夢隨心想2
我讀了不下1000本繪本，也和孩子讀了很多繪本，在這上面有一些實踐中得來的見解。
大衛非常淘氣，就是典型的熊孩子，媽媽又是那個永遠說“不”的人設。
大衛做什麼，媽媽都說不，不可以，但是大衛又總是一再淘氣。對於這麼小的孩子，其實一直教育說不可以效果不明顯。
通過讀這本繪本，孩子能從大衛身上發現自己，原來還有人和孩子一模一樣啊！在被媽媽說的時候就不會傷心了，還會想起大衛。
媽媽也會反思自己的行為。其實在教育孩子時，媽媽要允許孩子表達，就像大衛一樣，什麼都想做，那就要他們去做，但是你要告訴他們後果，孩子通過自己嘗試，發現原來這樣是不對的，他們試到疼就不會再和媽媽頂嘴了。
大衛總是挑戰媽媽的底限，其實是想確認媽媽到底有多愛他，媽媽一再告訴他，大衛我很愛你，是給孩子安全感，對於家裡有寶寶的你，也要告訴淘氣的孩子，雖然你很淘氣，但是媽媽很愛你。
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莫嘰童書
大衛不可以這個繪本應該是所有孩子的最愛，我家孩子從一歲左右就開始讀這個繪本，一開始，他從繪本當中學到的是像大衛那樣，頭上戴個臉盆，手上拿個擀麵杖，到處敲牆壁，外婆大聲叫不可以，他就咯咯好笑。
後來聽幾個朋友說，他們的孩子在讀大衛不可以的時候，其實也先學會了大衛那些搗蛋的動作，他們都在叫苦不迭，說這本書怎麼教孩子幹壞事呀？
所以，我覺得讀這本書的關鍵不是怎麼教孩子讀，而是大人在和孩子讀了這本書之後該保持怎樣的心態。
這樣的書籍之所以優秀，是因為他能夠給孩子非常好的認同感，可想而知，既然孩子會認同其中幹壞事的那一部分，他自然也會希望認同到裡面大衛進步的那一部分，也會認同到媽媽對孩子包容的那一部分。
所以作為家長，我們對孩子所作所為說不可以，會讓孩子覺得ok，書上的媽媽也是這樣對大衛說的，沒有問題。但是很多媽媽忘記了，書上的媽媽最後給了大衛擁抱，這告訴孩子，無論他做什麼樣的行為，媽媽都是愛他的，而正是這種無條件的愛，讓孩子可以勇於去探索，不用擔心有任何的後果。
所以我覺得家長從這樣的繪本當中學到的不僅僅是怎樣去教孩子讀一本繪本，不要去灌輸說教孩子，更應該學到的是這個年齡段孩子的特點，以及怎樣給孩子無條件的愛。
喵媽育兒
我是育兒達人
這本繪本還有話劇呢，我最近看了，比書還要精彩。
讀這本繪本，我這個當媽的看的都不好意思了，原來媽媽是個這麼可怕的角色，叉著腰，一天不允許孩子做這做那。
大衛就是一面鏡子，照到了當父母的我們不合格的一面。捫心自問，我們真的瞭解孩子嗎？
大衛調皮搗蛋，不講衛生，但是他又極為懂事，就像我們的孩子，懂事起來自己都不好意思責罵他。
我家孩子最喜歡我用不同的聲調讀，這樣會很有意思哦！你也可以試試。
畫面也是幽默極了，大衛黑乎乎的嘴巴，孩子看了就想笑。
桃桃林林繪本館
《大衛，不可以》這本書確實是很經典，這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡，因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍，我講故事的語調偶爾會提高，偶爾會嚴肅，偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊，第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡，甚至還捂著嘴巴笑呢。後來，我就給孩子講個開頭，然後孩子們一看到圖就自己講起來了，當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們，講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法，那就是情景演示，他們扮演大衛，我來用書裡的語調喊他們，他們裝作自己在亂塗，在搗蛋，不管用什麼方法，只要孩子喜歡就行，也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。
