近年來，“按類招生、按類培養”的模式越來越火熱，越來越多的高校加入大類招生的行列。在100多所“211工程”院校中，已有一半多的高校實行了按大類招生，可見大類招生漸成趨勢。
北京大學從2002年就開始實行大類招生，至今已經16年，學生入學後先進行學科大類基礎課學習，一年或兩年後根據自己的興趣進行細分專業學習。
2017年清華大學打破院系壁壘，全面推行大類招生培養，將納入本科招生的所有專業整合為“建築類，土木類，計算機類，理類，化生類，經濟、金融與管理類，人文與社會類”等16大類。2018年清華大學的自主招生也開始按大類招生報考，在普通類自主招生中，考生可以從建築類、土木類等15個大類中選擇一個報考。
中國人民大學、北京航空航天大學、南開大學、復旦大學、南京大學、廈門大學、武漢大學等百餘所高校部分專業也實行大類招生。仔細翻看2018年各高校的自主招生簡章，會發現很多學校的自主招生都是按照專業大類來報考的。
大類招生越來越火，未來必將有更多高校推行大類招生，但是很多考生和家長對大類招生並不瞭解。到底什麼是大類招生？大類招生有哪些模式？實行大類招生有什麼優勢和弊端？對於大類招生，考生和家長需要注意什麼？為了方便考生和家長更好地理解大類招生，本文將一一為您解答以上這些疑問。
<strong>什麼是大類招生？
大類招生的全稱應該是按學科大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，同院系或者不同院系的專業合併，按一個大類招生。學生入校後，經過1～2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。
大類招生是相對於按專業招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。
為了理解大類招生，我們要先了解學科分類，瞭解專業體系。
我國的學科目錄一共有3級，從上到下分別是學科門類、一級學科和二級學科。其中的一級學科也就是我們常說的“專業類”，二級學科就是我們所說的“專業”。
學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學這13大門類。但是2012年頒佈實施的普通高等學校本科專業目錄中未設軍事學，所以大學本科只有除軍事學外的12大學科門類，下設92個專業類，共506種專業。需要注意的是，這506種專業分為基本專業（352種）和特設專業（154種），並確定了62種專業為國家控制布點專業。特設專業和國家控制布點專業分別在專業代碼後加“T”和“K”表示，以示區分。
每一個學科門類下面有若干個一級學科，每一個一級學科下面又有若干個二級學科。學科門類用兩位碼錶示。一級學科是學科大類，用四位碼錶示。二級學科是其下的學科小類，用六位碼錶示。為方便考生和家長理解，這裡以經濟學類作為示例說明：
長期以來，按專業招生一直是各高校採取的主要模式，隨著社會對“複合型人才”的需求增多，高校逐漸開始採取按大類招生，打破了學科的界限，不同的學科也可以組合在一起進行大類招生。
<strong>大類招生的模式
大類招生有以下幾種模式：
<strong>一、按院系招生
一個學院或者一個系按照一個或者多個大類招生。例如以下是北大2018年自主招生部分招生專業：其中數學科學學院設置了一個“數學類”這一個大類招生，而物理學院設置了“物理學類”和“天文學”這兩個大類進行招生。
<strong>二、按學科招生
由於社會上“複合型”人才需求增加，僅僅在同一個院系內進行大類招生是不夠的，不同的學科間如果有相似的特點或者相同的屬性，也可以把不同的學科組合在一起進行大類招生。一個招生大類有可能覆蓋了不同的院系、不同的專業。
比如可以看看北京理工大學2018年自主招生專業目錄，它設置的一些招生大類覆蓋了4、5個學院、10多個專業方向。
<strong>三、按“試驗班”模式招生
很多的高校以“試驗班”的形式進行招生，比如上海交通大學的理科試驗班、復旦大學的自然科學試驗班和技術科學試驗班、西安交通大學的工科試驗班(錢學森班)和理科試驗班等。這些試驗班立志於培養拔尖創新人才。需要注意的是，並不是所有的實驗班都是大類招生的，有些學校是在入學以後再選拔優秀學生進入試驗班。
<strong>四、通識教育
通識教育是新生入校統一進入一個學院不分專業進行通識教育，待大二再分專業。通識教育最重要的一點就是打破專業限制，不分文理先學習基礎課，所有課程重新安排和改造，課程體系進行全面變革等。如北京大學元培學院，學生入學時不分專業，只按文理兩類招生。入學後，主要學習通識教育選修課和學科大類平臺課，實施通識教育。
<strong>大類招生有什麼優點？
<strong>1.減少盲目性
