為了所謂的合群，你會跟一群人吃吃喝喝，講些下流猥瑣的葷段子嗎？
為了所謂的前途，你會“審時度勢”，拉幫結派站隊嗎？
為了所謂的權利，你會媚臉諂笑，去討好一幫熊孩子嗎？
......
不用急著回答，我們先看看汪曾祺《徙》的高先生是怎麼做的。
高先生是誰？我們一起來看看。
高先生是《徙》的主人公，他的人生跌宕起伏，居然有四起四落。
一起
高先生年幼時父親去世，家境貧寒。後拜師於談甓漁，經他調教，高先生中了秀才。有的人考到五六十歲都還考不上秀才，中了秀才的高先生從此走上人生巔峰。這是“一起”。
一落
高先生考上秀才的第二年，政府就停了科舉，這對讀書人來說打擊很大。就像我們備戰三年，準備高考，在考試的前幾天突然通知取消高考了，甚至連中考也取消了，你肯定會心痛。這是“一落”。
二起
取消科舉後，高先生收入來源沒有依靠。為了賺點生活費，高先生去讀師範，畢業以後去小學當老師，有了穩定的收入。這是“
二起”。二落
去到小學當老師的高先生，因為脾氣耿直孤僻，跟同事不合群，被同事排擠、誹謗，職業生涯不順利。這是“二落”。
三起
在小學當了一段時間老師後，第二年，高先生調去初中當語文老師。在初中授課期間，他的教學方式得到校長沈石君支持，同事關係融洽，教出來的學生語文功底也很厲害，職業生活一帆風順。這是“三起”。
三落
因為黨派鬥爭，校長沈石君被聯名汙衊，被迫辭職，高先生也被牽連，不能繼續留任。這是“三落”。
四起
失業在家的高先生，收到原來的小學新校長的邀請，聘請他回來當老師。這幫助高先生解決了一定生活難題。這是“四起”。
四落
回到小學繼續當老師的高先生，繼續受到原同事的排擠和嘲笑。課堂上，教育局局長的兒子也慫恿學生一起搗亂。不管是同事關係還是師生關係，高先生都受到打擊。這是“四落”。
高先生在當時的時代，也只是一個小人物而已。但是，透過這個小人物你會發現背後歷史和時代的沉重。
清末民國初期，科舉可以說是當時讀書人的唯一出路。廢科舉，就相當於斷了他們的生路。到了民國，各種軍閥混戰，政局不穩定，讀書人的生活更加艱難。小說也是通過描寫小人物的酸甜苦辣來訴說時代縮影。
汪曾祺的小說就是通過小人物的故事來傳達歷史觀和自己的思想。
這裡，提醒了我，當你想要描寫或者記錄一個大事件、大時代時，不要從寬泛的大局面入手，要學會以小見大。
通過小人物、小場景、小事件來折射大時代、大背景。這樣寫出來的文章更加真實、接地氣。
另外，在《徙》這篇小說中，高先生的一個“搖腦袋”動作讓我記憶深刻。我摘錄了3句：
生起氣來不說話，滿臉通紅，腦袋不停地劇烈地搖動。
看樣子他就會拍桌大罵，和人吵一架，然而他強忍下了，他只是不停地劇烈地搖著腦袋。
高先生捶著書桌說：“怪我！怪我！怪我！”他的腦袋不停地搖動起來。高先生近年不只在生氣的時候，只要感情一激動，就搖腦袋。
我們生氣，有的是當場破口大罵，有的是冷戰不說話，有的是表面笑嘻嘻心裡媽賣批......
不同的人有不同的表達方式。高先生不管是生氣還是情感波動都搖腦袋，這個動作一下子讓人記住了，成了他的標誌動作。
我們在塑造人物形象時，可以不用特意去描寫他的外貌，他的心理，但是一定要有特定的小動作，比如撓耳朵、眨眼、挑眉，或者跟汪曾祺筆下的高先生一樣“搖腦袋”。
有了小動作再把它變成人物的標誌動作，看到這個動作就會想起這個人物。這樣寫出來的作品離成功也不遠了。
其實，汪曾祺《徙》裡的高先生在我們現實生活也可以找到原型。他們就是中年上班族，上有老，下有小，職場還戰戰噤噤，磕磕碰碰。
其實很多小說的人物都是現實人物的折射，取材於現實生活的小說人物往往形象更飽滿，更真實。就地取材，靈活運用。
以上是我讀《徙》的一些收穫。歡迎在留言區留下開頭提到的問題。不管“人間值不值得”，我們都要繼續生活下去，不是嗎？
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