昨晚元旦放假，女兒哭著回家，作業多到她難以置信。吃過晚飯擦了眼淚趕緊做作業，十點半，還有語文背誦作業沒有完成。我一定讓她睡覺，結果半夜她醒來睡不著，索性又做作業。一大早，發燒了。女兒進入高中後，感覺孩子快被作業壓垮了！我改變不了現狀，只有安慰她，陪著她慢慢適應。不管以後能上什麼樣的大學，我家還是健康第一。
最近也看到了熱傳的教育部“減負三十條”：
2018年的最後一個工作日，教育部等九部門給全國中小學生送來了一份“新年大禮”，即“減負三十條”。其中和高中生相關的有以下幾條——
高中也要合理安排作業時間。
（學生）學習時精力集中、提高效率，不做“刷題機器”。
地方各級人民政府嚴禁給教育行政部門和學校下達升學指標，或片面以升學率評價教育行政部門和學校；不得將升學情況與考核、績效和獎勵掛鉤。
嚴禁各類新聞媒體炒作考試成績排名和升學率，不得以任何形式宣傳中高考狀元。
全面實施基於初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，將優質高中招生名額合理分配到普通初中並完善實施規則。
強化高考育人導向，深化考試內容改革，普通高中學業水平等級性考試和高考命題要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進教、學、考相一致。
創新試題形式，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題，加強情境設計，杜絕偏題怪題，注重緊密聯繫社會生活實際，克服命題結構固化和學生機械刷題的傾向，引導學生提高分析問題、解決問題的能力。
嚴格執行國家課程方案和課程標準，開足開齊規定課程；
嚴控書面作業總量；
堅決控制考試次數；
採取等級評價方式；
嚴禁以任何形式、方式公佈學生考試成績及排名，等等。
高中生最受課業負擔摧殘，是不爭的事實。騰訊教育發起的《中小學生課業負擔》調查顯示，近七成小學生每天睡眠時間不足9小時，超過六成初中生每天睡眠時間不足8小時，對於高中生而言，每天8小時睡眠更是“痴人說夢”！而在眾多造成學生睡眠不足的原因中，“作業太多”成為了“罪魁禍首”，以56.67%的投票率高居榜首。
減負！減負！減負！減輕高中生的學習壓力和課業負擔，到底該從哪裡入手？僅憑上述幾條減負措施，能拯救高中生普遍不足8小時的睡眠嗎？
面對高考這一選拔性、高利害考試，高中教育如何走出歧途？山東省教育廳一級巡視員張志勇，這位資深學者型官員，最近在會議和媒體上圍繞高中教育和教育部的最新“減負三十條”談了他的觀點。
提速！提速！提速！我們的教育，似乎就像被一根力大無比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉起來，就慢不下來了。
黎巴嫩著名詩人紀伯倫說過，我們已經走得太遠，以至於我們忘記了為什麼而出發。這一切都源於我們的功利是很強大的，辦高中教育的功利非常強大，怎麼辦？
一言以蔽之，高中教育和高中生學習的重心要降下來。
從高中教育的功能來講，它已經從基於選拔到基於分流。高中教育不是滿足選拔人才的需要，而是要把高中學生分流到不同的高等學校去讀書。
在高考這個盛宴當中，我們應該讓每個孩子成為成功者，幫助他們進入不同的高等教育軌道去學習和成長，這是我們高中教育功能發生的重大變化。
目前，學生成長在過程中被強加的過重的學業負擔，不是來源於生動的實踐和探索、理性的辯證和體悟，而是反覆刷題、機械化重複練習。
過重的學業負擔沒有換來綜合素質的提升，把鮮活的人類文明變成學生枯燥的無意識，變成考場上對試題的條件反射，抑制了學生的創造力、鑑賞力、思辨力，與“立德樹人、全面發展”的教育宗旨背道而馳。
學業負擔重，是因循守舊，是教育教學手段和評價方式僵化的表現，是把學生當做知識的儲備箱，學校當做生產線！高中教育，存在的問題太多了。我們一切都是知識教學、應試導向、考試本位，這樣的一個質量關係極其偏頗。我們講立德樹人的教育，要把教育的質量提上去，不是說簡單把考試的質量提上去，知識教學的質量提上去。
