，它讓我更加熱愛閱讀、熱愛與孩子們分享了，從中我也能學到更多、收穫更多。”三埠街道春華小學教師司徒式琳表示，常閱讀不僅能提高學生的語文成績，對其他科目學習同樣也有幫助，因此其他科目老師並不排斥閱讀活動的開展，反而十分支持，也願意參與進來。
市民金世彬的孩子今年剛上一年級，入學時，他收到了學校寄來的一封信。“信的內容是發動家長支持孩子參加共享閱讀，說實話我覺得挺驚喜的。”金世彬表示，他印象中很多學校都是以分數為重，沒想到現在學校居然鼓勵學生進行課外閱讀。“讓孩子讀書總比去玩手機、玩電腦好，我舉雙手贊成。”金世彬告訴記者，為支持孩子參與到共享閱讀中，他購買了許多兒童書籍讓孩子帶到學校和同學分享，每天晚上也會抽出時間陪孩子讀書，並拍照發到班級微信群裡“打卡”。
如今，開平市“共享閱讀·共同成長”校園閱讀活動的框架和體系已經搭建完成，成效也有目共睹，但譚遠寧認為，這項工作仍有進步空間。
“我們要在實踐過程中繼續改進和完善閱讀活動的評價體系，讓其更加科學、更具指導性，不能讓這項工作變為形式主義，學校消極應付。同時，要整合更多社會資源，創新形式，為孩子們提供更多展現自我的平臺。”譚遠寧說。
據瞭解，為創新閱讀形式，激發學生閱讀興趣，開平市教育局還在各小學開展“唱響古詩詞”活動，對小學階段要求掌握的唐詩宋詞及教材裡的部分兒童詩進行譜曲，用孩子們喜歡的形式誦唱出來，以此引導小學生親近經典。一首首有旋律的經典古詩詞，在各學校巧妙的編排下，呈現出煥然一新的風格。發佈到網上後，還引來央視《經典詠流傳》欄目組的關注。
“未來，我們將繼續爭取更多家長和社會各界對共享閱讀的認可和支持，繼續為廣大學生，特別是農村學生創造更好的閱讀條件和環境。”譚遠寧說。
《江門日報》2018 年 5 月 30 日B03版整版報道開平“共享閱讀·共同成長”校園閱讀活動
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