高中生對專業瞭解較少，填報志願時可能並不太清楚某個專業到底是幹什麼的、發展或就業前景如何，一旦選擇了自己不感興趣或者並不適合自己的專業，大學的幾年會過得很痛苦，畢業後的升學就業也會產生各種各樣的問題。而大類招生延遲了你選擇專業的時間，在學校先學習一段時間的基礎知識，在這期間有更多的機會深入理解各專業，一至兩年後再進行專業選擇，這時候的選擇就比較理性了。所以大類招生減少了考生選擇專業的盲目性，同時也極大地避免了“一選定終身”的現象。
<strong>2.增加錄取機會
採用大類招生後，考生在填志願的時候選擇的是大類而不是專業，一個大類往往涵蓋多個多個專業，這樣一來就大大增加了考生的選擇範圍，也為考生的專業選擇提供了更多的空間。按大類填報志願，一個大類內部的專業級差消失，專業招生人數也相應增加，這些在一定程度上可能增加錄取的概率。對於壓線填報志願的考生來說，降低了因幾分的差距而和自己心儀的專業失之交臂的風險。
<strong>3.激發學生興趣
大類招生政策給考生一個機會先進大類，再通過自己的努力選擇自己喜愛感興趣的專業。學生們在學習1~2年的時間後再根據成績和表現選擇專業，為了讓自己上喜愛的專業必須要努力學習，這樣就很好的激發了學生學習的激情。
<strong>4.平衡冷熱專業。
大類招生有利於使“冷熱”專業趨向平衡。能夠為培養社會需要的各類專業人才。過去在高考填報志願時，由於對專業不瞭解，經常造成的“冷、熱”專業分化嚴重現象，也相應地引起高校冷熱專業教學資源投入的不平衡，這種惡性循環使冷熱分化日益嚴重。大類招生在招生過程中不分專業，而一個大類中通常包含著“冷、熱”專業，這就無疑相對提高了“冷門”專業學生的質量，淡化了因過分強調專業而造成的種種矛盾。
<strong>5.培養高素質人才。
大類招生打破了學科界限，有利於交叉型、複合型、高素質人才培養。按照大類招生培養人才，就可以打破專業界限，尤其在低年級打基礎階段，可以依據學生的實際水平組合班級，有針對性地組織教學，確定目標，因材施教。這樣，不僅解決了學生素質參差不齊，尤其是數學、外語水平差距較大的問題，而且有利於優秀拔尖人才的脫穎而出，為學生的個性養成和提高創新能力創造合適的條件。
<strong>大類招生有什麼弊端？
<strong>1、專業分流時，可能難以選到目標專業。
大類招生暫時延遲了學生的專業選擇時間，但未來還是要面臨如何選專業。按大類招生進入學校後，經過1~2年的學習，將進行大類分流（分專業）培養。大多高校的做法都是按照入學後的1~2年的學習成績（學分績點）排名，設定一定比例進行分流。這樣做的結果是，成績排名靠前的“優秀學生”聚集到“熱門專業”，其他學生分流到“冷門專業”。有些學生可能是為了某個專業才選擇大類專業，可在選專業時，受成績排名等影響，難以選到目標專業；有些學生對某個專業有濃厚的興趣，但因為成績原因，也無法選到自己的目標專業。
<strong>2、加劇了“熱門專業”與“冷門專業”之間的結構性矛盾。
就財經類高校而言，在按學科大類招生後進行專業分流時，幾乎所有學生都熱衷於會計學、財務管理、金融學、審計學等少數優勢專業，而這些專業的師資力量、教育教學資源與設施等都與“蜂擁而至”的學生不相匹配，教學質量難免“偷工減料”。難怪有些財經類高校的熱門院系本科生人數多達五六千人之多，而一些冷門院系則“門庭冷落”，如此景象也讓一些高校“受不了了，不得不緊急剎車。
<strong>3、存在暗箱操作風險。
按大類招生以後，很多大學在專業分流的時候都會面臨著方方面面的壓力，暗箱操作的可能性大大增加。廣東某高校的招生就業處處長介紹說，“一些學生家長能量很大，他們的孩子入學後學習不算努力、‘成績’卻很優秀，就是為了能夠轉入理想的專業”，正因為此，這位處長從當初按學科大類招生的“最早支持者”變成現在“最大的反對者。
<strong>大類招生需要注意什麼？
1.填報大類招生專業志願前，考生要考慮清楚自己的興趣與專業課程設置、培養目標、就業前景是否一致，同時考慮到大類招生未來仍要進行專業分流，存在分配到非心儀專業方向的可能，以及因此產生的一些後續問題。
2.考生在填報志願時，要仔細閱讀學校招生簡章，瞭解每個招生大類包含哪些專業。各校專業設置及培養方案不同，同一招生大類包含的專業及未來深造、就業的領域可能是不同的，考生要仔細研究，加以區分。
3.考生還要了解各校大類分流的時間及方式。專業分流時，部分高校直接滿足學生報考意願，部分高校根據學生報名擇優錄取。不同的分流方式決定了學生未來進入某個專業的難易程度。
4.部分院校在大類招生時沒提出具體要求，但專業分流時對身體條件會有限制。考生在填報志願時要對照相關體檢標準，瞭解自己的志願專業是否有身體條件要求，如不符合要避開報考。
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