1
隔壁傳來孩子的哭聲。一個女孩哭喊著:“媽媽，我錯了，我錯了，你不要打了嘛！”
女孩兒叫小露，今年6歲，剛剛上一年級。平時是個乖巧伶俐的孩子，可經常都捱打。
小露的媽媽小謝今年30出頭，一直堅信“打是親，罵是愛”的傳統教育觀。小露稍微有點“不聽話”，她的手就扇上去。小謝從來不用什麼工具，都是直接上手。打手，打腿，打屁股，就差打臉了。而且不分場合，在小區在超市，我們都見過她打孩子。
有時候，鄰居們實在看不過去，就勸勸。小謝從來不理大家，而是念叨著:打是親，罵是愛，不打不罵就是害。再一邊把孩子往家裡推。
許是嫌大家多管閒事，現在她一般都關起門來打孩子，誰也沒法去求情了。
小謝一直對自己的管教方法甚是滿意，小露的表現讓她很驕傲。因為這孩子在她的管教下，規規矩矩，從不搗蛋。
可是這次捱打，據說是小露在學校打了別的同學，被班主任請到學校去的小謝，頓時覺得臉上沒有了光彩。
表姐的孩子跟小露同班，表姐說小露打同學不是第一次了，平時就扯女同學頭髮，跟男同學打架，這次比較嚴重，才請了家長。
怎麼會這樣？
2
從心理學上講，這是小露在小謝長期的打罵壓制下，內心產生的反叛作用。
或許有人會說：我就是在父母的打罵之中、棍棒之下長大的，我覺得我沒有反叛。
那回想一下，我們的小時候，如果被父母罵了，甚至是打了，我們心裡是一種怎樣的感受？是正面情緒佔了主導？還是負面情緒在叫囂？是“我一定要聽話”？還是“我要報仇！”或者“都怪******，我才捱罵/捱打了！”或者“爸爸/媽媽太可恨了，我要離開！”
是不是覺得負面情緒已經完勝正面情緒？沒有人在捱罵捱打之後還會高興開心。
從教育心理學上來說，小謝對小露的管教，顯得有一點過度，叫過度控制。而過度控制，在以往的教育中來看，是有一定效果的。但是，這些效果的產生是有代價的。這些孩子由於經常受到懲罰，會變得極其叛逆或是變得因恐懼而順從。
而我們的古人對“過度控制”也有說法。西漢經學家、文學家劉向在《說苑·雜言》中就說到：“鞭撲之子，不從父之教。”就是說：用鞭子抽打來教育孩子，孩子就會不聽從父親的教訓。
3
因恐懼而順從的孩子，會很難培養出社會責任感。他們會覺得，我之所以這樣，完全是因為爸爸或者媽媽，因為老師或者同學，找不到自身存在感和價值感。
現代心理學研究表明，長期處在被訓斥、被懲罰的環境中的孩子，在心智發展上和其他正常的孩子有很大的差別。他們會概念不清，無法清晰、準確的把握事物；他們會對外在事物過分敏感，影響內在心智發展；或許，他們的記憶力也會收到影響，變得較弱一些。
我在做培訓的時候，曾經有一個學生，十分委屈地來找我，告訴我他的爸爸打了他，他很不開心。他最想做的事情就是趕快長大，然後打爸爸。這個孩子在班裡的表現就是比一般的孩子膽小，怯懦，不敢回答提問，因為怕說錯了捱打。
在課堂上他的互動能力比較差，認為自己比同學們笨，所以不討老師喜歡，也不討爸爸喜歡，爸爸才會打他。
他的膽小，不自信，學習不主動，幾乎都源於父親對他的打罵。
在這位父親來接他的時候，我們曾經嘗試過跟他溝通，讓他停止對孩子的打罵。
他的言論與小謝同出一轍:“打是親，罵是愛，我打他，是對他負責！作業做得一塌糊塗，只有打，才記得到教訓！”
4
不知道大家有沒有看過這個故事:一個孩子，上幼兒園時被老師說有多動症，上學時，被老師說比別的孩子笨……但因為他有一個接納他，尊重他，相信他，鼓勵他的母親，這個孩子在母親營造的愛的環境中長大，最終考上了清華大學。
當我們想去管著孩子的時候，有沒有想過，孩子最需要的是“愛”。其實，所謂的“管”孩子，也必須基於愛的基礎上。這種愛，會衍生接納、寬容、耐心、還有細心。
在孩子不小心犯錯的時候，我們要表現的，首先就是接納。不管孩子怎樣，我們要先接納孩子，包括他的不完美。
如果我們能接納孩子，孩子會覺得“我是被接納的，爸爸媽媽是愛我的。”雙方都處在一個愛的狀態，而愛會讓孩子體會到自身的存在價值，他會更願意去做能體現自己價值的事情，擁有自我完善的動力，在犯錯的時候，也會願意去改正。
寬容孩子的錯，但絕不縱容孩子犯錯。小孩子的是非辨別能力是低於成年人的，一旦犯錯，他會害怕，會不知所措，需要我們耐心的教，細心的講。
這樣的環境下，孩子會感受到來自父母的愛，會感受到來自父母的尊重。他會理解自己是一個獨立的個體，他在被愛，被尊重。
而我們常說的“管教”，這一詞的英語discipline正是源於拉丁文discipulus，本意是“真理和原則的追隨者”或者“受尊敬的領導人”。
對孩子的愛，也契合了“管教”的起源。
這樣，就給了孩子一個“正能量”的源泉，他會感受到愛、積極、平等、尊重，這些都能為孩子健全人格的形成起到促進作用。
尊重是親，接納是愛。尊重孩子，尊重自己，接納孩子，也接納自己。
最後，用魯迅先生的一句話，結束我們今天的話題吧：教育植根於愛。
閱讀更多 成長達人壹壹 的文章