微笑掛臉上139392095
看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。
第一個畫面
大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。
第二個畫面
大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。
第三個畫面
盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。
第四個畫面
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
第五個畫面
大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。
第六、七的畫面
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
第八個畫面
可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？
第九個畫面
這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？
第十畫面
大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀”
第十一個畫面
家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？
第十二、十三個畫面
可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？
第十四、十五個畫面
問問寶貝，大衛是一個怎麼樣的人？媽媽還會不會愛他？我覺得這裡是本文的中心，讓孩子明白，媽媽不論何時，都是愛著自己的。
繪本講完了，這時候媽媽還需要再總結一下，大衛是一個非常調皮的孩子，各種闖禍，媽媽總是說不可以，也是怕大衛有危險和養成壞習慣，但是不管他怎麼調皮搗蛋，媽媽都是非常愛大衛的。
圖片來自繪本，看到銀家這麼努力的份上求點贊，求關注，哈哈哈哈哈哈
大小佩奇的媽媽
不論孩子怎麼調皮搗蛋，犯了什麼過錯，告訴他“不可以”的同時，都別忘了讓他知道媽媽的愛永不停止。這個做法就是《大衛不可以》這本書教給我的。
《大衛，不可以》是作者大衛香農小時候的簡筆畫，那時候他只會寫簡單的 “NO” 和 “David”。而他就是用這兩個詞自畫自寫了人生中的第一本書，記錄自己不被媽媽允許做的各種事情。讓我們看到了一個活潑，淘氣，充滿童真的大衛。
不可以在牆上塗鴉！
不可以爬高上低！
不可以把髒兮兮的泥巴帶回家！
不可以浪費水！
不可以玩食物！
不可以在床上蹦來蹦去！
不可以挖鼻孔！
不可以在屋子裡打棒球......
單純看文字，媽媽總是說“不可以”，顯得簡單又粗暴。但是，這個媽媽卻再真實不過了。回想一下，生活中我們可能會對孩子說：“不可以爬高”，“不可以亂跑”，“不可以碰煤氣灶”，“不可以玩完玩具不收拾好”，“不可以跟陌生人走”...... "不可以”這個詞真是伴隨著我們的成長。
文字雖簡單，媽媽出於本心的大喊卻看出她管教的尺度，天性和教養該如何平衡？這是為什麼我們看到了一個真實的保持天性的孩子，他活潑淘氣搞怪充滿想象力，讓我們頭疼，每天都讓我們充滿挑戰。但這不就是孩子應該的模樣嗎？
大衛幸福地閉著眼睛，依偎在媽媽的懷抱，盡情享受著媽媽的愛。
