在教師資格考試中，有很多容易混淆的教育學方面的知識點，大部分考生對這部分考點傻傻分不清，經常在這上面丟分。2018年湖北教師資格報考在9月4日就已經啟動了，為了幫助考生們記住這些考點，提高題目的作答效率，小編在此將一些易混淆的知識點進行梳理，同時輔以例題讓大家更加清晰的瞭解這些考點。希望對大家的教資考試有所幫助，使大家的通過率大大提升。
知識點1：教育的起源
例題展示：
1.教育心理起源論認為教育起源於( B )。
A.生產勞動 B.模仿 C.語言 D.動物本能
解析：根據口訣“心理仿孟祿”，仿指的是模仿，故選B。
2.【多選題】勞動起源說的代表人物是( BC )。
A.沛西·能 B.米丁斯基 C.凱洛夫 D.利托爾諾
解析：根據口訣“米凱愛勞動”選擇，“米”指“米丁斯基”，凱“凱洛夫”，故選BC。
知識點2：教育的層次
(1)國家的教育目的：國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。
(2)各級各類學校的培養目標：培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。不同的學校有不同的培養目標。
(3)教師的教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某一節課、一個單元或一個學期工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。
教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關係;教學目標與教育目的、培養目標之間的關係是具體與抽象的關係。
例題：
1.【多選題】教育目的層次包括(ACD)。
A.國家的教育目的 B.學生的學習目標
C.各級各類學校的培養目標 D.教師的教學目標
E.社會的價值取向
解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的，各級各類學校的培養目標，教師的教學目標，因此選ACD。
知識點3：課程評價模式
(1)目標評價模式：此模式是由“課程評價之父”泰勒提出的，是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成並流行的常模參照測驗的不足而提出的;
(2)目的遊離評價模式：此模式是由美國學者斯克裡文針對目標評價模式的弊病而提出來的。他指出：評價的指向不應該只是課程計劃滿足目標的程度，而且更應該考慮課程計劃滿足實際需要的程度。
例題：
1.【多選題】目的遊離評價模式主張(BDE)。
A.評價的重點是課程計劃預期的結果
B.評價應關注非預期的結果
C.應著重關注課程計劃滿足目標的程度
D.評價的重點放在課程計劃實際的結果上
E.更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度
解析：目的遊離評價模式注重的是非預期的結果，即實際滿足課程計劃的程度，而不是預期的結果，即目標。AC屬於目標遊離評價模式的觀點。故選BDE。
以上是教師資格中學科目二里面常見的比較重要的一些知識點，希望對大家的備考有所幫助，祝大家一舉成師。
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