首先我們要明白什麼是說課，在實際說課的時候很多老師把說課當成上課了。
（一）什麼是說課
所謂說課，就是教師以語言為主要的表述工具，在備課的基礎上，面對同行、專家系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表達自己具體對某一課題的教學設想，方法，策略以及組織教學的理論依據，然後由大家評說。可見，說課是對教程的理解，備課的解說、上課的反思。
還有許多老師認為說課就是備課，其實呢，兩者是有區別的。
（二）說課與備課的關係
1.相同點
主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。
主要任務相同，都是課前的準備工作
主要做法相同，都要學習課標，吃透教材、瞭解學生，選擇教法、設計教學過程。
2.不同點：
（1）概念的內涵不同：說課屬於教研活動，要比備課研究問題更深入。
（2）對象不同:說課是對其他教師專家說明自己為什麼要這樣備課。
（3）目的不同：說課是幫助教師認識備課的規律，提高備課的能力。
（4）活動形式不同：說課是一種集體進行的動態的教學備課活動。而備課是教師靜態的教學活動。
（5）基本要求不同：說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什麼，怎麼做，還要說出為什麼要這樣做。即說出設計的依據是什麼。
（三）說課中應注意的幾個問題
1.說課不是備課，不能按教案來說課。
2.說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3.說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按照自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4.說課的時間不能太長，也不能太短，在比賽的時候時間要求是10分鐘說完。
5.注意發揮教師自身的教學個性和創造性精神，防止出現生搬硬套的現象。
6.注意避免過分表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論
（四）走出誤區，從本質上理解“說課”
1、誤區一：說課就是複述教案
2、誤區二：說課就是再現上課過程。
3、誤區三：說教學方法太籠統，說學習方法有失規範。
4、誤區四：說課過程沒有任何輔助材料和手段。
（五）為什麼要說課
1、有利於提高教師素質。
2、有利於理論聯繫實際與實踐的結合。
3、有利於營造教研氣氛。
（六）說課的內容
1、說課的內容
說課的內容一般來說有以下六個方面：
（1）說課標（大綱）
說課標就是把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從理論上高度駕馭教材和指導教學設計。
說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求。
（2）說教材
教材是課程的載體，能否準確而深刻地理解，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
說教材的要求：
A：說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清楚教材的編排意圖或知識體系。
B:說明如何依據教材內容來確定本節課的教學目標。
C：說明如何確定教學重點和教學難點。
（3）說學法
A:針對本節教材特點及教學目的，學生宜採用怎樣的學習方法來學習。
B：在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學習過程中學會？怎樣在教學過程中恰到好處的融進學法指導?
（4）說教法
說教法，應說出“怎麼教”的辦法以及“為什麼這樣教”的依據，具體要做到以下幾個方面：
A:要說出本節課所採用的最基本的或最主要的教法及其依據的教學原理或原則。
B：要重點說出如何突破重點、化解難點的教學方法。
（5）說教學過程
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一部分的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其他教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
說教學過程要求做到：
A:說出教學過程的總體結構設計，即起始——過程——結束的內容安排。說課呢，就是把教學過程的基本環節說清楚。但是具體內容只須概括介紹，只要聽講人能清楚“教的是什麼”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課的那樣。另外要注意，在介紹教學過程時不僅要教學內容的安排，還要講為什麼這樣教的理論依據。
B:重點說明教材展開的邏輯順序，主要環節，過渡銜接和時間安排。
（6）說教學反思
教學反思就是教學的自我評價以及在教學過程中的方法的創新，或是在實驗中實驗材料的創新等等。
以上六個個方面，只是為說課內容提供了一個大致的範圍，並不意味著具體說課都要面面俱到，逐項說來，應該突出重點，抓住關鍵，以便在有限的時間內進行有效的陳述。該展開的內容要充分的展開，該說透的道理儘量去說透，這樣才能取得良好的效果。（七）說課的要求
要說好課，應該注意以下幾個問題：
A:突出“說”字：
說課不等於備課，不能按照教案讀，說課不等於講課，不能視聽課者為學生去說，說課不等於背課，不能按教案隻字不漏的背。說課不等於讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課的特點，完成說課的進程。
B：把握“說”的方法：
說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說，但是一定要沿著教學法思路這一主線去說，以防跑野馬。
C：語氣得體，簡練準確：
說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽課者首先從表象上感受到說課者好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。
說課的語言應具有較強的針對性——教師的問好，語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
以上就是我個人的一些有關說課的見解，不足和不當之處還請大家批評指！
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