乡村你我
一般来说，学习任何一样知识，都是从模仿开始的。
一年级的孩子，对于句子的结构无法很好的分析，一般是靠直觉来模仿。
模仿，就容易出错。这是第一个难点。
第二个难点是，孩子的词汇量有限，ta想表达的意思，并不一定能够写得出来，这又使得孩子陷入另外一个困境。
所以，我们不能单纯地看待造句的问题，需要多角度的提升孩子的语文水平。
第一：多听，多读
前面已经说了，孩子还无法做到很理性地分析。所以ta们使用的是大脑的“模糊的识别能力”。这种识别能力，需要大量的例子作为样本，才能越来越准备的模仿。
因为，大量的听标准的普通话，大量的阅读，通过平时的积累来获得准确的语感。
第二：练习分析，仿写
有了前面的基础积累，孩子们依然需要通过练习来提高自己的造句能力。
如果没有太多的正确和错误判断，那么孩子会展现出很强的想象力。可是因为造句有正误之分，另外还有是否合理的判断，所以大大限制了孩子的思考空间。
这就需要平时的不断练习，如何通过造句，把自己大脑中的词汇重新整合起来。
一年级的句子练习，一般有以下几类：
逐步扩展开来：
下面我们再列举一些常见的题型：
第一类：照样子写一写
第二类：填写标点符号
第三类：把句子补充完整，标上标点符号
第四类：完整的照样子写句子
第五类：句子结构训练：这需要孩子明白句子的结构
翼翔老师的儿童教育
对一年级小朋友来说，任何知识都是新的，大人觉得再简单不过的东西，对孩子来说却是无所适从的，因此知识从无到有是一个最艰难而又漫长的过程。但是如何让孩子容易接受一种新知识呢？关键在于由浅入深，循序渐进。任何忽略步骤和过程，单纯追求结果的拔苗助长行为，对小孩子都将事倍功半。
一年级造句或仿写句子这个知识点同样需要由浅入深，循序渐进的引导。
一、首先根据课本所出现的典型词语搭配进行词语搭配练习。
1、偏正结构的词语搭配
如：可爱的小妹妹、快活的脚印、美丽的小鱼、蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白的浪花、彩色的项链、弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天、尖尖的草芽、圆圆的荷叶、长长的尾巴、雪白的云朵、小小的贝壳等。
小声地说话、大声地笑、飞快地跑、慢慢地走、认真地写作业、专心地听课等
2、动宾结构的词语搭配
拔萝卜、做作业、采蘑菇、放风筝、穿衣服、系鞋带、扣扣子、背书包、开电灯、升国旗、看报纸、摘苹果等
3、数量词搭配
一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟、一个苹果、一颗枣、一堆杏子、一个桃、一朵白云、一根木头、一双手、一条鱼、一颗星星、一把刀、一块黑板、一朵花、一棵树、一把尺子、一个人、一位老师、一座小桥等
4、又……又……搭配
苹果又大又红、西瓜又大又圆、大海又宽又远、沙滩又长又软、星星多大又亮、月亮又大又圆、草莓又香又甜、妹妹又白又胖、树又高又大等等。
5、叠词搭配
一片片叶子、一棵棵大树、一座座山、一条条小河、一个个、一朵朵花、一串串水泡泡、一只只鸟等
白白的云朵、蓝蓝的天、弯弯的月儿、轻轻地吹、咕咕地叫、悄悄地走、哗哗地笑、憬慢地爬等
碧绿碧绿的叶子、火红火红的太阳、金黄金黄的落叶、雪白雪白的雪花、漆墨漆黑的夜晚等
越来越多、越飞越高、越来越快、越走越慢、飞来飞去、游来游去、跑来跑去等
以上这些词语搭配有的来自课文本身，有的来自课下的拓展延伸，都是组成句子必要的成分，当孩子在课本中或者课下积累的词语搭配越来越多，造句子或仿写句子才会更加得手应手。如果孩子连基本的词汇都掌握的极少，那么在运用到句子中去就会感觉很吃力。
因此，课本背诵加课下阅读再加归类词语搭配练习，就会让孩子的词汇量大幅度增加，在写句子时才会迅速用上。
二、句子分类练习。
一般孩子造句或仿写句子受到障碍，一方面在于词汇量少，二在于对句子的组合缺乏变通能力。而这两个原因均可以通过分类练习提高组句、造句、仿写句子的能力。
一年级常写的句子类型和思路解析：
综上所述，一年级是知识不断积累和拓展的过程，写句子写话都需要一方面进行分类点拨，拓宽思路，另一方面需要多读多背多积累。特别是课文要背熟，熟练到见到类似句子张口就来的程度，孩子的语文能力自然就提高了。
指尖教育帝国
教一年级的孩子造句，做好以下三步就可以：
一、补充句子。
一年级的孩子学造句，可以先从补充句子开始。
例1：我给妈妈（拿拖鞋）。
我给爸爸（开门）。
例2：我为大家（讲故事）。
我为同学们(收作业）。
当孩子造句未熟悉的时候，家长可以用上面这种方式，先把上半句或下半句写出来，然后让孩子把句子补充完整。这样，孩子对造句就有了一定的概念了。
二、仿写句子。
孩子会补充句子后，可以让孩子学着例句仿写句子了。
1、例句：小朋友在家里一边画画，一边听音乐。
仿写：同学们一边唱歌，一边跳舞。
2、例句：李老师正忙着改作业呢！
仿写：我正忙着写作业呢！
三、扩写词语，完成句子。
最后一步是用词语造句，即给出一个词语，引导孩子用扩充词语的方式完成造句。
例1：花
1、红色的花
2、一朵红色的花。
3、在绿绿的草丛中盛开出一朵红色的花，漂亮极了。
例2：文具盒
