同學們在剛剛開始作品集學習的時候，往往會經歷一個和老師“博弈“的過程，這個過程就是選題。對於明年申請的同學們來說，一個好的開題是奠定一份優秀作品集的決定性因素。
但在今天跟大家聊什麼是好的開始之前，我們先來看看什麼是一個不好的開始——千萬別做假命題！
一、一般你的“靈感點“都是假命題
對於學生階段，可以比較負責的說，未經深思熟慮一拍腦門想出所謂的“靈感”都是假命題。那麼什麼是假命題？正常語義解釋下，條件和結果相矛盾的命題就是假命題，但在作品集創作的語境下，太過主觀的、未經過任何論證的、完全憑空臆造的想法都隸屬於假命題的行列，下面舉幾個我在作品集教學過程中的真實案例和大傢俱體分析：
案例1
A同學：“老師，我認為曲奇餅乾被放進烤箱裡烤制的過程是一場歷練和受苦的過程，我想以此為靈感點做一系列物品的“受苦歷程”“。
乍眼看去A同學的靈感來源和思路邏輯似乎都說得通，但這個想法是一個非常典型的擬人類假命題，代表詞有“我認為，我覺得，在我看來“等一系列以自身主觀認知為主的，觀點比較絕對的，不能夠準確的稱之為靈感的小型思想火花，同類型的案例還有”我覺得紅色代表暴力“、”我認為薰衣草是世界上最好聞的植物“，這類命題的問題出在“單純表達個人體驗，連探討都算不上”，未經思考，也無它意。
它能稱之設計嗎？
不能。因為不具目的性。
它能稱為藝術嗎？
也不能，因為太簡單了，試想象下一個餅乾在烤箱裡的“受苦歷程”，如果不加入更多調研，瞭解些宗教、祭祀、生物、人倫等背景知識，一幅單純描繪“餅乾受難”的景象，未免膚淺。
甚至，在作品集中提出一個假命題，你會受人反駁，真切感受到什麼是“仁者見仁智者見智”，“公說公有理婆說婆有理”。試想下你遞交了一個作品集項目，主題是“我認為紅色代表暴力”，英國考官看了會認為紅色代表勇氣，美國考官看了會認為紅色代表熱情，3秒鐘便能pass掉你的作品集，這虧各位同學吃的是不是有點大？
案例2
B同學：“老師，我的靈感來源來自於”錯”這個字，我想要做命運的錯過。”
對於B同學的選題，各位同學可以感受下，我課堂上的靈魂五連問：“命運的什麼？什麼的錯過？命運是什麼？錯過的定義是什麼？你才20歲出頭如何知道什麼是命運的錯過？”
這樣的命題無需多說大家也知道為什麼將之歸類為假命題，因為非常假大空，沒有任何科學事實依據，就算讓同學們選了這樣的選題也沒有辦法將它做下去，因為說服力太低了，類似的這類命題還有：“平行空間”、“人類滅絕”等，作品集不是寫科幻小說，平行空間在科幻小說中最多也只能算世界觀或是故事背景吧，算不上主題。
就連《蜘蛛俠：平行宇宙》中的“平行宇宙”都不能稱為主題，你有見蜘蛛俠們在影片中一起坐下來探討“平行宇宙”是什麼嗎？電影的主題不還是“蜘蛛俠們團結起來打壞蛋”的商業樣板戲嗎？
所以你看，開腦洞在作品集創作中還挺講究的，走錯一步腦洞就會變成黑洞，我們一起看下做一個假命題有多可怕：
任何選題對於項目創作來說是一個開始，“調研和創作的過程”才是作品集審核的重點，但選擇假命題等於從開始就為自己設置了一道難以翻越的障礙：前期調研材料難有事實依據（平行宇宙存在？還是人類滅絕了？），難有理論和視覺調研素材，人群調研時每個人的觀念都不一致，得不到靠譜的一手調研數據從而導致項目無法分析，就算前面這些勉強都拼湊出來了，到最後要出設計效果的時候你會發現任何創意元素都沒有，只能靠自己憑空想象編造。至此，一個完全由你自己主觀觀念組成的項目完成了，既沒有客觀事實，也沒有案例分析，沒有完整的項目邏輯，拼死拼活折騰了好幾個月，考官還不買賬。
所以，如果在你的作品集中出現假命題，可以毫不避諱的說：這將極度費力不討好。
二、如何開腦洞，不開黑洞
創作選題限制性其實非常低，只要不做假命題就好了。
個人經歷、社會現象、對事物的感悟等等都可以作為我們的靈感來源，在如此龐大的選題範圍體系下，可供同學們參考的標準其實很簡單：你的命題，是否基於客觀規律、有事實及理論依據的靈感。
直白講：在學生階段，建議大家選主題一定要選事實，對於個別藝高人膽大非要做假設的同學，康石石也建議先基於事實與理論依據再提出自己的假設。這樣比較穩妥，效率高。
做設計不是做發明創造，憑空生產，我們需要有據可依，對我們不熟悉的領域進行深入瞭解，對我們熟悉的事物用不同的角度切入，而這些都是事實。
下面，康石石為大家介紹自己輔導做學做選題的方法，很簡單，問自己幾個問題即可：
1. 我要做的選題（概念）是什麼（尋找概念準確定義）
2. 我要做這個選題（概念）的什麼（尋找你的切入角度）
3. 我的立場是什麼（該主題下，我的觀點與看法）
4. 他人對此主題（概念）的觀點是什麼（二手調研及案例學習）
5. 我的項目背景是什麼（基於怎樣的語境，進行深入探討）
大多數選題通常可以歸類為兩種：
一種是由一個大的概念範圍，濃縮至一個具體的落腳點。
比如說一位學生從時間這個概念出發，用人如何定義時間這個概念往下濃縮成為三大類：一天的時間規劃、歷史上對時間的記錄方式以及人的生物鐘，再由這三類分別具象落腳點最後各自提出一個創意想法。
一種是由一個落點出發，擴展至一個概念範疇。
比如說我們看書的行為，將生活中這件再普通不過的事情進行解構，發現不同的人在看書的時候對待書皮有不同的方式，對於看書順序也有各自的偏好和習慣，包括有些人喜歡被劇透、有些人則對此深惡痛絕等等，通過發現這些細節從而將之擴展成為“重新定義人的讀書行為”這樣大小較為合適的討論範疇。
講解至此，康石石希望所有看到這篇文章的同學，不論什麼時候申請，申請哪個國家、哪個專業，都好好思考一下自己的項目選題是否是一個“假命題”，因為我們無法否認現在很多學生都在假命題，非常可怕...
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