大衛媽媽的出發點是大衛的安全、健康、行為舉止得體。她怎麼能那麼“恰到好處的拿捏管教的尺度，行為的邊界”呢？情急之下怎麼還能如此“理性”？原來這並不是基於“完美的、理性的分析、教育”，而是完全以媽媽愛孩子的本能，在保護著孩子！保護著他的探索，也保護著他的安全；保護著他的想象力，也保護著他的健康；保護著他的創造性，也保護著他的適應性（要考慮別人的感受）……
當畫面發展到最後的兩幅圖，這種愛、溫馨、接納與前面對母子認知的衝突感，讓我倍感出乎意料的震撼，看到媽媽的愛其實一直都在。
讀給孩子聽吧，讓他/她知道無論發生什麼，“媽媽永遠愛你”
糖包子or糖三角
這本繪本並沒有太多的文字，可以說是一本半無字繪本，這類繪本在講的時候，需要父母對故事有個全面具體的瞭解，並且一定要注意畫面中的每一個細節之處，家長掌握了繪本畫面的細節，組織一下語言給孩子繪聲繪色的講出來，會達到一個很好的效果。
比如，封面上，大衛將去夠魚缸，腳下墊著的幾本書已經翹了起來。是一個很危險的舉動。
打開一頁，您可以誇張的讀出來，“大衛，不可以”。。。再配合上邊所說的細節，就可以用您自己的話給孩子講出來，讓孩子知道這樣是危險的。但是故事的主角一定要是大衛。講完這一頁，您可以接著說，“咱們來看看，大衛這個淘氣包兒又幹了些什麼？”，然後反覆這樣即可。
《大衛，不可以》屬於一種看故事學道理的書，但是一定要讓孩子知道這些都是大衛的錯誤，切不可讀故事的時候當場指出孩子也有這樣的錯誤。孩子是聰明的，他知道舉一反三，如果他真的犯了錯誤，家長可以說：寶貝，不可以！孩子自然就會聯想到故事內容了。
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《大衛，不可以》丨繪本解讀《大衛，不可以》這個故事，獲得了很多大獎，而且也入圍了美國紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百種圖畫書”。但是當你看到封面，赫然一個鬼娃娃，給人印象非常深刻，當你翻完整個故事，發現字數非常少，一共才85個字，插圖也比較簡單，然而售價居然29.8元。一定感覺被坑了~那。。。為什麼這本書還會獲得這麼多的獎項呢？咱們一起來看一看。
故事講述了一個叫大衛的淘氣包兒，每天干著各種淘氣的事，封面的他就站在3本書上，踮著腳想要抓魚，故事中還有很多大衛不該做的事，比如滿身泥巴的在家裡溜達，光著小屁股就出去亂跑，吃很多東西，晚上睡覺很晚等等。。。。
一、繪畫細節剖析
1.誇張的大衛
說大衛是個淘氣的孩子，但是淘氣的孩子長得也太“可怕”了，一眼就讓人印象深刻。大大的頭小小的身子，圓圓的耳朵，胳膊、腿與身體的銜接處都是圓的，很多小孩子的人物畫都是這個樣子吧。
作者用孩子的繪畫方式把大衛畫出來，讓孩子更容易接受大衛這個角色，產生一種“同齡人”的感覺。
2.突出“不可以”
畫面中的大衛十分突出，同時突出的還有“不可以”做的事情，而且為了襯托出“大衛，不可以”，背景基本都以純色處理。
更以“動態”做出了處理，比如封面中大衛想要抓魚，為了突出危險而不可以，作者把大衛腳下的書故意畫成翹起來，魚缸和臺架也搖搖欲墜，就連魚缸裡的小魚，表情也十分擔憂。
再比如大衛洗完澡，沒穿衣服就直接跑出去了，為了突出大衛的“淘氣”，大衛的手臂張開大步向前跑著，畫面也定格在大衛在空中的時候，你可以想象大衛的表情麼？
經過這樣的“動態”展示，直接用畫面說出了不可以的原因，夠魚缸的危險、夠餅乾桶的危險、一身泥巴在家裡走會弄髒家裡同時也讓媽媽家務更難做、洗澡時浪費水，等等等等。。。。
1.為什麼“不可以”？
媽媽為什麼讓大衛停下來？
故事為什麼截取這些畫面？
這個故事有什麼意義？
這個故事，是一個教小朋友“規矩”的故事，故事中很多事情，小孩子經常會做，小孩子考慮事情簡單，並不知道“應該”怎樣做。