1、黄色的文具盒。
2、我有一个黄色的文具盒。
3、我的书包里有一个黄色的文具盒，
孩子学会造句后，可以多练习一下，熟能生巧，练习多了，句子自然会写得更好。
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童画妈妈
一年级的孩子不会造句，家长比较着急，如何短期内学会造句，可以尝试一下如下的方面 ！
1、从生活着眼，利用他比较熟悉的东西练习
一年级的孩子不会造句，是因为不知道如何把学习的知识和日常生活所结合，这个时候需要家长带着孩子从日常生活卓越，比如学习的生字和词语和生活场景相结合。
比如我家宝贝前段时间学习了“卡”这个字，那么和孩子一起组词“银行卡”，刚好前段时间带着孩子去银行取钱，那么这个时候鼓励孩子用银行卡造句，孩子脱口而出：去银行取钱要用银行卡，其实只要是他比较熟悉的东西就好说了，他们就不会有太大的压力。
2、给孩子做示范，利用词语卡片
如果孩子一时的想法还没有那么丰富的话，那么家长可以先给孩子做示范，比如学习了“白”这个词，那么就和孩子说，我想到了“白天、白色”，你呢？想到了什么,孩子会在自己的小脑袋瓜里面搜索，然后拿着小纸条把这些写下来，然后和孩子说这是一个小游戏，抽纸条，然后组成一个句子。
比如“小白兔”“白色”，那么就可以组成一个句子：小白兔是白色的。这样反复的练习之后孩子的思路就可以打开，并且会比较喜欢这样游戏，孩子也比较喜欢玩，边玩边学一直是我比较提倡的学习方式！
3、多阅读丰富孩子的词汇量
造句是一种联想能力，也是一种输出的能力，没有输出能力估计是因为很多时候大脑词汇量比较匮乏没有什么可以输出的东西，那么就可以多多的给孩子阅读，丰富孩子的大脑，这样等他们要输出的时候就比较方便，有东西可以输出了！
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游戏育儿
一年级的孩子学习语言文字（语文）的基础是字和词，孩子要对字和词有立体的认知，而不是仅仅认得这些字和词。所谓的立体的认知，是说让孩子知道字和词是怎么来的，表达了什么意义，用这个词表达了什么感受，才知道怎么用，用起来 也才贴切，也就是你所说的造句了。
举个例子：
如图所示，是“带领和统领”，由图可让孩子直观地感受词的含义，带领就是如一个导游带着一群人的状态，统领不仅仅有带领，还更有气势，有带兵打仗的意思。在这个基础上，家长说一个句子的例子，让孩子模仿就很到位了。
陶陶学吧
一年级的孩子词汇量有限，造句这个题型对孩子来说还是有些难度的。孩子学习了一个词语，有可能不太理解词语的意思，就很难做到灵活运用到句子之中了。
建议家长根据生字表的顺序，找出课文中出现的词语或者由生字组成的常见词语，带领孩子一个字一个字的过一遍，先让孩子组词，再让孩子给词语造句。如果孩子不明白词语的意思，建议家长给孩子用通俗易懂的话解释一遍，然后举例造句，组织的句子一定不要太深奥，最好是浅显易懂，便于孩子理解和记忆的。这样过一遍到两遍，孩子的生字、组词和造句基本都不会有什么问题了。学期将近期末，不少学校的课程已经结束了，已经进入了全面复习阶段，这是一个全面提升的好时机。
另外，还建议家人培养孩子每日阅读的习惯，孩子读的多了，既能锻炼拼读能力，又能积累更多的词汇，并且在句子中更容易理解词语的意思，造句就会变得慢慢容易起来。
春风化雨花草香
一年级的孩子识字有限，但大多聪明活泼。在学校的功课中，如果有造句也是口头的。即：用下面的词语说一句话。老师一般只要求学生完整正确地表达即可。但有时候会出现卷面上要求写一句话，或是负责任的家长要孩子写造句。
在这种情况下个人觉得，如果是家长要求的，说明家长有一定的文化基础，就要看孩子对大自然的认识，对汉字书写的掌握来提要求，文从字顺即可，用拼音代字也行。如果是卷面要求，这既考学生又考老师，就是看你平时是否训练过把口头造句写出来。
当然，很多老师和家长都会拔高孩子，但这未必是好事。循序渐进、因材施教才是教育的法宝！
四季耕读
一年级的孩子汉字还不认识几个，谈何造句，太操之过急了吧！能把拼音读准，声母、韵母分清楚，有多少个？整体认读音节记住，会读，前鼻音、后鼻音，声调，两拼、三拼音能拼读好，就已经足够了，知识是一步一步学的，不能一口吃个胖子，对不对？
阿峰谈教育
孩子才一年级，刚步入正式学习阶段，接受的快慢全看孩子了，如果父母引导的好会相对快一点。
造句这一块给父母以下几个建议：
1、俗话
用平时一些经常说的话给孩子举例子。
2、课外书
小孩子对死知识远没有对课外本的吸引大，家长可以选择一些内容比较积极的课外书给孩子，提高孩子的阅读量和语言组织能力。
3、举一反三
给孩子举一个比较普通的句子，让孩子换掉句子中的词语再组织起来。模仿着来，这样效果也不错哦
企鹅故事国际早教
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企鹅故事水中早教
用词语幻想一个场景，然后造就出来了～当然小学也不会教太难得词语，家长适当在旁边提示一下应该就没问题了～
例如：苹果，孩子就联想到苹果手机，然后他就在作业本上写：周末我拿爸爸的苹果手机玩王者荣耀，大家很关心我，都问我作业做完了吗？
