王學君225
小學生在課外背誦的詩歌，甚至在課堂上學過的詩歌，對詩歌的含義都有可能只是做到一知半解。回想自己的中小學時代，當時課本里學過的古詩，雖經老師反覆講解，也很難理解其中的深意，大多隻是死記硬背下來的。但是在以後的歲月中，總會在某一瞬間理解了其中的內涵，因為經歷，所以懂得。
讓孩子們背誦古詩，儘可能挑適合孩子的版本，最好配上插圖的那種，以便於孩子們吸引孩子們的目光，激發孩子朗讀的興趣。小孩子可能不明白詩歌的含義，但是詩歌的節奏美與韻律美，卻是越讀越有味道，越背越朗朗上口的。孩子們的記憶力都非常好，一首詩歌第一天讀幾遍，第二天再讀幾遍，第三天都有可能脫口而出了。建議家長不要給孩子實行硬性的規定，例如一天必須背誦幾首，如果完不成將會受到怎樣的處罰等。這樣容易讓孩子產生牴觸情緒，覺得背誦詩歌是很痛苦的事情。家長空閒時，可以跟孩子一起朗誦詩歌，慢慢品味詩歌的美妙。
家長可以把幾首詩歌放到一起，讓孩子每天朗讀一定的時間，這樣讀個兩三天，自然就會背誦了，而且不會有太大的精神壓力，家長們不妨一試！至於孩子是不是懂，能懂多少，這個家長不要太重視，孩子背誦的這些詩歌，在以後的歲月中都會慢慢理解的。
春風化雨花草香
會讀古詩，並會背誦古詩與默寫，與理解古詩的含義，這是三件事，三個層次，不少人似乎不太清楚，然而，這是必須分開來的。
我是一位語文老師，教小學語文。當然，《鹿柴》也是上過這一課的。語文老師在上這一課時，是要求學生會讀，會背誦，並會默寫。
老師在講課文時，尤其是古詩，一般會用白話文，來解釋每句古詩的大致意思。使學生能大致瞭解這首詩說了些什麼，作者想表達什麼情感。
有些古詩文字比較淺顯，一講學生就懂。如“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這種理解記憶，還能保留一段相當長的時間。
有的古詩相對比較深奧一些，老師在課堂上也講得比較清楚，可是，只要稍微隔長一段時間，學生就會忘記詩句的意思。哪怕他仍然會背。
舉一個例子，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。就說“可憐”這個詞，我猜出大多數學生會忘記它的真實含義是什麼了。
說一下自己，我在小學學的古詩幾乎已經全忘記了。（潮爺今年73歲，小學時幾乎全無印象）倒是初中學的古詩，古文，至今仍然會背不少。哪怕有些古詩文記不全，只要看幾遍，古詩肯定會背出，那古文仍然是會疙疙瘩瘩背出來的。
有些古詩，古文，還是提倡多讀，多背，不瞭解它的意思也沒關係。正如小學生學古詩文，當時記住了，過後忘記了一些。長大了，自然會懂的。
道理我也說不好，反正我就是，以前學的古詩，古文，當時也不定全理解，現在再來讀，情境絕然不一樣。大有“原來如此”的感受！
笨笨潮爺1
小學生記憶力比較強，有些難理解的古詩能流暢的背下來，不理解詩的含義，這是正常的。
《鹿柴》這首詩學生會背，好像不太明白，家長應該怎麼去教孩子理解呢？很簡單，外出遊玩時帶他去爬山。一邊爬山，一邊給他講這首詩的意境。
《鹿柴》是唐朝詩人王維的作品，他晚年住在終南山的輞川別墅中，傍晚時鹿柴附近寧靜幽美的景色，讓詩人詩興大發，寫下了這首詩：空山不見人，但聞人語響，返景入深林，復照青苔上。"
詩人住在別墅，那地方人煙稀少，對面的終南山更顯得空曠，看不人影。怎麼理解“但聞人語響"呢？讓學生在山上大聲的喊幾聲，聲音會在山裡迴響，遠處的人能聽到聲音，密密麻麻樹木遮住了他的視線，看不人的。“返景入深林，復照青苔上。"是怎麼回事？讓他抬頭仰望天空，太陽的光線穿過高大的樹枝縫隙，撒落在森林裡，地面的青苔在陽光中充滿生命。通過活動，孩子能感受詩歌的魅力。文學來源於生活，儘可能讓孩子在生活中領悟詩詞之美！
辛夷169770
正好這幾天也在跟孩子啟蒙古詩，也背到了，《鹿柴》這首王維很有名的山水詩。
孩子今年下半年就上小學，所以比較大的孩子，對，文字和詩歌可以從幾個方面來理解。
一個先了解這個作者，王維的詩歌其實在唐朝流傳的非常的廣也非常的多。
到現在小學生必背古詩中，還包括有王維的，《九月九日憶山東兄弟》，《送元二使安西》和今天這首《鹿柴》