很多家長如果看到自己家的孩子像大衛一樣，恰巧當時心情不好，性子急了，很可能狠狠的教訓孩子一頓，然而孩子是無辜的，因為他們根本不知道“規矩”是怎樣的，又何來的犯錯呢？
這個故事恰巧教會孩子很多“規矩”，很多平時“不可以”的事。由於故事內文字很少，家長在給孩子講故事時，可以加上自己的一些語言，比如對畫面的一些解釋，以及大衛是哪裡做錯了。
個人觀點，語言點到為止就好，內容是在反覆閱讀中理解和加深記憶的。
2.媽媽的愛
故事中，媽媽一直在對大衛說“不可以”，然而大衛也是個調皮的孩子，並不聽媽媽的話，直到最後闖了禍把花瓶打碎，自己一個人無助的坐在牆角，心理一定非常害怕被媽媽說。
然而，媽媽卻說“寶貝，來這裡，大衛乖，我愛你”，此時的大衛像是無助的小船終於靠岸，無助而又害怕的心情一下子得到了愛的關懷。這個畫面，是講給孩子的，同時更是講給父母的。
3.關於餅乾桶
故事中第一頁的“餅乾桶”，也是需要各位家長注意的一點。注意什麼呢？
如果你不想讓孩子找到東西，就不要讓孩子看到或知道，這樣可以避免很多不必要的麻煩和危險。
結語：《大衛，不可以》是個”通殺”的故事，不僅教會了孩子“生活的規矩”，也教會了父母“教育的規矩”。孩子猶如一張白紙，不知道“規矩”的孩子又何來觸犯“規矩”呢？父母要教會孩子“什麼可以，什麼不可以”，在孩子犯錯誤時，也要用愛去教導。
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蔣老師微課堂
《大衛，不可以》這個繪本不是一個有跌宕起伏的故事，文字極少，繪本至始至終都展示的是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫面。
“我的孩子看完這個故事就開始模仿大衛！越是不讓他幹他就越幹！下次不看這樣的了！”
“我孩子很喜歡看，就是這樣的書看了好嗎？”
“這個書還是有用，他每次做壞事，我就說他像大衛！”
……
其實書還是書，為什麼大家看了後，感受會那麼大的差別呢！
第一，因為我們的心態！我們總是希望孩子讀完一本書後，能體會到中心思想，能有用！越急功近利，孩子離閱讀將會越來越遠。
親子閱讀就是一個很自然的事情，書是玩具，是親子關係的載體。閱讀時，我們和孩子是平等的。
有了這樣的前提，繪本的閱讀才會有趣、生動。
第二，讀繪本，讀圖很重要。郝廣才說過，“繪本是一組圖畫說故事的藝術。它不是一張插圖，不是一個點，不是一個面。繪本是有結構的，畫面的佈局，畫面的連貫和韻律，都是藝術。”
《大衛，不可以》至始至終都是一幅幅媽媽對大衛說不可以的圖畫，文字極少。如果我們只給孩子讀字，這個繪本的價值就失去了。字越少的繪本，圖畫中隱藏的信息就越多！舉個例子，看其中一副
一起描述圖中的信息：這幅圖大衛坐在牆角，地上是打碎了的花瓶。他背對著我們，頭卻轉了過來，眼睛上還掛著眼淚，雙手拘謹的放在腿間。一臉的委屈，惶恐和無助。
“你覺得他為什麼會坐在牆角呢？”
“這個時候他在想什麼呢？”
“他知道錯了嗎？”
可以用這些問題和孩子一起討論和思考，用“我認為……，你覺得呢？”或者“你怎麼看的，為什麼呢？”這樣平等的語句來引導孩子發現圖中的細節並思考。
總之，童年的天真無邪是最讓人頭疼的，因為他們的行為和語言都是沒有貴賤之分的，同時也沒有邊界。孩子的各種好奇心也會因為我們的“咆哮”扼殺在了搖籃。所以，我們在給孩子建立各種習慣和規則的時候，我們雖然有權利上的優勢，但更多的是需要充分的耐心去包容和理解。粗暴的語言和斥責是沒有用的，家長正確的引導，原則型的把控和溫暖的懷抱才是最重要的。
陪著蝸牛看繪本
我閨女很喜歡大衛系列的書，可能覺得這個小朋友做的事情太有意思啦，也可能覺得這不是自己嗎？誰不喜歡自己的知音哇😂
我分享下我是怎麼和孩子一起看得吧。
