課文是一篇“詞串”形式的識字韻文。整篇課文是圍繞一年四季的季節特點來安排詞串的。課文配有精美的插圖，為學生了解四季特點和識字識詞創設了情境。為了培養學生獨立識字的能力，本課教學教師要放手讓學生自主探究、讓學生將識字、寫字和認識事物結合起來，指導學生通過想象，通過自己的生活經驗等多種方式來識字識詞。本文詞串韻律感強，畫面感強，教師要指導學生反覆朗讀，在識記生字的同時，培養學生的觀察、想象、口頭表達能力。
兒歌導入，初步識字(用時：10分鐘)
一、教師指導
1.播放兒歌《四季》。
2．板書課題，指導學生朗讀，教學生字“春”“冬”。
(1)指導觀察。(2)示範書寫。(3)指導學生書寫。
3．指導組詞。
二、學生活動
1.聽兒歌，說說從兒歌裡聽到了什麼。2．跟著老師朗讀課題。3．學寫生字“春”“冬”。
(1)觀察字的結構。(2)觀察老師書寫，跟著老師書空，說筆順。
(3)觀察這兩個字在田字格中的位置，進行描紅。
4．聯繫生活給這兩個字組詞，交流自己識記“春”“冬”的方法。
圖文結合，朗讀詞語(用時：15分鐘)
一、教師指導
1.出示課文中的插圖，相機出示“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指導學生藉助拼音朗讀詞語。讀準“風”和“霜”。
2．出示詞組。“春風吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飄”，指導學生藉助拼音讀準詞組。
3．指導學生用不同的方法朗讀詞語和詞組。
4．出示插圖，指導學生觀察，並說出圖畫上有什麼。出示詞語“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”和詞組“池草青”“山花紅”“魚出水”“鳥入林”。
5．指導學生用不同形式讀好詞語和詞組，讀出韻律美。
二、學生活動
1.學生自由朗讀詞語和詞組，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最後再讀幾次。
2．學生先在小組內進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然後請讀得好的同學示範，其他同學聽一聽怎樣讀出節奏感。
3．採用不同方法朗讀詞語和詞組。可以分開讀，也可以組合讀。
4．觀察課文插圖，按照順序說說圖畫上有些什麼。
5．藉助拼音朗讀好第三組詞語和第四組詞組。
6．說幾個像“春風”“夏雨”“春風吹”“夏雨落”這樣的詞語。
7．男女生比賽朗讀。
多種形式，自主識寫(用時：15分鐘)
一、教師指導
1.出示本課的生字，指導學生識記。
2．重點強調“霜”和“雪”，“飄”和“風”，指導學生觀察字形，認識部首“雨字頭”。
3．指導學生區別做部首時的“雨”和漢字“雨”書寫上的不同。
4．指導學生積累其他帶“雨字頭”的字。
5．示範書寫“雪”“風”。指導學生觀察結構。
6．指導學生書寫，巡視。
二、學生活動
1.同桌之間交流自己是怎樣識記“吹、落、降、飄、遊、池”這些字的。
2．觀察生字“霜”“雪”“飄”“風”，認識部首“雨字頭”。
3．說說在書寫時“雨字頭”發生了怎樣的變化。
4．觀察字在田字格中的位置，觀察老師書寫。
5．說出“雪”“風”的筆順，以及書寫時的注意點。
6．描紅，反饋，評價。
7．自主識寫“花”“入”“飛”。小組內交流自己的識字方法。
8．描紅，練寫。
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