學校的發展，主要在於教育教學質量的不斷提升。教育教學質量的提升，取決於學校教師隊伍的整體素質高低。一所學校的教師隊伍組成，由新任教師、中青年教師、老教師三部分組成。在這三個群體中，顯然中青年教師是學校教育教學的骨幹力量，新任教師和老教師相對要薄弱些。而一般農村學校中青年教師只佔三分之一左右，新任教師和老教師佔據了教師隊伍的三分之二以上。所以，農村學校不可忽視這兩類教師，抓好這兩類教師才是學校發展的關鍵，才是學校教育教學質量持續提升的保證。
新任教師，由於缺少教育教學實踐，短時間內不能成為學校教育教學的骨幹力量。所以，學校要加強對新任教師的培養，讓他們儘快成為教育教學的骨幹。如何才能讓新任教師快速成長呢？這是學校應該紮實做好的工作，也是新任教師自己應該努力去做的。
新任教師都是剛走出大學校門的畢業生，具備紮實的學科理論知識和教育教學理論知識，但由於缺少教育教學實踐，短時間內需要一個對教育教學的瞭解和適應的過程。所以，學校要採取措施幫助他們，及早勝任教育教學工作。
一、注重新任教師的崗前培訓。為讓新任教師上崗後，能很快適應熟悉教育教學工作，必須對新任教師崗前進行通識培訓。新任教師通過通識培訓，對教育教學工作崗位的總體要求，教學常規等有個初步瞭解，有利於上崗後儘快適應教學工作。
二、通過師徒結對等方式，以老帶新。新任教師進入學校後，學校應安排有豐富教學經驗的老教師與其結對幫扶。這樣在新任教師的教學實踐中，隨時會有老就師的幫助指導，他們就會少走彎路，快速成長。作為師的父老教師要從備課、寫就案、上課、批改等具體教學環節上給予指導，幫助他們把握學科教學規律，熟悉學科教學方法，不斷提高教學水平，養成規範的教學行為。
三、搭建展示平臺，多給新任教師展示鍛鍊的機會。在新任教師的成長過程中，學校要不失時機的為他們搭建展示的平臺，如定期開展彙報課、展示課、研討課等，讓新任教師及時看到自己的成長，增強他們的自信感、成就感。
四、學校領導多關注新任教師，激發他們的工作積極性。做為學校領導，多和新任教師談談話，過問他們的生活和工作上困難，多聽聽他們的課，讓他們感覺到學校很關心他們的成長，他們工作起來就會更加有動力。
要把老教師當成學校的財富，不要當做累贅和負擔。他們在年輕時也都曾是學校教育教學的骨幹力量，為學校發展做出了重要的貢獻。由於長時間在教學一線工作，身心都已疲憊，身體又都多病，加上到了一定年齡後，對工作缺乏精力或對工作產生懈怠情緒，不願再承擔過重的工作。學校領導應該理解他們，儘可能滿足他們的要求，安排他們做一些力所能及的工作，充分發揮他們的作用。老教師在對年輕教師思想上的引導，業務上的指導會發揮很大的作用，所以可以安排他們做一些指導年輕教師提高業務和輔導尖子生、學困生等工作量小些的工作，讓他們輕鬆舒心的工作。更關鍵的是要意識到，對老教師的工作安排不好，引起他們情緒上的不滿或產生牴觸情緒，給青年教師帶來負面影響，不利於學校各項工作開展。
總之，農村學校要高度重視新任教師和老教師，讓新任教師能安心、快樂的工作，快速成長為教育教學的骨幹力量。讓老教師自願舒心的工作，主動貢獻他們的餘熱。做為校長，把這兩類教師工作積極性調動起來了，學校就不愁教育教學質量上不去，學校就會越發展越好。
做為一名教師，都會經歷新任教師和老教師這兩步。您對這兩個階段的教師怎麼看呢？“農村教育雜談”期待您參與評論。
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