很多高中辦學沒有一點法治思維！課程方案可以隨便取捨。國家規定的課程想開就開，想不開就不開；我們的孩子作息時間，你想提早就提早，你想推遲就推遲；星期六、星期天、寒暑假你想上課就上課。這樣一個幹法，實質上是劣幣驅逐良幣的教育環境。
“減負30條”要求——
敬告那些高中校長和老師：任何違背國家教育法律法規、不貫徹黨的教育方針、不執行國家基礎教育課程方案的行為，都是不忠誠黨的教育事業的行為，都必須予以嚴肅的責任追究。堅持依法依規辦教育，停止統一的違規上課、違規作業、違規考試。
【提醒】
請同學和家長們牢記舉報電話，隨時舉報違法違規辦學行為：
全國教育大會強調：“扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。
現在高中對高考的態度片面到什麼程度？就舉學業水平考試的例子就行了。
高中學業水平考試的學業質量的合格標準堅持不堅持？這個合格是高中畢業的基本要求，堅持不堅持？合格是高中畢業生的基本要求，合格畢業生是報考高等學校的基本要求，堅持不堅持？我們不堅持這個制度，就出現了高考考幾門，我就幹幾門，這是普遍現象。
這就導致了除了高考那幾個科目之外，其他科目都不好好學習，導致了極其功利的教育氛圍！這個不治理，高中的共同基礎、國民素質有嗎？我們高等教育人才培養的科學家素養和人文素養基礎有嗎？全都被破壞掉了。對此，我非常憂慮。中國的高中教育要撕開我們的臉皮來看，你說是好的，我不承認！
所以，“減負三十條”提出：“招生制度的指揮棒要改，真正實現學生成長，國家選才，社會公平的有機統一”。“強化高考育人導向，深化考試內容改革”、“創新試題形式，增加綜合性、開放性、應用性、探究性試題，加強情境設計，杜絕偏題怪題，注重緊密聯繫社會生活實際，克服命題結構固化和學生機械刷題的傾向，引導學生提高分析問題、解決問題的能力”。
不能不承認，當前社會大眾圍繞子女升學考試普遍存在過度教育焦慮，社會輿論許多錯誤的宣傳、炒作起了推波助瀾的作用。
比如，每到高考升學季，社會輿論關注的重心幾乎全部集中在考入重點大學的學生群體身上，尤其是所謂“高考狀元”、“北清率”、“一本率”上，什麼“最牛高考班”之類的，似乎只有考上北大清華、考上重點大學的學生才是成功的，才打開了人生道路的燦爛之門，其他孩子都成了這場“高考盛宴”的棄兒，成為升學競爭的失敗者。
這種錯誤輿論導向產生的後果是非常嚴重的，在全社會製造了越來越嚴重的升學焦慮。這種焦慮就像蝴蝶效益在全社會蔓延至每個角度、每個家庭，幾乎無一倖免。
所以，《減負30條》要求“嚴禁各類新聞媒體炒作考試成績排名和升學率，不得以任何形式宣傳中高考狀元”。這就為淨化輿論宣傳環境、引導社會和每個家庭正確對待教育、正確對待升學，降低全社會的考試、升學焦慮，提供了制度環境。
高中學生的學習不可能沒有負擔，學生學業負擔是學生學習的一個客觀存在。但過重的課業負擔，對學生個體的健康成長、民族素質和國民創造力培育，都會帶來嚴重的負面影響。
全國的985/211大學一年招生總共不過五六十萬人，而每年高考報名考生近千萬！人人都去拼了命追求所謂重本率，也不可能實現啊！其實，人人不同，人人都好，才是教育應有的追求，才是每個孩子應走的道路。正是在這個意義上，高考只不過為每個孩子提供了一次選擇不同的高等教育之路的機會而已。正是在這個意義上，人人都應成為高考的成功者，而不是失敗者！
對於教育部的“減負三十條”能否減小高中生的學業負擔，歡迎大家留言討論！
聲明 本文素材來源於山東省教育廳巡視員張志勇先生2018年11月23日在民進中央2018年基礎教育改革座談會上的發言（已獲轉載授權），以及教育部網站刊發的張志勇先生《“減負”是基礎教育的一場革命》一文。標題為編者所加。
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