1 因為大衛不可以的字不多，都是畫面，所以和孩子一起更多的是看圖片，我會和孩子一起觀察，圖片上有什麼？
2 基本都是我閨女先說看到什麼了？我會引導式的問，讓她發現更多信息，一步步引導。
比如大衛嘴裡吃了好多菜，我會問他看到什麼了？通過這還能把蔬菜重新認識一下，然後會說這麼多菜，是不是吃得有點多？她會說，嗯，很多。我就會問，吃多了會怎樣？她會說會肚子疼，吐。我緊接著問，那你應該對大衛說什麼？她就會說，大衛不可以吃多，會肚肚疼，吐的。
再比如，他在屋裡玩滑板，我會問他大衛在幹嘛呀？你看桌子為什麼倒了？能不能在屋裡玩呢？她就會說大衛不可以在屋裡玩滑板，會把桌子碰到，受傷的。
類似的思路吧，現在幾乎每天都在翻。
佳航媽媽愛佳航
正巧我家也有大衛系列的繪本全套，而且大衛這個系列也是我家女兒果凍兒最喜歡的繪本之一，我就給你分享一下我陪孩子讀這本繪本的親身經驗吧。
《大衛不可以》繪本簡介
《大衛不可以》是美國知名的圖畫書作家大衛▪香濃的作品，曾獲得美國凱迪克圖畫書銀牌獎。
繪本為我們描繪了一個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，比如，大衛踩著椅子伸手夠櫃櫥上的陶瓷擺件，光著屁股不穿衣服就跑出門去玩耍，扮成超人的樣子在床上蹦蹦跳跳……
繪本通篇字都很少，每頁只有簡單的一句話：“大衛，不可以！”“大衛，快回來！”“大衛，乖……”等等，更適合家長陪孩子欣賞圖畫，隨意想象。
《大衛，不可以》適合多大的孩子看
我第一次陪果凍兒看這本書，是在果凍兒一歲半、不到兩歲的時候。
繪本不同於我們小時候看的故事書，繪本的故事都在畫裡，圖畫本身就是一個小故事。
滿幅鮮豔的圖畫，加上富有故事性的情節，很適合一歲半以後、具有圖片欣賞能力的寶寶看。
而且，一歲半的寶寶，對感興趣的事物，注意力能持續長達五分鐘，足夠講完一頁的故事。
一歲半以上寶寶的特點：
對感興趣的事物，注意力能持續保持最長達5分鐘。注意力集中的這幾分鐘，足夠陪孩子講一頁甚至多頁故事；
寶寶已經會走路，會自己玩耍，生活中也在牆上亂寫亂畫過、不穿衣服玩耍，和故事裡的大衛有很多共性，這樣給寶寶講大衛的故事時，容易引起寶寶的共鳴和興趣；
寶寶會咿咿呀呀地表達自己的想法，甚至會說一些簡單的字、詞，便於在陪讀的時候更好地互動。
所以，陪孩子讀繪本，最好是在孩子一歲半以後。有互動的陪讀更容易引起寶寶的閱讀興趣。
如何陪孩子讀
我陪孩子讀這本繪本，有兩個不一樣的階段：
孩子一歲半至兩歲半：我和孩子一起看書，我邊指邊講， 和孩子一起想象故事；
孩子兩歲半至現在三歲：我和孩子一起看書，我來提問，引導孩子把故事講出來。
陪一歲半至兩歲半的孩子讀繪本：
一歲半至兩歲半的孩子，正在學習說話，可能還不能夠說完整的句子。但是孩子已經有足夠的能力去理解你說的話語，注意力也能集中幾分鐘，思維能力也能跟著你說的故事走。
陪這個年齡階段的孩子讀繪本，發音要清晰，語速要慢，把書面語轉化成生活用語，語調要抑揚頓挫，有聲有色，把寶寶聽故事的興趣帶出來。
陪兩歲半以上的孩子讀繪本：
孩子兩歲半以上，已經具備基本的話語表達能力，會說一句簡單完整的話。思維能力也變強，能說出心裡所想。
陪這個年齡階段的孩子讀繪本，可以嘗試提問引導法，通過提問，來引導孩子說出圖畫內容。這樣鍛鍊了孩子的邏輯思維能力，語言組織能力，還練習了孩子的專注力。
你可以試著這樣問孩子：
這是什麼？大衛在做什麼？他這樣做對嗎？怎樣做才是正確的？……
適合所有繪本陪讀的方法
閱讀前和孩子聊天，引出要讀的繪本
和孩子討論書中的畫面，引導孩子觀察細節
將繪本和生活進行關聯，讓孩子去想象
和孩子討論故事情節
鼓勵孩子自己編故事
一些親身經驗，分享給你。
我是溫柔媽咪，一個從來不打孩子、不吵孩子，超級有耐心、超級溫柔的90後媽咪。
