兒子小的時候，學校已經開始留手工作業，主題多是用些日常廢舊物品進行再次創造。
是日，孩子決定用裝玩具的廢舊箱子製作一個收納垃圾的簸箕，並且用硬一點的瓦楞紙給小簸箕添加了一個扶手，又在簸箕的“身後”黏了一個按照他“腳圍”製作的“懶人扶”。膠水膠帶纏裹得儘管粗糙，但他很得意。
隨後的一週時間，我們在群裡看到其他父母分享的孩子手工製作，簡直驚歎：走線精緻的襪子娃娃、舊鉛筆榫卯連接成的小小秋千架、易拉罐託底的小帆船、透光紙描圖的走馬燈……每一件都足以讓我們感受一萬點暴擊。像被戳中了軟肋，我不好意思將孩子的作品發到網上。我彷彿能看到許多父母心底的一聲輕笑，因為他的小簸箕，實在太過“格格不入”了。
但孩子依然快樂且很是堅定：“爸爸，我覺得我做的多功能簸箕也很好。”
妻認真的問：“那麼你想帶到學校了嗎？”
小夥子點點頭。
就是這樣，我和妻面對了一個問題：當孩子面臨著“實力被碾壓”的“危險”，我們要不要出手相救，讓他完成得看起來體面，以周全他懵懂的“自豪感”與“自尊心”呢？
從這許許多多的精緻作品中，我看到了許多父母的選擇。
從成人角度來看，這個粗糙的、不算有創意的簸箕，收穫一眾“鬨笑”是一定的。哪怕佛系如我，也會反覆地看自己的一切作品，希望有那麼三星兩點的閃光，唯恐與一眾同行相較高下的時候“實力被碾壓”。而我們珍而重之的孩子，當他的“短處”暴露出來的時候，這種對“碾壓的提防感”會被無限放大。不論我們是出於保護、安慰，甚至是出於面子，都想要拔一下我們的“小禾苗”，讓他看起來與其他“禾苗”一樣，甚至是“看起來”的更高。
事情的結果有些出乎我意料。在孩子對比過自己與小朋友們的作品後，依然笑嘻嘻地決定帶到學校去。
實在講，我的“不干涉”，懷有深深地、兒子並不能察覺的同情。後來我問兒子，當時他把簸箕拿到班裡，有什麼反響呢。他驕傲地說，我的作品跟他們的都不一樣，而且我演示給他們看，有許多小朋友笑，但幾個小朋友還給我鼓掌了。兒子懷著這一種態度，各種參與活動，作品有時候“碾壓”別的小朋友，也有很多時候被別的小朋友們“碾壓”，只是平常事了。
跨過這一步，大小瑣事，外物與內在，孩子在不知不覺中，建立起了自己的秩序感：他看到了別的小朋友能夠到達的“高度”、也能看穿有的小朋友家長提供了幫助，他會自己反思是自己沒有用更多心思？還是繼續堅持自己做？抑或讓我和妻一起參與？我們的“不施援手”，成為了孩子探索自己能力邊界的開端，這份收穫是意外得來的。同時，對待手工這件事，兒子建立起了飽滿的幽默感：“你瞧，我做的有點差勁吧，可能我動手能力就這樣，但我覺得我發揮得很好呢！”
竊以為，當孩子有機會展示自己的時候，即便我們明知其會因“與眾不同地被碾壓”而受到傷害，不必“仗義相助”。我們的確可以為孩子鋪路搭橋、粉飾成果，相比於讓孩子獲得正確的“審視自我”的姿勢、讓他們知道“我能做”或者“我欠缺”；一時的“被碾壓”根本不重要。
孩子能夠在跌慟體驗中明白，這個世界的每個人各方面技能，本就是參差不齊的，有的人很擅長做菜，就自然有的人做什麼都如同制蠟。不論是“碾壓”或者“被碾壓”更有助於孩子們修正自我認知，找尋發展方向。於此同時，能夠拿自己的弱項來豁出牙齦地開懷大笑，恰恰說明了所謂的“弱項”也給孩子的內心注入充盈力量。
成長是一場馬拉松，每一個階段或方面都會有一個第一名，也會有一個最後一名；自小而大、方方面面，孩子會收穫稱讚，也必會有他不“愛聽”的聲音，把這些聲音全都收納囊中，才是端詳自己、收穫成長的重要步驟。
以弱項示人且無所畏懼，需要非常大的勇氣。我找不到任何勇敢，能夠與之相較。不驕矜自己之長，不遮蔽自己之短，讓孩子懷揣著對自己地滿滿信任，坦蕩上路。
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