會先和孩子大致講一下王維的生平，和他說說對應的後世人對王維的評價——詩佛。
從寫《九月九日憶山東兄弟》，王維早早來到洛陽，讀書中狀元。到後來一直在洛陽當官，就會提到，送他的好朋友出發去西域，有了這首《送元二使安西》。
再接著才說到，王維晚年時候不滿唐玄宗朝政上的主張，而半官半隱居。在終南山下建立了一所別墅，而在別墅中寫了，很多附近的景點的詩歌。
用這些景點的名字，寫了了《鹿柴》和《竹裡館》這兩首詩。
怎麼給孩子講古詩？其實，最先應該讓他懂得，詩人為什麼寫這首詩，寫詩的時候想表達什麼樣的感情和思想。
比如說到九月九日憶山東兄弟，當時王維才只是一個17歲的少年，自然是流露出不能和家庭團聚，想家的一種憂傷的感覺。
送元二使安西時，他還是個青年，當時惜別好友，肯定是各種傷感和送別的不捨之情。
而到了鹿柴這一篇時，他已經從青年轉為中年，開始對現在的人生心灰意冷，不願意多理朝廷和官場的是非，遠遠的跑到終南山隱居起來。
《鹿柴》這首詩，更多時候顯示的是一種四周無人，寂靜孤獨的感受。
第一句，空山不見人，但聞人語響。
如果有帶孩子爬過山，或者去過比較多樹木的地方。
就可以感受到，當被樹林環繞著時，你看不到周圍的情景，只能看到一棵棵大樹，身邊會顯得格外的安靜。
山裡的地形會有些小複雜，你能感受到樹林中，被你腳踩過的沙沙聲，也能感到風吹過的呼呼聲。
但是，在你的視野中，看不到人的身影。
耳邊就會忽然傳來，人說話的聲音。可能就是，在周圍打漁的漁夫，或釣魚的人，或是在山中砍柴的樵夫，或是挖草藥的農民。
第1句詩便是先點題，空山不見人影的空曠。再用聲音，反倒論證了證明了四周寂靜的環境。
第三和第4句，返景入深林，復照青苔上。
開始用光和影的的構成，來向你展現陽光從茂密的樹頂上照下來，茂密的樹木擋住了炙熱的陽光，只能感到，亮亮的光點，閃耀在樹幹的青苔上。
王維不但是個大詩人，同樣也是一個很有名的畫家和音樂家。
所以讀他的詩，總是能感覺，像是看著一幅畫，聽這一首曲子在耳邊緩緩流淌。蘇東坡就曾經描述過他，詩中有畫，畫中有詩。
帶領孩子讀古詩，並不要只糾結文字中的意思，反而更多的拓展出去，想想作者當時朝代的背景，作者曾經的心路歷程和寫詩時候的創作環境，更容易讓孩子理解和背誦。
而從根源的感受到中國文化詩詞的奧秘和深遠意境。
安家媽媽的小世界
我小學三年級老爸就開始教我背蜀道難，而我背下了。知道怎麼做到的？老爸帶我去登峨眉山，與“蜀道”的主題相契合，而且每登一部分就給我講一句詩，解釋詩的本意。結合現實的登山生活，我很能體會到什麼是黃鶴之飛尚不得過猿猱欲度愁攀援之類。加上老爸要求每天背幾段，背不上就不往上登。壓力和動力共生，沒等上金頂，到洗象池就全部背完。全程徒步三天整，中間還歷經七十二倒拐，對“難於上青天”的體會比其他同齡孩子都深刻。
一路狂歌41745
1、不經意的放一些唱古詩的，和孩子一起進入那個情景裡，和孩子一起哼唱。
2、和孩子畫古詩，在畫的過程中用講故事式串起來，有利於記憶。
3、在孩子高興的時候，加入每天讀五分鐘左右的古詩，可以放在喜馬拉雅上面，孩子看到有粉絲會很開心，形成習慣。
多觀察自己的孩子性格特點，採取適合自己孩子學習的辦法，引導孩子主動學，然後教會一些方法，他會學得更輕鬆快樂。
飛絮181
只能提點小建議，要背誦古詩，不是為背而背，應該淺釋其義，小孩子不能深釋其義，深釋會帶來難度。因而，要求背誦的古詩課文應該添加簡單的註釋，減少家長督促的麻煩，同時借接地使家長得到應有知識，這樣一來會得到一舉兩得收穫！
一不平2018
為什麼要去理解？有必要理解嗎？古詩詞扣字眼強加解釋就能說的清楚嗎？背誦古詩詞是為了培養一種情懷，是審美和被美感動，摳字眼只能是為賦新詞強說愁。
西芹炒豆乾
應憐屐齒印蒼苔，小扣材扉久不開，春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。老師在教學古詩時，要求學生了解詩的歷史背景，逐字逐句的教學理解。詩的前兩句是敘事，後兩句是寫景色！
初夏85223706
沒關係，先趁著孩子年齡小，背下來再說。
