晉升職稱
先看農村一線教師晉升高級職稱的有關文件內容：
寧夏：《寧夏回族自治區鄉村教師支持計劃（2015年-2020年）實施辦法》……對長期在鄉村學校任教且現仍在農村教學崗位上，連續工作15年晉升中級職稱，連續工作25年晉升副高級及以上職稱，且歷年年度考核合格以上，經所在單位研究同意，教育部門審核，公示無異議的，可不受專業技術崗位結構比例限制，直接參加專業資格評審……分別有2255名教師直接評聘中級職稱、有4419名教師直接評聘高級職稱……
自然晉升
山東：《關於全面深化新時代全省教師隊伍建設改革的實施意見》……在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱,從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱,從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱,可不受單位崗位結構比例限制……
以寧夏、山東為例，鄉村教師任教20—25年以上，實際是不受單位崗位比例限制，沒有崗位指標也可以申報。申報後經過評委評審……自然晉升是是指自然申報……部分地區試點教師在農村任教滿一定年限後，可直接申報相應等級的職稱，不再受單位名額的限制，沒有在農村連續任教的教師，暫時沒機會申報……自然晉級且與教齡掛鉤已成為發展趨勢，期待教師職稱實現自然晉升，讓更多的一線教師受益……
農村教師上課
有些職稱不需要評審：專科學歷任職3年，本科任職1年，直接晉升二級教師；碩士任職3年，博士任職1年，直接晉升一級教師。高級、正高級教師職稱需要通過競聘才能晉升……
反對意見：按教齡自然晉升，無疑承認平庸、鼓勵懶散和熬年齡，混日子、吃大鍋飯……對於學歷高、能力強、水平高、教學成績優、貢獻大的教師，不公平……人人能晉升高級，既不利於教學質量提高和教育事業的健康發展，也違背了職稱制度鼓勵競爭的初衷……
反對
贊同意見：現在的教師都是大學畢業，經過教育部門考試，精挑細選的！何以平庸？取消職稱競聘，改為自然晉升，利大於弊！讓老師靜心、安心教書，不為晉級而煩惱！緩解晉升職稱帶來的壓力，同事關係、幹群關係和諧！自然晉級是最好的辦法……當然，有能力超強的可破格晉級，產生正面激勵作用，更多的人投身教育事業！
教師職稱同公務員職級並行同步也是保證教師待遇不低於公務員的措施之一……公務員自然晉級咋不擔心混日子？老師自然晉升就擔心……不好解釋啊！
支持
有些教師為了晉升職稱……花錢買論文，為一張證書請客送禮，不時有造假現象發生，還有個別領導與老師搶名額……教師職稱評審的弊端越來越多……年滿20年以上教齡的教師自然晉升高級教師……避免這些弊端，極大地地調動廣大教師的教書育人積極性……百利而無一害！
目前，分配學校名額太少，中老年優秀教師晉升，屢晉屢敗，挫傷了一線教師的積極性，對晉升職稱感到無奈……賦分項目中的論文等，與教學關係不大……晉升聘任之後，工資差距較大，本來教一樣的課，年齡也差不多的老師，立即拉開很大距離……很多年齡大的老教師賦分基本到頂，很難再有分數進賬……自然晉級吧！
完善職稱
完善教師職稱：適當調整一下崗位結構比例，讓高級職稱名額更多一些，讓更多達到條件的老師晉級，以緩解因收入分配差距過大造成部分教師的心理失衡……
總之，目前看，教師職稱從評審到晉升聘任，確實出現了一些問題……需綜合考慮，既要改變評審方式，也有部分自然晉升，還有對工資有所改變……增加名額，在編制別不變的前提下，充分考慮學校實際情況，結合師生數，在現在12%的基礎上，再提高几個百分點……這樣就能消化掉一部分積壓的中老年優秀教師……杜絕造假問題，平時就把老師們的各類證書整理歸類……學校領導單獨晉升，不要與老師一起評審……篩查各個賦分項目，看看哪一些與教學關係不密切，或者作用不大，就減少分數……增加教齡工資佔比，減少職稱工資佔比（2018下年漲工資已經有所體現）……
鄉村老教師
年齡較大的老師可以自然晉升高級職稱（單獨評審），將農村教齡20以上晉升高級職稱推而廣之……晉升高級職稱的目的就是激發調動老師們工作積極性，教好書，育好人，社會支持，群眾滿意，學生進步……
夢想成真
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