个人认为，原因无外乎二者:
一是你要他拿出真东西出来，他实在拿不出来，只好拿出“漂亮”的形式来忽悠人。比如说检查教案，大多因为领导实在想不出有效的促进教学的办法，只好在本不必全面检查的教案上下足功夫，以刷自己的存在感。为什么有些领导讲话废话连篇，千人一面，因为他们实在没有真东西说，他们只能，只好讲废话，讲千人一面的套话、空话。某领导讲话有个口头禅:我就不展开了。同事说，你让他展开，看他能展开点什么？他就是展不开！
内容和形式的统一是事物存在的最基本方式。凡搞形式主义者大都是腹内空空、胸无点墨之人，实在没有内容，只能在形式上下功夫。形式主义的本质就是没有内容，没有真货。
我们知道，凡是学校申报这个特色，哪个特色，或者省一级、市一级等，大多是靠形式主义过关的。问题是那些评估小组的专家都瞎了眼吗？不，评估专家们对徒有其表的申报资料大都洞若观火，明知是假，是形式主义，但都心照不宣，装出一幅认真审阅的样子，最后郑重其事地宣布:很好，很好，已达到省一级标准。
这就是形式主义屡禁不止的第二个原因了:利益。因为，评审结束后他们会拿到不菲的专家费。要是指出申报材料的形式主义，谁还给你专家费和其它好处呢？再说，大家都是教育系统的，抬头不见低头见。你直戳对方心窝，不等于给自己树敌吗？再说这样一来，其它搞形式主义的学校都会视你为大敌。迎检和评估已经形成利益链。这样一来，学校等级上去了，特色有了，领导政绩上去了。可是害苦普通教师了。除了沉重的工作压力，还有更沉重的形式主义的造假任务。记得十多年前我所在的学校评估省一级学校，国庆七天都加班。有同事被要求7天编一本书。
说实话，教学再累还有成就感。搞形式主义造假除了累还是累，除了烦还是烦。
要杜绝形式主义，首先要让真专家当校长。能拿出真东西，自然不会搞违背人性的形式主义。其次，必须摧毁迎接评审利益链，取消没有多少实际意义的各类检查。如果一定要评估，可以请外省的专家组成第三方评审机构。
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